语文人教版四年级下册《夏洛的网》整本书阅读交流课

小学四年级语文读书交流课夏洛的网教学设计 永靖县川南小学 陈晓兰教学目标： 1.在学生阅读的基础上，以夏洛四次织网为线索，激励学生畅所欲言，说出自己的阅读感受。 2.在交流的过程中，提炼学生的回答，对书中“爱”的主题进行提升，形成情感共鸣。3.在读书交流的过程中，渗透“抓典型情节，品人物形象”的读书方法， 并学会运用此方法总结出故事中的部分人物形象。 教学重点： 以夏洛四次织网为线索，激励学生畅所欲言，说出自己的阅读感受。在交流的过程中，提炼学生的的回答，对书中“爱”的主题进行提升，形成情感共鸣。渗透“借助插图，理清主要内容 ”“抓经典语句，品人物形象”的读书方法，并学会运用此方法总结出故事中的部分人物形象。 教学准备： 教师：多媒体课件 学生：1.读完夏洛的网。 2.完成各阶段的阅读记录卡。教学过程： 一、导入（出示课件） 师：纽约时报评论： 这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱和保护，冒险与奇迹，生命和死亡，信任与背叛，快乐与痛苦的书，它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。谁知道这本书名书名? 作者是谁？ 师：我在读这本书的时候呀还发现书中有一些精美的插图，并且从中挑选了几幅，咱们一起来看一看吧！上海的大学流行语：世界上优秀的人分成两部分，一部分是读过夏洛的网，另一部分是正准备读夏洛的网，我们是读过夏洛的网人，我们是最优秀的。二、独具匠心巧摘记（词语对对碰）师：独具匠心巧摘记，谁先来？生：（抢答说积累词语并选择几个造句）三、经典人物猜猜猜 师：（出示课件）（1）他无私，它很喜欢威尔伯，它编制了一张爱心网，从而挽救了威尔伯的生命。（夏洛）（2）大家都很喜欢它，它很重感情，在夏洛死后，它像对待自己的子女一样照顾夏洛的子女，（威尔伯）（3）她是一个有爱心的姑娘，她从爸爸的斧头下救了威尔伯的性命，从此，她细心的照顾着这只落脚猪，每天给它喝牛奶，还亲切的叫它小宝贝，还为它请了一个好听的名字。（费恩）（4）他十岁，曾经也想像弗恩那样拥有一只猪，可惜没有得到。他喜欢捉青蛙，捉草蛇，喜欢荡秋千，喜欢装成一只猪把大把大把的麦草撒向空中。有一次，他为了捉蜘蛛，跌倒了，致使臭蛋爆开，一下子臭气熏天。（艾弗里）（5）它不想让它的朋友死去，就竭力帮助它的朋友，但最后它的朋友威尔伯好好地活在世界上，它却默默无闻地走了。（夏洛）（6）她今年8岁，她曾经救过威尔伯的生命，当她爸爸要杀威尔伯时，她曾经这样说，“可是这不公平！”她曾经坐在一个丢弃不用的挤奶登上呆呆地看着威尔伯，她也曾经和亨利一起坐过费里斯转轮。（弗恩）（7）别人让它帮忙做任何事，它都要得到回报。从来都是首先想到自己。（坦普尔顿）四、借助插图，理清内容 师：我在读这本书的时候呀还发现书中有一些精美的插图，并且从中挑选了几幅，咱们一起来看一看吧！ 师：不过看的时候，还要请同学们一起来帮忙，用简练的语言说说图片所表达的内容，行吗？ 生：小女孩弗恩从爸爸的斧头下救出了一只小落脚猪。 生：弗恩精心的喂养威尔伯。 生：威尔伯听老羊说，在圣诞节前朱克曼先生要把他杀掉做成熏肉火腿时， 很伤心。生：为了救威尔伯，夏洛织出了“了不起”的网上文字。生：威尔伯在集市的明猪评选中获得了特等奖。 