语文人教版八年级上册《陋室铭》复习课.doc

陋室铭复习课教学设计教材分析：陋室铭是人教版八年级上学期第五单元的一篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、构思巧妙、韵味深长而脍炙人口。本文作者自述其志，通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室不陋”表达一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。学情分析：学生经过初一年级的学习，已初步掌握文言文的学习方法，对文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的阅读训练，学生很容易感受到短文的独特之处，容易从中获得学习的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说等学习活动中来。本单元的所有课文都要求背诵，因此不断激发学生学习兴趣，教给学生学习方法极为重要。教学方法：1、提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对短文整体的把握能力，我设计了学生提出问题的步骤，有利于学生在理解的基础上加强记忆。2、巩固法：控制论告诉我们“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计一些课堂巩固方式，运用巩固法及时反馈课堂教学效果。教学目标：1、知识目标：掌握重点文言词语的解释及句子翻译，背诵课文。2、能力目标：学习托物言志的写法，理解作者在文中寄寓的思想感情。3、情感目标：学习古人高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。 教学重难点：重点：掌握重点文言词语的解释及句子翻译，背诵课文；托物言志的写法。难点：学习古人高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。教学课时：一课时教学步骤：一、导入：学生语言积累展示导入 过渡语：同学们展示的都是一些与“高尚节操”有关的句子，看来这也是大家追求的理想境界吧。今天我们就一起走进刘禹锡的陋室铭，去共同感受一下他有着怎样的高尚情怀。二、主要环节（一）了解并关注1、目标出示：（学生朗读）（1）掌握重点文言词语的解释及句子翻译，背诵课文。（2）学习托物言志的写法，理解作者在文中寄寓的思想感情。（3）学习古人高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。2、了解“铭”的特点。（学生回答）铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体，这种文体一般都是用韵的。3、作者简介。（学生当堂识记）刘禹锡，字梦得，唐代著名文学家。本文选自刘禹锡集。4、写作背景：（学生可参看复习卷）刘禹锡因参加过当时政治革新运动而得罪了当朝权贵，被贬至安徽和州县当一名小小的通判。按规定，通判应在县衙里住三间三厢的房子。可和州县看人下菜碟，见刘禹锡是从上面贬下来的软柿子，就故意刁难。先安排他在城南面江而居，刘禹锡不但无怨言，反而很高兴，还随意写下两句话，贴在门上：“面对大江观白帆，身在和州思争辩。”和州知县知道后很生气，吩咐衙里差役把刘禹锡的住处从县城南门迁到县城北门，面积由原来的三间减少到一间半。新居位于德胜河边，附近垂柳依依，环境也还可心，刘禹锡仍不计较，并见景生情，又在门上写了两句话：“垂柳青青江水边，人在历阳心在京。”那位知县见其仍然悠闲自乐，满不在乎，又再次派人把他调到县城中部，而且只给一间只能容下一床、一桌、一椅的小屋。半年时间，知县强迫刘禹锡搬了三次家，面积一次比一次小，最后仅是斗室。想想这位势利眼的狗官，实在欺人太甚，遂愤然提笔写下这篇超凡脱俗、情趣高雅的陋室铭，并请人刻上石碑，立在门前。（二）尝试并积累1、学生背诵课文，积累文言词语（参看幻灯片，可以组内补充）2、识记词语方法点拨：结合注释；字面意思；结合语境。方式：题目出示学生抢答或互相背诵（两人即可）点名回答3、试着翻译，比比谁厉害！（小组进行）方法点拨：关键词不要丢；句子要通顺。留：人名、地名、时间； 换：盖（原来是）；删：无案牍之劳形 补：（村人）见渔人调：何陋之有（“有何陋”的倒装）方式：组内交流，竞争展示并巩固。（三）质疑交流（小组内部进行交流并提出疑难问题，其他组可答题，自补也可以）1、主要问题展示：（1）、文章描写了哪些内容？（2）、表达了作者怎样的思想感情（志趣）？（3）、主要运用了什么写作方法？ （同学们如有其他问题可随时提出）方法点拨：分析问题要有层次：先写再写后写答题要完整；关键词要明确。2、板书思路，引出“托物言志”的写法及主题。3、再次背诵原文：方式为齐背（四）小结并巩固方式：学生总结，老师引导。1、基础知识的掌握；2、进一步体会了作者的情感；3、托物言志写法的回顾；4、方法点拨：解词、译句、思考题。（1）、结合注释；字面意思；结合语境（2）、关键词不要丢；句子要通顺。留：人名、地名、时间；换：盖（原来是）；删：无案牍之劳形 补：（村人）见渔人调：何陋之有（“有何陋”的倒装）（3）、分析问题要有层次：先写再写后写答题要完整；关键词要明确。（4）、写法：托物言志（五）板书设计陋室铭 刘禹锡 山（仙）、水（龙）陋室（类比）交往脱俗环境清幽 德馨生活安宁情趣高雅 诸葛庐、子云亭何陋之有（类比）安贫乐道高洁傲岸 托物言志（板书可根据需要灵活书写）（六）教后反思：我校的学生生源比较差，所以设计本堂课的时候考虑到他们的接受能力，题目难度并