数学人教版六年级下册《图形的放大与缩小》教学反思_第1页
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图形的放大与缩小教学反思老河口市薛集镇齐岗（明德）小学 刘海超本课教学内容是课程标准人教版六年级(下)教科书第5960页“图形的放大与缩小”。这部分内容是在学生认识了比例的意义以及有关平面图形知识的基础上进行教学的。通过教学，使学生逐步理解图形的放大与缩小，并能利用方格纸按指定的比将一个简单的图形放大和缩小；使学生在观察、比较、思考和交流等活动中感受图形放大、缩小在生活中的应用，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。面对这一新内容的教学，我从学生的原有经验以及这一内容在教材整体中的作用作了一番研究。经过实际教学我对这一部分的教学有了一些思考。一、基于生活经验，激学助教数学来源于生活，并应用于生活。这堂课一开始，教师提问：教室里的国旗与操场上的国旗有什么相同与不同呢？让学生思考，从而引入今天的学习内容，然后出示一组图让学生观察哪些是放大？哪些是缩小？学生通过观察与思考，初步建立图形放大和缩小的表象。同时通过师生对话活动创设了引人入胜的问题情境，自然过渡到本课学习的课题，为全课的教学创造了良好的开端。二、合作探究，突破重、难点。教学例4时，出示例题，要求：按2：1画出正方形、长方形、三角形放大后的图形？先让学生理解题意独立完成，后小组合作学习完成学习内容，最后全班交流。这个学习过程让学生经历思考、画图、交流的过程，展示学生的作品，让学生上台充分地表达，充分展现学生的思维过程，教师结合学生所思、所想适时引导提升，使学生明白要将图形的每条对应边按相同的比放大。并通过学生自己的活动材料，错误分析，判断辨析，盘活知识内涵，真正理解放大的含义，从而为缩小的教学打下坚实的基础。三、基于已有经验，先学后教学生己经有了放大的经验，对于缩小的教学，就可不必事无具细地大费周折。师直接提问：“刚才我们研究了图形的放大，现在我们把放大后的正方形按1:3，长方形按1:4，三角形按1:2缩小，各个图形又会发生什么变化？在方格纸上画画看，你们发现了什么？”。而后理解“按1:3、1:4、1:2缩小”是什么意思？然后学生独立完成，全班交流学习新知。最后提出“放大”与“缩小”两者概念的异同点，则让学生相互讨论，通过抢答游戏，引发学生对于两者不同概念的思考，加深对知识的理解与掌握。四、基于练习经验，因学活教列举生活中的放大和缩小的例子，并与概念建立联系，深化了原有认知，拓宽知识面，进一步体会数学生活化，生活数学化。练习有层次、有梯度，有趣味。练习十一的第1题注重知识综合性的同时，注重了方法的有效指导。更注重学生生活问题的解决，难度指数的加深，更加
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