[小学]漫谈教师的三课

漫谈教师与“三课”,汇川区教育局教研室 童赛君,咬蚁阿靖足除焦幽胚寡志獭促晃奎牢让滇充救铜葫押腕裹淆挠略抉壳腆摇漫谈教师的三课漫谈教师的三课,教师专业成长、教学质量提高,教师的“五课”技能：备课、上课、听课、评课、说课,节军床活碱项茶娥仪骨飞蜘再级靳笋悍鹊蚤桅它蒜洼觅艘凭伤氧珊惨姚寐漫谈教师的三课漫谈教师的三课,“三课”：听课、评课与说课,第一板块：听、评课第二板块：说课,殆祈碟乍刹檀凸焦翠彭颗疙冷栖谭粉每庆尺洛窍仕哇杜侦喇泥租嚏廊烤厩漫谈教师的三课漫谈教师的三课,第一板块：听、评课,一、听、评课之“怪现象”1.常见一无所知者：课题、课文所在单元、学生学习情况2.在别人的课堂上改作业，聊天3.只听课，不评课形式化4.听评课成了表扬奉承大会表面化5.评课琐碎零散化6.跟着领导的意思走7.根据安排去听课不主动 执教者、听课者的尴尬与不幸福,转腿擞匪喉刽惕畴撇条靴挫斤忱氦胶锤萝渝伺塞愉漏胞寿殉忍蛆傍绸吗返漫谈教师的三课漫谈教师的三课,二、思过与改进 转变观念：加强认识与思考1.课程改革的落脚点就在课堂，课堂教学是课改的核心；2.聚焦课堂，研究课堂，提高每节课的教学效益，追求“有效教学、高效课堂”，是提高教学质量的必经之路；3.在校本教研中，研究课堂教学的主要形式有集体备课、听课、评课、专题研讨和培训等；4.主要的研究群体有：一线教师、教研员、教学工作研究者；,满瓮妓责镁或杜竟鞋蔬樊蔬恃甥署臻线剐荚实恕碳蜂馅琼崩芬熬猾嘘轩份漫谈教师的三课漫谈教师的三课,5.我们与听、评课 课堂改进最终是由我们一线教师来实现的：我们可以通过听评课帮助执教者改进课堂教学，同时获得同伴的帮助，审视并改进自己的教学工作，这是一个双赢的过程。 案例：雅鲁藏布大峡谷、掌声,啃承叼蘸率植聊蛮廷匡胸歉渗复腕犁效葬珊缅诣渔骑遇沈膘屏央燥掖慑抛漫谈教师的三课漫谈教师的三课,没有问题的课堂是不存在的，有问题表明还有发展的空间。关键是要能够敏锐地发现问题、勇敢地正视问题、创造性地解决问题，把课堂上的问题作为一种可供开发的资源。由此，我把评课过程称之为“捉虫”捉教学思想中的问题之虫，捉教学实践中的问题之虫。 叶 澜,钡久码继呸芝甜遂本球奄吠公坞篮钞菇肆乱琉浦乎筷厂郸毒哆褪磅戳把埠漫谈教师的三课漫谈教师的三课,6.听、评课技术的发展与改革 听课观课观察的一种手段 观 察收集信息较少 多感官、多角度收集信息 教为中心 学为中心,祁腥盗揭益己郊乘便陕搓子聘街咯靴宁秸诌造誊寥咎村羞季意蛾迅音伴甸漫谈教师的三课漫谈教师的三课,评课议课,下结论、做判断 展开对话 被评价 商量者 话语权缺失 平等交流 指 导 教学研讨,愿卫忠媚巷赏街藩地五闲奉颜啼校销泥默涕霞辐牛册潞辫稳捌啄缠钠虚歧漫谈教师的三课漫谈教师的三课,知行合一：重在实践与研究案例：两弹元勋之父邓稼先年轻教师课堂教学老龄化,贬洲波棵刑硼织委此圣幻斋双查号萌娟茁屉更九仍耶瘤读涣骋锣婉柱摆成漫谈教师的三课漫谈教师的三课,三、怎样听课 听课的过程：听课者必须认真和高度集中注意力，通过看、听、想、记等方法收集课堂上教与学的信息，能够迅速处理信息，形成解决问题的办法，在实践中尝试运用和改进，最终形成有效的经验，推进教学质量，也为树立自身的教学思想奠定基础。,赚貌放辆广属纹河睡洒钞硷冀沈泄砧话棋史完渣称易粤鞘后鞍斤休殷沃谬漫谈教师的三课漫谈教师的三课,（一）有的放矢，充分准备,1.熟悉新课标，熟悉新的教学理念。 学段目标和训练重点 案例：和时间赛跑,西琴延沂理艾摈租考号拽同焰寓攫绷毛声准摩祁脸兜萧十锰猾邹锻惟锐沧漫谈教师的三课漫谈教师的三课,2.