浅谈高中德育教育中教师道德内容及楷模作用-武见（原创）.docx

浅谈高中德育教育中教师道德内容及楷模作用作 者：武见 单 位：六安市田家炳实验中学 学科类型：综合学科【论文题目】：浅谈高中德育教育中教师道德内容及楷模作用【摘要】：在高中学生道德教育日益受到重视的今天，关于道德教育的内容和教育方法也成为人们讨论的重点。良好的道德教育既有助于学生个人素质的的发展也必将对新时期和谐社会的构建产生的深远影响。本文从一名高中教师的角度，对在德育教育中教师的道德楷模示范作用实现途径，以及教师自身道德内容进行分类分析，肯定了教师的“身教”在德育教育中的地位与作用。【关键词】：高中教师 道德楷模作用 内容 途径引言：唐代著名文学家韩愈在师说开篇即提到“师者，传道、授业、解惑也。”短短的六个字已经成为中国千百年来对教师工作内容的高度概括。虽然不同的人对于传道授业解惑的理解不尽完全相同，但绝大多数人都认可了教师的首要工作是对学生进行道德培养，也就是韩愈所谓的“传道”。对于不同的教育内容，教师往往会采用不同的教育手段，特别是在教学工具，教学方法日益丰富的现代社会。而单纯就道德教育而言，笔者认为任何一种现代“先进”手段都比不上最“原始”最直接的方法，那就是“身教”。在德育教育过程中，教师应该以身作则，亲身垂范，用自己高尚的人格去教育、感化自己的学生弟子，正如同上个世纪大教育家陶行知先生说的那样：“学为人师，行为世范”。在任何时代我们都应该高度重视教师的道德楷模作用，通过教师个人的道德感召而形成的强大教育力量，是其他任何教育手段所无法比拟的。孟子云“以德服人，心中悦尔诚服也”， 不依靠言辞，也不仰仗武力，而凭借自身的道德表率感化学生，这是道德教育的最高境界，其教育效果牢固而持久。其实，以德服人，根本问题在于“以谁的德” 服人，这里就涉及到教育者的道德表率作用，也就是教师的榜样示范作用。在国家大力倡导构建和谐社会的今天，德育教育被日益放在越来越突出的位置，而教师的道德楷模作用自然也应该引起我们的重视。笔者在此，将从一名高中教师的角度，对高中教师应有的道德内容及教育道德楷模作用的实现途径进行粗浅的探讨。一、为人道德这里所谓为人道德，就是指一名教师自身的个人道德修养。一名高中教师一生通常能够带出3000-5000左右的学生。他们会走向社会从事各行各业的工作，但首先要做的第一步则是如何成人。人与人之间会因个体差异而产生太多的不同，但就为人道德而言，却是大同小异。无论东方还是西方，无论古代还是现代，人的个人道德素养的标准似乎并没有发生什么太多的改变。我们评价一个人的人格是否高尚，无非在乎这样一些内容：诚实、守信、正义、勇敢、善良、大度、敬老、尊长、自律、感恩事实上，这样一系列的标准在现实生活中，我们很难要求每一个普通中学教师都能够完美的做到，但至少“基本达到”这样一个要求还是可以实现的。从笔者自己从教数年的心得来看，教师的个人道德，不仅仅能够对自己的学生在道德方面产生极大的示范感化作用，同时还会影响学生在其他学习内容里产生连环效应。我们在身边不难发现这样的例子：如果一名教师在个人品行道德方面不能够赢得学生足够的尊敬的话，那这位教师所教授的课程也往往无法引起学生的学习兴趣，直接妨碍了学生智育、体育等方面的成长与发展。这其实也就是我们常说的“厌恶和尚，恨及袈裟”现象。因此，对一名教师而言，一定要在为人方面行得正，坐得直，让学生对自己产生由衷的，自然的敬意，那么包括德育在内的很多教育目标实现起来就容易很多。二、职业道德教师是以教授学生相应内容作为谋生途径的一项职业，从这个角度来说，教师和其他所有为谋生而劳动奔波的人一样，都应该遵守本行业的职业道德。笔者认为纯粹的教师职业道德，其实就是教师个人对于自己从事的教育事业的工作态度以及在工作过程中所表现出的精神状态与努力程度。