语文人教版四年级上册去年的树教学设计

去年的树教学设计中宁五小 刘志娟【教学内容】人教版四年级上册第三单元的第二篇精读课文。【教材分析】从教材编排来看，本组课文都是以“童话故事”为主题的，旨在让学生通过本组课文的学习，能够了解更多的童话，品味童话的语言，感受童话的特点。这篇童话的作者是日本作家新美南吉，作者主要写了一棵大树和一只鸟是好朋友，鸟儿天天给大树唱歌，在离别之际，鸟儿答应明年春天再回来唱歌给他听。等到第二年鸟儿回来后，却找不到大树。鸟儿历经千辛万苦，最后找到了由大树做成的火柴点染的灯火。鸟儿对着大树用自己的生命点燃的灯火，唱起去年的歌。朋友不在，但友情还在，表现了朋友之间真挚的友谊。这篇童话最大的特色就是以对话来推进情节，情节中充满了淡淡的伤感，语言质朴，真诚感人。【教学目标】1、会认1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、伐木、煤油灯”等词语。2、分角色朗读课文。3、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，理解鸟儿在寻找中的心情变化，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。【教学重难点】 1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。2、教师引导学生在疏通生字词和课文内容的基础上，引导学生感受鸟儿和大树的友谊，重点感受“天天，”“一定”。【教学设计说明】现代教育倡导要把学习的主动权交给学生，学生是学习的主体，教师是学生学习的辅助者，帮助者和引导者。语文教学需要教师在课堂上引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶。当前语文课倡导的是“语文味”和“儿童味”，因此本课的设计旨在引导学生在朗读中走进童话，在朗读中品味语言，让课堂真正充满“语文味”和“儿童味”。这篇课文内容简单，学生比较容易把握课文的主要内容，但要学生深入体会大树与鸟儿之间真挚的友情，还有难度，需要教师的引导和点拨。对学生来说，理解鸟儿寻找过程中心情的变化也是有难度的，需要教师的点拨。同时，这个年龄段的孩子，他们对真正的友谊理解不深，这都需要教师在教学中创设情节，帮助学生更好地走进文本。【教学准备】学生课前预习课文、教师制作多媒体课件。【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、动画导入，未成曲调先有情1、同学们，今天老师给你们带来了一段动画，想看吗？2、让我们一起分享这则美丽而感人的童话故事（板书，齐读课题：去年的树）3、这个童话故事是日本作家新美南吉的作品，他被称为日本的安徒生。二、初读检查，一词一句总关情（一）字词学习1、自由练读师：接下来，请大家轻轻捧起书尽情地读课文，要注意读准字音，读通句子。想一想：这篇童话的主人公有谁？主要写了什么内容？2、学习生字词师：老师想考考你们对生字词的掌握情况，敢应战吗？指名读，齐读，谜语识字法。3、指导写生字（二）理清课文内容1、合作读文师：词语学得不错，下面，老师想和大家接力读故事！看谁接得又快又好！读的同时，大家思考这个故事的主角是谁？课文里讲了一个怎样的故事？接力比赛马上开始，赶紧捧起书吧！由我开头，我的手摸谁的脑袋谁就接着读。指导读准“儿化音”：读的时候应该跟前面一个字连起来读！加上“儿”在语气和意思上就有了细微的变化。 2、梳理梗概教师引导故事读完了，谁能说说这个故事的主角是谁？（板书：鸟儿 、树）用一句话说说课文里讲了一个怎样的故事？过渡：这篇课文就是讲了鸟儿两次为好朋友树唱歌的故事！第一处唱歌的时间是去年（也就是一至四自然段），第二处唱歌的时间是今年（也就是五至十七），让生在文中作记号。 三、细读课文，说尽心中无限事 走进去年1、师：让我们一同走进去年，和鸟儿、大树一起回忆他们曾经的幸福。请同学们默读课文14自然段，用横线画出让你感受到他们是好朋友的句子，还可以在空白处写自己的阅读感受。2、交流。（一）感受“天天”，体会形影不离 1、教师引导 哪个词语最能触动你的心灵，让你感受到他们是好朋友？