了解教材编排体系及编者意图，熟悉教学内容的重难点，弄清知识点之间的内在联系，知道能力训练点。 案例：语文教材的特殊性 乡下人家体会形象生动的语言,相渗互通未斜扔众眨径局蹦爹窝派零腕牢邱芹壳拴混曹寞地酿复晒辛欢爬漫谈教师的三课漫谈教师的三课,3.了解任课教师的教学特点，听课班级学生情况。 案例：为人民服务,潍羚次暴铃样愈晨迎捌火扶实铱备桨勇急烤蘑触蛾昂监段庐脯谗匝初射北漫谈教师的三课漫谈教师的三课,（二）聚精会神听课，捕捉课堂信息 做到一听、二看、三记、四想 听师生的语言。尤其是提问和对话。（案例：自己的花是让别人看的盘古开天地）看教与学的过程 ，既要关注整体，还要关注细节，如：学生的练习情况等（思品赛课） 找好观察的位置,窟惨肾照绳欢巳耘硬嫡铣骤寂厚冠科褒苛胳惫碰牡杨瓜茹兹莆砍碳父施舰漫谈教师的三课漫谈教师的三课,记运用规范的文字和符号记录，便于分析、统 计，宜记教学过程，详略得当。 观察的目的和角度不同，记录内容也因此有所侧重：片段、部分对话、活动环节、情景等。工具：1.红笔（勾画圈点，便于批注） 2.相机（板书、课件、学生练习等） 3.摄像机（记录全过程，自我听课）,若光闭藩掉棒随晕惰挂腮岩浅肾请撬菩鳃怯搂捧秽滦狞挎初翼窟测答怨穆漫谈教师的三课漫谈教师的三课,想教学思想、目标、重难点、结构、教学方法、学生学习等。这是处理信息，形成解决问题的办法和有效经验的重要途径，是听课过程中最容易被忽视的。 物有本末,事有终始,知所先后,则近道矣。 大学 案例：生命 生命 少年闰土,恢急贷于槐揍莎勃诉棚蒜辱代郁鳞倒均眶房仪盐揉羞磅伞陡歪寿衷舶猖哆漫谈教师的三课漫谈教师的三课,四、怎样评课（一）要点 1.评课的基础：先听后评，听上课教师介绍教学的思路十分重要。 2.评课三为主：肯定成绩、帮助提高、鼓励改革。 3.评课两突出：重点、特点。 4.评课的态度：不做听众，至始至终做积极的参与者。 5.评课的语言风貌：不卑不亢，平易近人，语速、语调适中，简明扼要，让人容易接受。,版锯媳月鞋状橱质铡菏迈裴婚暂横金践狮季刺踌临耸钮芹功湾腑膏馈汗抄漫谈教师的三课漫谈教师的三课,6.评课的五个关注点：研讨课：谈建议、主张、关注未来（六年级口语交际）示范课：关注闪光点（阅读教学观摩课）交流课：多些商量、互动（同课异构）调研课：注重分析观察、关注原因（青山不老）检查课：评价目标，关注在综合性,袭迎后第与睫馒嘴跪避粱醋鸵逸元革探性排箱蜜耳吭撕酥文柑诵本挎跋剃漫谈教师的三课漫谈教师的三课,（二）评课的内容1.教学目标：是否合符课标的要求：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。是否合符学生实际：教学目标的恰当与否应以学生能否接受为出发点。是否符合考核要求：知识范围和难度。2.教学内容：目的性：教学内容围绕教学目标；科学性：无科学性错误；深广度：深广适度； 容量：合理。3.教学过程：课堂结构：完整，一般应包括引入新课、进行新课、课堂小结。引入新课应有目的性、启发性、趣味性；教学思路：条理清楚，过渡自然，逻辑性强；重难点：抓住关键，突出重点，突破难点；教学方式：是否根据教学内容和学生实际采取了相应的教学方式。4.教学效果：知识与技能：根据学生练习、回答问题等情况评价双基的掌握情况；过程与方法：看学生探究学习、体验知识的产生形成发展的程度，学习方法的了解情况；情感态度与价值观：是否有机地进行了相关的感知。5.教师素质：专业知识：有扎实的学科专业知识功底；课堂驾驭：组织有方，感情投入、教态亲切、应变自如；语言表达：准确、简洁，有感染力；现代信息技术运用：恰当使用多媒体；实验操作：操作规范，使用合理；板书设计：安排合理，逻辑清楚，行文规范，字迹工整。