走出课堂圆柱教学好轻松.doc

走出课堂 圆柱教学好轻松广西平果县第二小学 林家辉六年制小学数学科中简单几何知识的课堂教学，因其内容比较枯燥，概念、公式比较抽象，加上学生对空间思维及理解能力所限，单凭书本上的例题和简易教具演示，其过程往往是教师教得苦，学生学得累，收效甚微。如小学高年级的圆柱知识教学，尽管老师讲得口干舌燥，学生对公式的理解和应用还是不时出现差错，个别甚至对已学过的圆周长、面积公式不会应用，模棱两可。如何把这枯燥的内容变得有趣、易学、易懂？带着这个问题，我在讲授圆柱知识后，有目的地带领全班同学走出教室，通过对现场具体实物的观察、测量，搜集了有关数据，再回课堂消化应用，有效地解决了这一难题。这期间，本地区正惨遭百年一遇的旱灾，灾情震惊了日理万机的总理，也牵动了全国亿万人民的心。为解决困扰灾区群众的用水难问题，区党委、区人民政府及时启动了广西大石山区人畜饮水工程建设大会战。这里的村民，家家户户都在忙着修建家庭水池。这天下午，我们来到建家庭水池现场：这是一块近似梯形的空地。我告诉大家，五天内，在这块空地上将建起一座高大的圆柱形水池，我们来为主人设计一个最佳的施工方案。开始时，我要同学们动手测量、计算水池的占地面积。这下子，部分同学私下议论开了：有的说，面对着一块空地，能学什么圆柱知识呀？有的说，课堂上我们用直尺量长度，用圆规画圆形。可这会儿哪来那么大的圆规呀？我听后接过话头：“对呀，谁有办法在现场找到这个大圆规？”“有了！”这时只见有个同学从东家那儿弄来一根绳子，大家见了都很惊奇，都在想象他怎么用。只见这位同学将绳子对着空地上的较宽处量了量，再把表示宽度的线段对折，叫来另一位同学将对折点固定住，然后用一根小木棒在绳子重合的端点，沿固定点绕画一周，地面上立即出现了一个清晰的圆形。他那认真细致的劲儿，同学们始终都全神贯注地看着。我问他怎样想出这种办法，他说是平时看父亲做木工活受到的启发。我再问大家为什么要这样量？回答是：这样量得出的圆形面积最大。顿时，大家对这位同学想出的好办法，报以热烈的掌声。于是，我拿出随身携带的卷尺，量了绳子对折部分的长度，让大家把表示圆半径的数据记下来。接着我让大家想一想：水池的占地面积有多大？如果要表示出在这个圆内砌上一圈40厘米厚的料石，它是什么图形？待同学们想象完毕，理清思路后，我又提出了这样三个问题：1。如果砌料石部分的高为3米，建这个圆柱形水池共需石头多少立方米？2。石墙彻成后，在池里周围和底部抹上水泥，抹水泥部分有多少平方米？3。水池建成后能装水多少立方米？为了拓展同学们对圆柱体的更深认识，将空间思维和实际物体有机的结合起来，我又带领大家参观了别的农户已经竣工或正在施工中的圆柱形水池。回到课堂，我让同学们联系实际，自行设计与圆柱知识应用有关的作业。出乎意料，这次作业，不仅体现了圆的周长和面积、环形面积等衔接知识的的熟练应用，而且对圆柱体的表面积、体积的综合应用能力也是显著提高。课后同学们反映：在实践中学到的知识，比书本知识更加丰富，而且学得轻松，记得牢固。通过这次走出课堂教学圆柱知识，使我认识到数学来源于生活，生活中处处充满着数学。因此，在实施小学数学简单几何部分的知识教学时，教师应结合教材内容，把生活中的数学原型生动地融入课堂教学中，同时尽可能让学生面对具体实