一名高中教师职业道德的高低往往会对学生是否成才产生很大的影响。一名敬业认真的教师往往会把他对工作的这用专注精神传递给他的学生，当这名学生走上工作岗位以后会自然而然的影响道他对自己工作的态度。一名热爱自己教育事业的教师会在工作中保持较高的兴奋状态，通过富有激情的授课把学生的思维牢牢的吸引在课堂上，从而帮助学生很好的完成自己的学习任务。一名职业道德高尚的教师会在工作中不断努力探索，更新专业知识，改进教学方法，适应教育潮流，不断的把最新最准确的教学内容传授给自己的学生，这样所达到的教学效果是不言而喻的。三、社会道德这里所讲的社会道德也就是群体道德，即在与他人与社会相处交往过程中所表现的道德水平。高中教师每天所面对的，是一大群青春活泼，各方面都尚未定型，可塑性极强的“大孩子”。新一代的高中生大多有着鲜明而独特的个性。个性张扬而不合群的孩子在高中生中占有很大的比重，而且越是在经济文化发达地区，这种现象就越普遍。教育学生如何与他人相处，如何养成良好的社会道德习惯，是当代高中学校德育教育的重要内容，也是很多教师在教育过程中遇到的一大难题。相比较前两种德育教育内容，社会道德在“身教”方面要困难很多。原因就在于大多数时候我们会发现：教师与学生们的交流空间是相对孤立的，真正作为平等的社会个体进行直接交流合作沟通的途径很少。这实际上就阻碍了道德示范教育的渠道。事实上，经过了多年学校教育的高中生，大多都知道一个人在参与社会活动中应该具备哪些道德品质，例如：平和、谦逊、协作、敬业、服从、舍弃、信任但是不少学生在实际生活交流过程中很难做到这些，原因就在于缺少示范，不知道如何在行动中落实。高中教师只有放下自己教师的架子，多与学生进行平等的活动交流，才能通过最直接的方式向学生传递最生动的社会道德信息。比如可以共同参加一些运动比赛，一项科研探究，一次社会调查等等。在活动中，教师可以成为领导者组织者，但笔者认为教师更应该担当一名普通的活动成员，通过这种方式让学生产生亲近感，用自己的行动为学生高尚的社会道德的逐步形成提供最大的推动力。道德是一个人立身处事的基本原则，道德是一个民族团结奋进的必要保障。中国作为一个有着五千年历史的文明古国，自古就无比重视德育在社会发展中的作用，我们那浩如烟海的古籍中也记录了无数鲜活的道德楷模。然而今天，当我们环顾身边却发现高尚的道德实例离我们的生活并非很近，相反的一个个违背道德的事件不断冲击我们的内心。抛开复杂的社会因素不谈，作为承担了重要道德教育任务的教师而言，近些年对于学生道德教育的忽视是不可回避的现实。长期以来，学生在唯智主义的束缚下，过度地竞争考分。这种状况不仅严重损害着学生的身心健康，而且也背离了教育的性质和任务，机械地重复操练，消退着学生人格在教育过程中的主体精神和丰富性。同时，在师长们的过度地呵护下成长起来的独生子女，又缺乏对真正的学习与生活意义的理解，面对严酷的升学压力和现实的生存竞争，滋长着各种“个人主义”、“拜金主义”的价值观念和不良行为。其中还有一些人，甚至存在着不同程度的心理障碍和精神疾患。以至于不假思索地毁灭自己，伤害别人。过多的强调分数，强调升学率，强调经济回报种种因素已经让我们的一部分教师主动放弃的道德楷模的身份。当我们一次次的抱怨“现在的学生越来越难教”的同时，我们必须承认加强道德教育的必要性和紧迫性。当然，影响高中生自身道德水平的因素很多，学校进行德育教育的途径也有很多种，但正如笔者在文章开始时所谈到的，我们必须充分发挥教师的道德楷模作用。在对学生进行德育的过程中，高中教师必须在为人道德、职业道德、社会道德等方面不断完善自我，把自己锤炼成为学生心目中的道德偶像，用自己的行动完成社会赋予我们这项职业的责任