2.5　直线与圆的位置关系（4）.doc

凤凰初中数学配套教学软件_教学设计数学教学设计教材：义务教育教科书数学（九年级上册）作 者：成友文（南师附中江宁分校）2.5直线与圆的位置关系（4）教学目标1了解切线长的概念；2经历探索切线长性质的过程，并运用这个性质解决问题教学重点掌握切线长的性质教学难点运用切线长的性质解决问题教学过程（教师）学生活动设计思路复习引入经过平面上一个已知点，作已知圆的切线会有怎样的情形？1点在圆内；2点在圆上；3点在圆外先让每个学生独立思考，然后小组讨论，最后全班交流（可以引导学生分类：点的位置）让学生自由讨论，各抒己见1不存在切线；2只能画一条切线；3可以画两条切线通过复习旧知引出新知，激发学生的兴趣，导入新课，同时也渗透分类思想实践探索一：切线长的概念1在经过圆外一点的切线上，这一点和切点之间的线段的长叫做这点到圆的切线长1学生思考：切线与切线长的区别与联系让学生加深对概念的理解2让学生说说：切线与切线长的区别与联系2先让每个学生独立思考，然后小组讨论，最后全班交流，学生口答（1）切线是一条与圆相切的直线；（2）切线长是指切线上某一点与切点间的线段的长实践探索二：切线长的性质操作探究：1如图，若从O外的一点引两条切线PA、PB，切点分别是A、B，连接OA、OB、OP，你能发现什么结论？并证明你所发现的结论 1每个学生先独立思考，然后小组讨论，最后全班讨论交流结论：PA PB，OPAOPB证明：PA、PB与O相切，点A、B是切点 OAPA，OBPB，即OAPOBP90， OAOB，OPOP， RtAOPRtBOP(HL) PA PB， OPAOPB让学生自己先画，然后探究有什么性质，从而进一步理解切线长的性质2请你思考一下：切线长有哪些性质？试用文字语言叙述你所发现的结论2先让每个学生独立思考，然后小组讨论，最后全班交流，学生各抒己见，互相补充性质：从圆外一点引圆的两条切线，它们的切线长相等，这点和圆心的连线平分两条切线的夹角让学生说，培养学生的观察、总结能力例题讲解例1如图，在以点O为圆心的两个同心圆中，大圆的弦AB、AC分别与小圆相切于点D、EAB与AC相等吗？为什么？ 1学生先独立完成，然后全班交流展示，最后总结解题方法及常用的辅助线（学生板演、展示）知识点的综合运用，进一步培养学生分析问题的能力拓展：如果AB、AC是任意两条与小圆相切的弦，那么AB与AC相等吗？2放手让学生讨论交流，最后班级展示拓展学生的思维，让学生学会发散性思维.例2如图，PA、PB是O的切线，切点分别是A、B，直线EF也是O的切线，切点为，交PA、PB于点E、F 已知PA12cm，求PEF的周长； 已知P40，求EOF的度数3学生先独立完成，然后全班交流展示让学生说说：PEF的周长与PA的关系练一练1如图，AB、AC、BD是O的切线，切点分别为P、C、D如果AB5，AC3则BD的长为 1学生先独立思考并完成，然后集体反馈 让学生说说自己是如何思考的？巩固所学知识，将性质和判定综合起来2如图，P是O外一点，PO交O于点C，PCOC，PA、PB是O的切线，切点分别为A、B如果O的半径为5，则切线长为 ，两条切线的夹角为 2学生先独立思考并完成，然后集体反馈本题难度适中，主要是巩固切线的常用辅助线3如图，如图AB是O的直径，C为圆上任意一点，过C的切线分别与过A、B两点的切线交于P、Q，则POQ的度数为_； 若AP2，BQ5，则O的半径为 3让学生说说你是如何思考的？ 拓展提升如图，ABC中，C 90 ，且AC6，BC8，它的内切圆O分别与边AB、BC、CA相切于点D、E、F，求O的半径r学生先独立完成，然后全班交流展示，最后总结解题方法及常用的辅助线（提醒学生进行一题多解发散性思维：利用切线长定理求解；利用等积法求解）本题难度适中，主要是让学生知道求内切圆的半径的常用方法和有关内切圆的半径的结论总结1这节课你有哪些收获和困惑？2切线与切线长的区别与联系？ 各抒己见（让多个学生说说，