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个体社会化心理机制对改进中学德育方法的启示摘要： 个体的社会化过程，既受个体身心发展规律的制约，又展示了个体发展与社会发展的有机统一是个体通过与社会交互作用，适应并吸收社会文化成为合格社会成员的过程，也是人的发展的具体实现过程。教育是促进人的发展的活动过程，是有目的地培养人的社会活动。结合个体社会化中家庭、大众传播媒介和参照群体等载体改进中学德育教育方法。关键词： 个体社会化 教育 榜样 影视一、 个体社会化心理机制个体社会化是指个体在社会环境影响下，认识和掌握社会事物、社会标准的过程，通过这个过程，个体得以独立地参加社会生活。一句话，通过社会化是个体有自然人变成一个社会人。 个体社会化从社会心理学的角度讲，是指个体在特定的社会情境中，通过自身与社会的双向互动，逐步形成社会心理定向和社会心理模式，学会履行其社会角色，由自然人转变为社会性的人并不断完善的长期发展过程。这个过程从每个人的角度来理解，是一个人从不知到知、从知之不多到知之甚多，从不成熟到成熟的社会生长过程。 在教学理论上，所谓个体社会化是指一个特定社会的个人通过社会的交互作用，适应并吸收社会的文化而成为社会一分子的成长过程，或者说是社会将一个自然人转变成为一个能适应一定的社会文化、参与社会生活、履行一定角色行为的社会人的过程。二、个体社会化的载体 (一)家庭 个体从出生起就在家庭中获得一定的地位。家庭在社会化中地位独特，作用突出。童年期是社会化的关键时期，家庭中的亲子关系，家长的言传身教，对儿童的语言、情感、角色、经验、知识、技能与规范方面的习得均起潜移默化的作用。 (二)学校 学校是有组织、有计划、有目的地向个体系统传授社会规范、价值观念、知识与技能的机构，其特点是地位的正式性和管理的严格性。个体进人学龄期后，学校成为其社会化最重要的场所。学校教育促使学生掌握知识，激发其成就动机，并为学生提供更多的社会互动的机会。学校还具有独特的亚文化、价值标准、礼仪与传统。在早期社会化中，学校是不可替代的社会化载体。 (三)大众传播媒介 在现代社会中大众传媒是十分重要的社会化手段。影视、音像、广播、报纸、杂志，特别是国际互联网迅速向人们提供大量各种信息，使人广开视野，学到新的知识与规范。(四)参照群体 参照群体是能为个体的态度、行为与自我评价提供比较或参照标准的群体。特点是，个体可以不具备这个群体的成员资格，但这个群体却能为个体提供行为空间。参照群体的作用是规范和比较，前者向个体提供指导行为的参照框架，后者则向个体提供自我判断的标准。 三、 对改进中学德育方法的启示由于个体社会化的载体除学校外还有家庭、大众传播媒介和参照群体，所以在改进中学德育方法方面可以采取与其他载体相结合的形式。（一） 榜样教育采用榜样教育的可行性榜样教育是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响青少年，使之形成优良品德的方法。良好的榜样把道德观点和行为具体化、人格化了，具有极大的感染力、吸引力和鼓动力。而青少年又富有模仿性，爱效仿父母、师长、有威望的同学，尤其崇拜伟人、英雄、学者。因此在学校德育教育中都可以把榜样教育作为人生观教育的一种重要方法。在人生的每个年龄段，榜样教育的意义都是十分明显的，并且这种意义对人生观的教育影响尤甚。1榜样是青少年确立最初生活方向的指南针青少年随着年龄的增长，自我意识也在不断增长，他们渴望了解世界，试图很快地找到自己在社会中的位置。