天天，天天是什么意思，你能换一个词语来说一说吗？从这个“天天”你觉得这是一对怎样的好朋友？朝夕相伴，形影不离。2、读着这些文字，你的眼前出现了怎样的画面？把你看到的画面读出来。（指名说，相机指导读）3、你看到了怎样的画面？（指名说）师：一个天天唱，一个天天听，真是形影不离啊！你有这样的朋友吗？有这样的好朋友感觉幸福吗？就带着这幸福的感觉读读这段话。4、我感觉到了有种幸福向我们传递，让我们轻轻走进这美好的画面，去分享那动人的歌声（齐读第一自然段）过渡你还从哪些地方感受到他们是好朋友？（二）感受“一定”，体会难舍难分教师引导 你还从哪些地方感受到他们是好朋友？ 一定，我们请两位同学来读一读，再现当时分别的情景。（请两位学生分角色朗读） 教师引导听了他们的朗读，你们有什么感受？ 预设1. 我感觉它们不想分开，很不舍。 2. 鸟儿很坚定地答应大树的请求，因为它们是好朋友。 教师小结好，我们男生来读大树的话，女生来读鸟儿的话，一起来演一演当时的情形。四、总结升华，情到深处方是真教师小结：同学们，通过这节课的学习，知道了有一种童话，它的语言虽然简洁，但却留给我们更大的想象空间。同学们，大树和鸟儿的友情非常让人感动，你们已经走进它们的内心了。如果同学们喜欢新美南吉的作品，课后可再找来读读。那鸟儿今年又是如何寻找大树的呢呢，我们下节课再学。五、作业1、抄写本课生字词语。2、把这个童话故事说给爸爸妈妈听。3、拓展阅读阅读新美南吉的童话：狐狸阿权 小狐狸买手套 白蝴蝶 花木村和盗贼 蜗牛的悲哀六、板书设计：11、去年的树形影不离鸟儿大树难舍难分三、品读课文，潜心对话（二）走进今年1、漫长的冬天终于过去了，春天又来了，当原野上，森林里的雪都融化的时候，鸟儿真的回来了，找他的好朋友树来了，可是树不见了，只看到了孤零零的树根留在那里。此时此刻，鸟儿都向谁打听了消息？请大家默读课文中描写“今年”的部分，用“”画出他们的对话。2、鸟儿都向谁打听了消息？（指名说）（课件7：出示树根，大门，小姑娘）3、这每一次的问，鸟儿的心情一样吗？不急着回答，请大家轻声读读他们的对话，看看鸟儿的心情有怎样的变化，把你体会到的情感浓缩成一个词语写在课文上每一次的问话旁边。（出示课件8：鸟儿的三次对话）4、接下来，请带着你们的体会小组内分角色读一读。（小组内分角色练读对话，了解学情）5、哪个小组愿意用朗读为我们展现鸟儿四处寻找，到处询问的画面。其他同学认真倾听，是否能够感受到鸟儿心情的变化？我要采访鸟儿，三次询问你的心情怎样？6、读书要有自己的体会，谁有不一样的体会，哪一小组愿意继续展示？（再指一个小组展示读）7、师：小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急、担心、伤心欲绝，就是奉献给大树最深厚的友情，让我们一起来朗读小鸟的三次问话，体会她的伤心和着急。（出示课件8）过渡：鸟儿历尽千辛万苦，百折不挠的寻找大树，最后在村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。自由读最后三个自然段，想想：鸟儿见到了她期盼已久的好朋友，会有多少话想对大树说？【着眼两“看”，升华情感】1、课件9出示鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿（点击“看”）同学们，你们就是那只小鸟，好朋友终于相见了，你在想什么？2、（课件出示）接着，鸟儿唱起去年唱过的歌给灯火听！唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了！小鸟啊，马上要走了，你还对着灯火看了一会儿，（点击“看”）此时，你想说什么？（你真是鸟儿知己啊）（小结）同学们说的真好，课文中两个“看”字虽普通、平淡，却包含了鸟儿对树的深情与留意，让我们再来读一读这三段话。 四、总结全文，拓展阅读去年的树已经不在了，鸟儿也带着不舍与伤感飞走了，他把歌声留给了灯火！他把世界上最美好、最宝贵的东西留给了我们，想想它给我们留下了什么？那就是（友情、守信）板书让我们无限留恋地呼唤这棵树（读课题），让我们永远记住这篇美丽、感人的童话（