第三单元 基础测试.doc

第三单元 复习资料一、 课文内容（一）课后题1、37页：亡羊补牢告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正就不算晚。南辕北辙告诉我们：做任何事，要是选错了方向，无论怎样努力，也是达不到目的的。2、44页： 体会“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样”的含义。这句话的含义是：父亲教育我一切要从实际出发，要实事求是，不要凭想象，不要凭猜测。（二）课文复习1、寓言两则（1）亡羊补牢 亡：走失，丢失。补：修补。牢：关牲口的圈。“亡羊补牢”的意思是说羊丢失了，再去修补羊圈。亡羊补牢这则寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正就不算晚。（2）南辕北辙 辕：车前部驾牲口的长木，引申指车。辙：车轮碾出的痕迹，引申指道路。把式：老手，行家。本课指车夫驾车的技术很高。盘缠：路费。 “南辕北辙”的意思是心里想往南方去，可车子却向北走，比喻行动与目的相反，结果只能是离目标越来越远。（3）楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，赶车的本领越大，带的盘缠越多，走得越远，他就越到不了楚国。硬要体现这个人固执和执迷不悟。2、惊弓之鸟按照先因后果的顺序讲述。（1）惊弓之鸟：鸟指的是大雁。意思：被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕的不得了。（2）更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往搞处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。更羸说了4句话 。 第一句讲：他看到的和听到的情况。看到：飞得慢；听到：叫声悲惨。第二句讲：根据他看到的和听到的进行的分析。 第三、四句讲:他进一步分析，最终得出的结论。 这句话是倒装因果的关系。（3）我知道更羸是一个善于观察、仔细分析、勤于思考的人。3、画杨桃运用了对比的写作手法。（1）老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”这段话讲了三点意思：一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。（2）课文告诉我们：无论做什么事情或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想，就能受益终生。4、想别人没想到的采用了悬念的手法。 告诉我们：只要肯动脑筋，勇于创新，就会有与众不同的发现与收获。二、词语（一）四字词语亡羊补牢 南辕北辙 孤单失群 大吃一惊 和颜悦色 一生受用 （受益无穷） 连绵起伏 连绵不断 结结实实 南辕北辙 边飞边鸣 孤单失群 若隐若现 恍然大悟 密密麻麻（二）会读词语 并注音窟窿 劝说 叼走 盘缠 更羸 拉弦 叮嘱 严肃 半晌 教诲 召集 （三）短语有名的射箭能手 弯弯曲曲的线 连绵不断的山峰 连绵起伏的群山 嘻嘻的笑声露出满意的神情 慢慢地飞来 认认真真地看 老老实实地画 和颜悦色地说 禁不住地点头称赞 神情变得严肃 叫得悲惨（四）近义词赶快赶紧 后悔懊悔 奇怪奇异 劝告劝说盘缠费用 能手熟手 悲惨悲苦 有名出名（著名）帮助援助 害怕惧怕 本事本领 孤单孤独满意满足 要求恳求 称赞称颂 恰好正好审视审察 教诲教训 叮嘱叮咛（嘱咐）密密麻麻密密层层 若隐若现隐约可见 禁不住忍不住连绵不断连绵起伏 和颜悦色和蔼可亲 （五）反义词接受拒绝 害怕勇敢 熟悉陌生 严肃和蔼相信怀疑 称赞批评 密密麻麻稀稀疏疏一目了然若隐若现 恍然大悟百思不解 第三元 基础测试一、辨字组词：寓（ ） 窟（ ） 隆（ ） 叼（ ） 狠（ ）偶（ ） 屈（ ） 窿（ ） 叨（ ） 狼（ ）幼（ ） 悔（ ） 盘（ ） 硬（ ） 箭（ ）劝（ ） 诲（ ） 盆（ ） 便（ ） 剑（ ）惜（ ） 燕（ ） 靠（ ） 惨（ ） 裂（ ）猎（ ） 雁（ ） 悲（ ） 参（ ） 列（ ）愈（ ） 叮（ ） 嘱（ ） 福（ ） 申（ ）愉（ ） 订（ ） 属（ ） 幅（ ） 审（ ）响（ ） 说（ ）晌（ ） 悦（ ） 二、多音字（ ） （ ） （ ） （ ） 钻 便 更 结 （ ） （ ） （ ） （ ） 三、把反问句变成陈述句：（48页） （1）这不正好表明了我们的诚意吗？_ （2）这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？_ （3）这小草不正代表着一种蓬勃向上的生命力吗？_ （4）马跑得越快，离楚国不就越远了吗？_ 四、按照课文内容填空 寓言两则1、楚国在南边，他硬要往_走。他的_越好，_的本领越大，_带得越多，_得越远，就越_楚国。惊弓之鸟更羸说：“飞得慢，因为它_，伤口还没有_，还在_；叫得悲惨，因为它离开_，孤单_，得不到_。它一听到_，心里很_，就_往高处飞。它一_，伤口又_了，就_了下来。”画杨桃1、父亲对我要求很严，经常_我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成_，不要_，画走了样。”2、老师_地说：“提起杨桃，大家都很_，但是，看的_不同，杨桃的样子也就_。因此，当我们看见别人把杨桃画成_的时候，不要忙着_，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的_，看到什么样的就画成_。”3、老师的话同父亲讲的是那么_。他们的教诲使我一生_。4、画杨桃这篇课文告诉我们，同一个事物从不同的_看，会有所_。五、重点生字叼：第五画是（ ） 悔：第八画是（ ） 盘：第四画是（ ）晌：读音是（ ） 窟窿：的读音是（ ）弓：写出笔顺（ ） 肃：读音是（ ），第四画是（ ） 笔画顺序（ ）六、阅读练习：（一）更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往搞处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。1、更羸说了（ ）句话 。 第一句讲：（ ）第二句讲：（ ）。 第三 、四句讲:（ ）。2、读读填空更羸看到大雁，作出的判断是：（ ）。更羸是根据大雁（ ），判断出它（ ）； 又根据大雁（ ），判断出它（ ）。所以判断它一听到弦响,心里一定很（ ），就会拼命（ ）。它一使劲，伤口就会（ ），就会（ ）。3、我觉得更羸是个 、 、 的人。（二）画杨桃我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。1、为什么我看到的杨桃不像平时看到的那个样子？画上“”2、“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？（ ）。当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”“好，下一个。”3、同学们看到“我”画的杨桃时态度是怎样的？（ ）老师的态度又是怎样的呢？（ 。）4、这时，老师的态度又发生了什么变化？（老师在“审视”之后神情变得“严肃”）为什么变得“严肃？是因为他发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思。（肃的笔顺是： ）5、当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？学生此时与刚才态度的对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角