小学三年级上册数学苏教版6 长方形和正方形的周长说课稿2.doc

周长是多少说课稿一、说教材1、说课内容：本节课所上的内容是苏教版教材三年级（上册）周长是多少。2、教材分析：这是一次实践活动。教材设计了用线围一围、用小棒摆一摆、用小正方形计算相应的周长、以及量一量、估一估等丰富的活动，旨在通过活动，巩固对长方形、正方形的特征以及周长的含义和计算方法的认识，同时在发现和解决问题的过程中，培养和发展学生的数学思考以及合作交流能力。二、说学生本课时的教学是安排在，学生已经认识了长方形和正方形的特征，已经掌握了周长的意义和计算方法之后，应该说本节课的内容旨在让学生通过动手操作动脑思考，相互交流，可以进一步明确周长的含义，并有创意地解决实际问题，同时通过小组交流的形式，发展学生的空间观念和口头表达能力，并使学生熟练灵活地掌握计算长方形和正方形的周长的方法。三、说目标：1、通过实践加深对周长含义的认识，增强计算长方形、正方形等平面图形周长的能力。2、在实践活动中坦步提高动手操作水平，发展数学思考，培养创新意识和学习数学的积极情感。四、说教法、学法数学课程标准指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？我的思路是：1、创设情境：运用日常生活场景为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣，更易于学生掌握数学与客观规律的联系。2、合作学习：根据学习内容将学生分为人一组，在合作中认知，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得成功体验。3、注重实践：让学生通过操作实践、交流讨论和解决问题的过程中培养创新意识，发展数学思考和合作交流能力。五、说教学程序一、引入课题谈话：老师给同学们带来了一些礼物，是什么呢？ 请你从组长那里去领一个吧！今天这节课我们要用老师给你们带来的礼物进行围一围、摆一摆、拼一拼、量一量、估一估五项活动，继续来探讨周长的问题。（板书课题：周长是多少）二实践操作1、围一围。谈话：这是一根美丽的丝线，（课件出示丝线）谁能告诉老师我们能用这根美丽的丝线做什么？学生说讲述：老师这儿就有用这根丝线围成的图形（展示课件用丝线围成的图形）问：你想用这根丝线围成什么美丽的图案吗？学生活动。交流：你围成了一个什么样的图案？学生回答你能说说它的周长是多少吗？学生回答怎样量最方便？学生讨论交流，明确把围成的图形拉直量最方便。小结：这些美丽的图形其实都是由这根丝线围成的，所以它们的周长实际都是这根丝线的长度。设计意图：让学生通过动手操作，动脑思考，相互交流，可以进一步明确周长的含义，并有创意地解决实际问题2、摆一摆，谈话：刚才同学们用最方便的方法量出了自己围出的图案的周长，下面你能用尺量出学具篓里的小棒的长度吗？你能从中选出几根小棒摆成正方形或长方形吗？你打算怎样用这些小棒摆一个正方形或长方形。先想一想。想好了，在四人小组里摆一摆，摆的过程中思考两个问题：（1）你是怎样摆的？（2）周长是多少？并由组长填写表格长方形正方形长宽周长边长周长引导学生说：我们摆的是长方形（正方形），它的长是（ ）厘米，宽是（ ）厘米，周长是（ ）厘米。（根据学生回答，多媒体演示10种可能）设计意图：在这个环节上，教师给予学生足够的时间，独立地摆出自己想象的长方形或正方形，从而让他们进一步掌握长方形和正方形的特征，再让他们在小组内交流，发展学生的空间观念和口头表达能力，并使学生熟练灵活地掌握计算长方形和正方形的周长的方法。3、拼一拼。智慧爷爷给我们小朋友寄来了一封信，你们收到了吗？里面是什么？这12个小正方形请你猜猜智慧爷爷要我们小朋友做什么？猜一猜。（课件出示场景图）读要求，先想一想，再动手拼一拼。你能拼出几种？你能算出你拼出的大长方形的周长吗？学生操作，教师巡视。学生汇报，多媒体演示学生拼的作品。提问：比较这三个长方形的周长，哪个最长，哪个最短？ 提问：周长怎么会不一样呢？提问：周长与什么有关？你发现了什么规律？ 设计意图：学生在拼图形和计算的过程中进一步理解了周长的含义和计算长方形周长的方法，在观察、比较找规律的过程中，发展了学生的思考能力。4、量一量青菜老师还给我们同学准备了一个挺有挑战性的题目。（课件出示场景）读一读，先量一量左图，再算出这张图形的周长是多少。交流，你是怎样量的？周长是多少？ （1） 一条一条量的。（2） 移一移，只需要量一条长和一条宽。（用课件演示一下这种方法及算式）谈话：我们再来量右图，你打算量几条边，怎样算？学生测量，计算。交流算法，课件出示设计意图：通过学生尝试测量计算，培养学生独立运用知识的能力，并在交流中初步形成反思的意识，先测量计算左图，再计算右图，左图周长的简便算法可以迁移到右图的计算中去。5、估一估。谈话：同学们真聪明，你们通过围、摆、拼、量求出了不同图形的周长，老师手里的这块手巾纸，你能估计出它的周长吗？指名学生进行估计，教师并将估计结果记录下来。学生动手测量，计算周长。问：你还想估计哪些物体的面的周长呢？自己估一估、量一量、算一算。 学生自由活动：估计、测量、计算。设计意图：让学生猜想、验证、体验成功的喜悦，最后给学生留