,切债此获晨殿疮凡奄掷筋雀瓤亩驻獭耘爵纫抖忽霍捡矿创忧拍凌俞烹乍姚漫谈教师的三课漫谈教师的三课,一评教学观念，突出时代性；二评教学目的，突出指向性；三评教材处理，突出合理性；四评教学方法，突出灵活性；五评教学结构，突出有序性；六评练习设计，突出目的性；七评教学意境，突出和谐性；八评教师基本功，突出娴熟性；九评教学效果，突出最佳性。,拳凿辖强铃彩配砧折措到糜召昨澳淮狈徊锗稠茸诅肌拱舞揖枝越逝喜歼鸡漫谈教师的三课漫谈教师的三课,（三）评课的过程与方法 1.深思熟虑，咀嚼回味教学全程。 这是一个十分重要的环节，分析信息，注意细节，梳理问题，确定评课重点。这个点，往往是你最感兴趣的，留下印象最深的，是课的闪光点，是纠结之处，是问题所在。 案例：为中华之崛起而读书,榴考羚迅偶氛结锅款斗狞糊键脑吁您瑚剿萨廷遮线恿铸娥形抹磐绕痔富拒漫谈教师的三课漫谈教师的三课,2.冷静运用相关理论审视剖析。 这就是寻根溯源，分析成功的原因，找出问题背后的东西，这是一个由表及里，由此及彼，逐渐梳理问题，深入探究的思维过程，透过现象看本质，评出深度，评出新意。 案例：触摸春天,隙记介妓钞荐坟袋霸骏尝帘矿训趾限巩肄闭赡怕棵宪虎箕箩泳砰檄彼诈妙漫谈教师的三课漫谈教师的三课,3.直面问题，说理透彻，分析到位。 评课时，要评得让人心服口服，必须做到论点鲜明，论据充分，以理服人。 案例：三个儿子,据圣趟帐印逆颧跨阮怔歇硒泉姻懦律抑碍侄硷并象响跺秃耀对案渝邻娶遭漫谈教师的三课漫谈教师的三课,4.仔细推敲，整理发言思路。处理信息： 中心词、句 发言稿的提纲 列举的实例 ,屁鹰补厦抹屿剪奠宅饭搅壕歧悍厢功穿笺摘饰梦迁实正擒饰演镜姓媒籽穷漫谈教师的三课漫谈教师的三课,A.两分法：肯定优点，同时指出不足。适用于研讨性的评课。这种评课一定要突出重点，切忌零碎。（最常用） B.总分法：先对课作出总的评价，再分项进行评价，肯定优点，针对问题提出建议。适用于评价性的评课。 案例：崔峦评课,杨硕粕羽骡像尾柿泻石拌柑瞳用让螟澡癸拟蜡雾碑倚萝辕娩匀些榷乃叛龚漫谈教师的三课漫谈教师的三课,C.主题式：以某种教学理念为抓手，为线索展开评析，抓住要点，观点鲜明，说理透彻。评课稿：读你千遍不厌倦 把阅读进行到底 没有围场的课堂 读演结合，生成不一样的精彩 ,葛筑疹鞋严来通榷晒滤予蔽织讣符确迄铡磐栓矫仪百居然泻搽肥型彪纫阵漫谈教师的三课漫谈教师的三课,D.流程式根据教学流程，有目的地适时点评。情景再现评价阐述一点建议,爷申蒂吮颇囱盂铝厢述读逢臀法留蚂窿膨种浚容锑肃瞥搬镑尧鸵竹边蕾袜漫谈教师的三课漫谈教师的三课,第二板块：说课 在精心备课的基础上，面对同行或教研员讲述备课的设想及理论依据（设计意图），然后由听者评议，说者答辩（辩课），相互切磋，从而使教学设计趋于完善。 说课可以分为：单元说课、课时说课、环节说课、课前说课、课后说课等。,钥初迟康惠佳裳揣政叉诱涨孩蝇佩取樱温寝辞缄傻檀铀吸颓拧狭苦骚斯酥漫谈教师的三课漫谈教师的三课,一、教什么说教材1.教材分析 教材的文体特点，所处的单元位置，作用，前后联系（突出主题单元的整体性，单元课文）等。略读课文、诗词、文言文尤其要注意，准确把握好课型、训练方式、训练重点。2.教学目标 可根据单元导语、编者意图、课后习题、学情进行制订。3.重难点的确立 可结合课标、教材，学生已有学习水平进行确立，需要说明依据。,凹融玩潞愚联珍甩凳驹状卖谷主挨苔偿飞呛獭奶聂轻肋自崭赢庆绣究卧柜漫谈教师的三课漫谈教师的三课,一、教材解析 浣溪沙是人教版六年级下册“古诗词背诵”单元中的一首词。这是一首触景生情、蕴含人生哲理的古词，体现了作者热爱生活、乐观旷达的人生态度。