魏店中心小学留守儿童基本情况调研报告.doc

秦安县魏店中心小学留守儿童工作简析在县妇联、乡政府的正确领导下，过去的一年里，我校留守儿童工作取得了很大成就：全校留守儿童在“留守儿童之家”这个大家庭里快乐地成长，没有辍学现象，在学习上、生活上都有很大的进步。为了了解我校留守儿童目前的生存现状，更好地促进下一阶段的留守儿童工作，现将调查结果综述如下： 一、农村留守儿童基本情况 据统计，我校共有农村留守儿童86名，占全校学生总数的16.2%。从父母外出打工情况来看，父母一方外出的有80人，双方外出打工的有6人。每季度回家探亲的平均为5人，每年回家探亲的为65人，其中农村留守儿童隔代教养的占82.13 %，寄养、寄托、托管的占17.66%，无人监管的占0.2%。由此看得出,家长对留守儿童的监护往往处于真空或半真空状态，根据对儿童实施监护的托管人的层次与辈分，留守儿童生活世界大致分为三类：隔代监护型，上代监护型，自我监护型。；留守儿童相当多数由祖父母隔代监护和亲友临时监护，监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。 我们发现在调查中的留守儿童一般都具有三个基本特征：一是无人看管，缺乏监护；二是家不完整，缺少家教；三是远离父母，缺少关爱。其中：留守儿童在成长中面临四大问题：一是生活问题：与其他孩子相比，他们缺少父母的照顾，容易在营养状况、身体健康等方面受到影响。特别是在年幼的阶段，孩子的养育、保护显得更为重要，如果不能与自己的父母在一起生活，问题容易出得多一些。比如，我校留守儿童能够按时接受各种预防性疫苗的比例明显低于非留守儿童。现在大部分留守儿童是由自己的亲戚或隔代老人看管，有的留守儿童甚至实际上就没有监护人。二是心理问题：由于得到的亲情、情感和心理关怀的缺少，许多孩子缺少倾诉和寻求帮助的对象，又很少与外界接触。在调查中我们发现，这些孩子其实特别想和家人在一起，这是他们最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就与家人产生了隔膜和陌生感，内心的封闭、情感的冷漠、甚至行为的孤僻等也不同程度地存在，容易出现性格上的缺陷和心理上的障碍。三是教育问题：在我们走访中得知，由于父母外出打工，家务劳动甚至一些农活都落在了留守儿童身上，不能保证孩子们的学习时间，学习成绩因此而有些下降。临时监护人对孩子学习的督促帮助不够、方法不当，也容易使孩子产生厌学、弃学现象。四是道德问题：在儿童成长过程中，家长的言传身教、潜移默化有重要的引导作用，往往会影响孩子的一生，儿童的许多行为习惯、道德素养都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏及时的指点和帮助，一些错误行为和做法不能及时得到纠正，容易养成一些不好的习惯和道德品行。 由于留守儿童的家庭结构的特殊性，使留守儿童的生活环境发生了重大变化，残缺的家庭教育给留守儿童的成长带来了一系列负面效应。 二、近两年我校所采取的主要措施有：健全机制，加强关爱工作的领导。 首先成立关爱留守儿童工作领导小组，明确工作职责，制订具体工作计划，并努力实施“关爱留守儿童”工作计划，逐步使关爱工作制度化、规范化和经常化。充分发挥班集体作用，使班级真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。1、成立领导小组，明确职责分工。成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。组长：伏鹏（副乡长）副组长：伏启（校长）、武红合（乡妇联主席）留守儿童之家辅导教师：牛志宏魏国宝 孟晓彦 杨小雄 任继东 魏建兵校外辅导员：魏拴明、张克剑2、建立留守儿童档案和联系卡制度要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强学校、班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。学校设立留守儿童亲情电话。3、真情关爱，“三个优先”(1)学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。 (2)生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。 (3)活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。4、实施教职工结对帮扶留守儿童制度在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师和其他学生家长。配对帮扶教师，学生家长要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记，促使更多的帮扶老师成为“代理家长”。教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童在校的情况，帮助做好儿童的思想工作。对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁的阴影，在老师和同学的关心和爱护下健康成长。5、建立健全教师与留守儿童的谈心制度学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月至少与留守儿童谈心一次，详细填好记录卡。对少数学习不认真、人格发展不健全、道德发展失范的“问题”留守儿童，要制定个别教育管理方案，着重进行矫正和帮助，做到有的放失，因材施教。6、开展人文关爱活动。通过定期举行主题班会、团队活动、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。（具体成效附后）7、注重对留守儿童的心理健康教育针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，班级要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。三、为改善我校农村留守儿童状况的建议 随着我国经济社会发展和社会主义新农村建设的需要，在今后很长时间，农民增收的主要途径仍然是劳务输出。农村富余劳动力输出将不断增加，留守子女队伍不仅不会缩小，而且还会进一步扩大。农村“留守儿童”的教育成长问题将进一步成为当前中国农村社会转型的一个独特社会问题，需要全社会关注、参与。为促进和保障农村留守儿童的健康成长，要发挥各方力量，在全社会形成一张覆盖到边、监护到底、关爱到位的工作网络，构建“留守儿童”网络即：以父母亲属为主体的家庭监护网络；以教职员工为主体的学校帮护。关护网络要紧密联系，互相配合，齐心协力，为留守儿童健康成长尽心尽责，营造良好环境。 1、建立以父母亲属为主体的家庭监护网络。一是要加强留守儿童父母与学校、子女间的联系。家长通过书信、电话等形式主动与学校、孩子进行联系，及时掌握孩子的情况，让孩子感受父母亲情的抚慰与关怀。二是要培训留守儿童家长监护队伍。通过成立家长学校，组建家庭学校讲师团，定期开展监护人的家教培训，让“第二家长”懂得照顾孩子的知识，学好教育孩子的方法，掌握培养孩子的本领。 2、建立以教职员工为主体的学校帮护网络。一是要建立留守儿童成长记录档案。以学校为单位，对全部留守儿童的生活、思想、学习和家庭教育情况进行调查摸底，逐一登记造册，建立反映其进步与不足的成长记录档案，并实行动态跟踪、及时归档、分类管理、信息共通的工作程序。根据档案记录情况，有的放矢地做好工作。二是学校对留守儿童应进行多元化教育。学校应该增设心理教育、生存教育、安全教育和法制教育等课程，提高孩子的自我保护意识和法律意识，增强生活自理能力，养成良好生活习惯。 我们发现部分留守儿童在心理上存在很大的问题，他们的父母很多在外务工多年，与孩子很少有机会进行沟通，不知道孩子心里到底想什么，因此我们应该让父母看到孩子出现的心理问题让他们了解他们不在孩子身边对孩子的心理造成什么样的影响，产生什么样的后