师：谁愿意把这几幅图表达的内容连起来说一说？生：小姑娘弗恩家的母猪又下了一窝猪崽。其中一只很弱。弗恩的爸爸拿斧子要杀死这头小猪。弗恩拼命把小猪救了下来，给他取名威尔伯。弗恩精心的喂养威尔伯，威尔伯渐渐长大住进了谷仓里和牛马羊鹅做了邻居,它感到孤单，非常伤心。 有一天晚上，威尔伯认识了灰蜘蛛夏洛并和她成了好朋友。日子静静地过去，威尔伯长得越来越胖了。一天，老羊带来了坏消息：主人要在圣诞节前把威尔伯杀掉，做成美味的腌肉和火腿。夏洛为了救威尔伯织出了“王牌猪”“了不起”“光彩照人”“谦卑”的网上字样救了威尔伯，而夏洛的生命却走到了尽头.师：大家有什么发现吗？ 生：连起来就是故事的主要内容了。师：说得太棒了，其实用心的同学在看书的过程中不难发现，插图并不 是每页文字上都有，而是在或表现故事中心含义，或揭示故事重点句段，或描 绘主要人物形象，或展现精妙绝伦故事情节时才会恰当的配图，所以我们在拿到一本好书时，不仅要精心的读，还要用心的去看文中的插图所带给我们的另一种精彩。因为读懂文中的插图也是帮助我们去读懂一本书内容的好方法之一。 五、各抒己见展口才（抓经典语句，品人物形象）师：同学们读完整本书后,最打动你的地方是哪呢？一起来谈一谈吧！谁先来？ 生：（各抒己见） 师：刚才几个同学与大家一起分享了故事中最打动他们的情节，其实老师 在每读完一遍都有很多的感触，在夏洛的帮助下，威尔伯终于可以颐养天年了。而夏洛呢，为此付出了一生的努力，直至生命走到尽头。（多媒体出示）请同学们把书翻到158页：在夏洛生命的最后一刻（生师分角色配乐读） 威尔伯的眼睛里涌出了泪水。“噢，夏洛，”它说，“想到第一次见到你，我 还以为你很残酷、喜欢嗜血！” “你为什么为我做这一切呢？”它问道，“我不配。我没有为你做过任何事 情。” “你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一 阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮 助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。” 掌声响起 师：你觉得这是一个怎样的夏洛呢？（出示课件） 生1：这是一个有情有意的夏洛 生2：这是一个了不起的夏洛 生3：这是一个无私奉献的夏洛 生4：这是一个忠实的夏洛 生5：这是一个为了朋友不惜牺牲一切的夏洛 师：说得太棒了，其实除了刚学的“借助插图，理清主要内容 ”的读书方法外，今天我们又学了一种读书方法“抓经典语句，品人物形象”。6、 联系实际谈感受师：一只蜘蛛，一只小猪，他们演绎了一个感人的故事。这是一部童话， 但这又不是童话，其实，在我们身边，这样的故事还有很多，它们或大或小， 只要你细细体味，都足以感动我们的内心。那么在你的生活中，你是谁呢？是夏洛？是威尔伯？或者以后你想要做谁呢？ 生1：我觉得自己就是威尔伯，在爸爸妈妈的呵护下成长着，但是却很少能够体谅他们。所以以后我要做夏洛，好好学习来回报他们。 生2：我觉得自己也像威尔伯，在家里爸爸妈妈疼爱着我，在学校里老师又 关心着我，今后我也要做夏洛那样的人，为他们着想，回报父母，回报老师， 回报社会！ 师：老师相信你！生3：长大后，我要像夏洛那样，尽自己最大的努力去帮助身边需要帮助的人。 师： 老师相信你们一定会说到做到：像夏洛一样，把爱无私的奉献给别人，到时 你也将惊奇的发现，你生活中的夏洛将越来越多。