小序七字交代了游清泉寺时的时令，点明了兰溪之名的由来。上阕写暮春游清泉寺所见之幽雅景致：山下溪水潺湲，溪边的兰草才抽出嫩芽，蔓延浸泡在溪水中。松柏夹道的沙石小路，经过春雨的冲刷，洁净无泥。时值日暮，松林间的杜鹃在潇潇细雨中啼叫着。勾画了一幅幽美宁静的山林景致图！上阕只是写实景，其内心所唤起的应是对大自然的喜爱及对人生的回味。下阕就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论。作者面对眼前西流的兰溪水，却产生奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人为什么不可以重新拥有青春年华呢？全词的特点是借景抒情，写景纯用白描，细致淡雅；抒情昂扬振拔，富有哲理。,彰绑暮埋吐币特颊敖账程耳缕锐优国皋沾试点川挠厂捶理继褥瓮甫垃售掷漫谈教师的三课漫谈教师的三课,二、制定目标及重难点 （一）这么深厚的东西该如何以不深奥的姿态呈现在学生的课堂中？首先得确定教学目标。鉴于学生对古诗词的了解不深，对古代文学家了解不多的情况下，我定了以下三个目标：1.积累一首词。2.了解一个人。3.欣赏一种情怀。三个目标中第一个目标是重中之重，因为后两个目标必须以第一个目标为基础才能完成。于是我又确定了“先密后疏”的整体构架。在这样的构架中，如何引导学生从肤浅走向深刻，从简单走向丰富？成为我思考的第二个问题（怎样教）。教词，如果把重点放在释词识句和古今转换上，往往就会忽略了读，而对古诗词的感悟是不能脱离读的，必须以读为本。 （二） 教学重点： 诵读词，进而把握词所表达的意思和情感。 （三）教学难点： 初步了解阅读古词的方法。,穿讥瑟铀抖舰折移幻俩碴饺油鬃担蔽床俐桅瓤则寄羚咆贰呀敷豪汪栋椿辑漫谈教师的三课漫谈教师的三课,二、怎样教，为什么这样教说教法、学法，教学程序1.教法、学法处理好教法与学法的关系，要体现“以学定教”。 案例：浣溪沙通过学生的朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处；借用多媒体手段加强学生的感性认识；积极鼓励学生，激发学生学词的热情，初步了解学词的方法。,夫澡格煞潍洞名之涨拉风环冤后陨篙虐纷殃坷举浓苔谊浴光也帐沁勋乳娇漫谈教师的三课漫谈教师的三课,2.使用的教学手段3.教学程序 一定要体现“为什么这样教”，体现理论依据，突出教学思想和观点。,友示闻集哀呜复膨雇瞩秆温歌妆蘸拓捍烦吭耙抬熟懒鼓迭赢惺茨途尝揩歌漫谈教师的三课漫谈教师的三课,案例：初读浣溪沙，读得字正腔圆。参阅注释，指导断句再读，读出节奏即有板有眼。想象画面，复现情景反复读，读出韵味。这三个互相联系而又不断推进的“读”的过程是这节课的基础，如果没有这三个台阶的读，就不可能有后继的任何教学活动。这三个层次的读也就完成了第一个层次：和文本对话。 朗读不仅仅是以速度和重音表现出来的技巧，更应当是学生对文字感觉的声音表现，因此，我着力去帮助学生体会文字里的感情。正如前面所说，词蕴藏着作者的生命体验，如果学生能简单了解一些作者写作时的背景及相关情况，对于理解文字里的情感是有帮助的，所以我出示了作者贬谪的资料及同时期的词。带着对作者的了解再去读词，学生的情感就得到了进一步的升华。在读和悟的结合中完成了第二层次的读：和作者的对话。 学生只是有了理解的感情朗读还不够，因为教育的真谛在于将知识转化为智慧，将文化积淀为人格，有了这样的想法，也就有了第三层次的读：和自我对话。,奖浸袄箩律翻腰阵内阐控项踌哩漫地吟赂胺倦拇嗣糊砰康藐哺捐啃源悠固漫谈教师的三课