师：前几天老师要求把你的这些感受写下来，并把它做成读书卡，你们做好了吗？谁愿意展示一下。生：我愿意. 七、拓展延伸，阅读经典 师：同学们，这节课咱们一起交流了这部关于生命，友情，爱与忠诚的， 深深打动你我的童话故事书夏洛的网。我想：正是基于这一些，它成为了 当之无愧的傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话，风行世界五十年，发行千万册。那么，接下来我们可以通过“借助插图，理清主要内容 ”“抓经典语句，品人物形象”的读书方法，再来选择两部EB怀特作品精灵鼠小弟天鹅的喇叭。相信你一定会再次沉醉于经典之中！好，这节课咱们就上到这儿，下课！ 板书设计： 抓典型情节 品人物形象 夏洛的网读书交流 我救你 了不起 威尔伯 弗恩 无私奉献 可爱 善良 忠诚 胆小 动物真正的朋友 重友情 知恩图报 设计思路与反思： 这是一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事。故事讲述的是一只名叫威尔 伯的落脚猪被小女孩弗恩救下。在谷仓底的肥料堆里，在孤单无助的时候，他结识了大灰蜘蛛夏洛，建立了最真挚的友谊。当威尔伯得知自己即将被杀，成 为熏肉火腿时，不禁嚎啕大哭。这时，夏洛安慰并答应救他。夏洛一诺千金，殚思竭虑，终于想出妙法。它不辞辛苦地在自己的网上编织“王牌猪、了不起、光彩照人、谦卑”等等被人类视为奇迹的字样，使得威尔伯在猪的比赛中荣获了大奖，彻底扭转了威尔伯的命运。但夏洛自己的生命却因此走到尽头。后来 威尔伯又怀着感激之情，想方设法把夏洛的卵袋运回谷仓，精心呵护夏洛的子 女，直至出生，直至成长。 作者怀特用柔韧无比的蛛丝编织了一张理想的、温暖的爱与友谊之网。在威尔伯经历拒绝，感到孤独沮丧的时候，夏洛轻声说了一句：“我会做你的朋友，你醒过来，睁开眼睛，就会看见我。”简单朴素的声音犹如黑暗中的夜明珠闪亮 在威尔伯的心间。在威尔伯感到担心、害怕、伤心的时候，夏洛始终是它的后盾，安慰它，欣赏它、激励它，就像一道阳光暖人心窝，让威尔伯有信心活下去。为了“我救你”这个承诺，夏洛把毕生的精力都投入其中，创造了一次次奇迹，直到死亡的那一刻。刚开始的贪图安逸，怕死的威尔伯在接纳、赞美、友善中，它学会了感激。当夏洛死后，它竭尽所能守护着夏洛子女的生命，耐 心等待小蜘蛛诞生。于是，生命在没有利益诱惑的友情濡沫下持续轮回着，折射出一道温馨的“人”性之光。 设计这节课时，经过研讨，我们确立了两点教学目标：1、总结提炼出“抓 典型情节，品人物形象”的读书方法，并且当堂运用。2、对书中“爱”的主题 进行升华，形成情感共鸣，联系学生生活实际谈出自己的真情实感。最终能让学生们品读出经典的魅力所在，并且对于阅读其他中外经典充满兴趣！实际教学效果还是不错的，达到了预期的目标。课堂上通过抓典型情节进入人物夏洛时，学生们真正融入其中，品出了自己心中的夏洛。特别是在夏洛 与威尔伯最后一段对话时，很多孩子是眼中含着泪水在交流的，这些都足以说 明他们早已被夏洛的无私与伟大所深深的打动，与大家一起分享的也是自己最 最真挚的情感，可以说这是整节课一个情感升华的“亮点”。另外，借此总结出 “抓典型语句，品人物形象” 的读书方法，并在当堂课上进行了运用，虽然时 间比较短，但是学生们借助典型情节，对威尔伯以及书中其他人物，有