在志趣、专业甚至气质方面同自己具有相同特点的榜样，更容易成为效法的对象。主体一旦在现实生活中找不到相应的榜样，他便会在历史的长河中去探寻能引起心灵共鸣的榜样。2榜样是催人上进、立志成才的强大动力榜样的力量是无穷的。榜样的成就，能使青少年得到成功者心理体验的满足，并把榜样作为自己上进的驱动力。在这里，渴望达到榜样境界的愿望，并为此付出的行动，是内外因相互作用的产物。3榜样是促进青少年个体社会化的催化剂个体社会化，简单地讲，是指个体成员成为合格社会成员的过程。布鲁姆认为，社会化是“个人为了以一个多少有效的成员的身份，参加集体和社会而对必要的知识、技能和倾向不断学习的过程。”人的成熟，一方面是生理的成熟，但更重要的是心理的成熟，即对社会知识的掌握。当然，社会化是一个永无止境的过程，谁也不可能一蹴而就。青少年的社会化，则是由未成年人成为成年人的质变阶段，这一时期榜样的作用更为显著。榜样教育需要注意的问题榜样教育的目的就是要让更多的青少年得到榜样的精神内涵，寻找人格的升华，创造辉煌的人生，所以，我们在德育工作中采用榜样教育是还必须注意以下几个问题。1认清榜样教育中的主客体关系这是个榜样观的问题。过去，人们一直认为，榜样教育者是主体，而接受教育的对象是客体，榜样教育就是主体向客体灌输榜样的先进思想，以期收到积极的效应。这是一种缺乏辩证法的认识，早已不能适应新时期的榜样教育，必须予以澄清。一方面，随着改革开放领域的不断扩大，各种社会信息的不断渗透，人们接受信息的渠道越来越多，并不断将所接受的信息进行比较、分析，以求在色彩斑驳的思潮面前，通过主体的多元性，寻找方向。这样，客体就冲破封闭而走向开放，从一个侧面逐渐完成向主体的过渡。另一方面，榜样教育是对每一个个体发挥作用，只有当个体首先作为客体接受信息，然后再作为主体发生作用，榜样教育的一个过程才算完成。2选择多元化的榜样形象开放社会中，多向思维所带来的必然结果之一，就是要求榜样形象内涵的多元化。青少年自我完美的过程不断外化，并不意味着他们摆脱了榜样。恰恰相反，在光怪陆离的社会思潮面前，他们总是不断地寻找着自己的楷模。青少年在各种思潮面前，处于心理不平衡状态，不知如何待人处事，我们可适时抓住时机，及时提供合适的外部力量 榜样，使他们的心理由混沌(矛盾)向有序(合理)突变。当然，开放时代榜样的内涵必须是多元化的。在社会责任心方面，他们可能要李素丽；在追求事业方面，他们可能要张海迪；在科学研究方面，则推崇居里夫人，如此等等。过去那种纯粹追求完善形象的榜样教育给我们留下的教训已经够多了。新时期的榜样教育要向人们提供多样化的榜样，让人们在探索中确立参照物。同时，我们也应该善于从人们身边选取榜样，使人们从自己周围的榜样形象中得到启迪。3实施灵活多样的榜样教育榜样教育的实施切忌模式化、单一化。不同层次、不同文化结构的人们，应该有不同的教育方法。在中高等院校中，接受榜样教育的个体都是有较高知识水平的青年，工人、农民、小学生的兴趣、爱好和知识结构与大学生相比有很大差异，所以榜样教育不能强调一律，必须采取灵活多样的方法。人们的精神世界由一元走向多元，是一种进步。榜样教育者的责任，便是面对这种变化，促使人们沿着正确的道路前进。学习榜样是一种手段，培养造就具有榜样素质的人，超越榜样，才是榜样教育的目的。（二） 影视教育1. 影视教育可以促进个体个性化个性又称人格，是一个人基本的精神面貌。主要包括动机、兴趣、人生态度等个性倾向性以及气质、性格等个性心理特征。影视作品中蕴含着丰富的人格因素，为我们对中小学生进行人格教育提供了大量资源，李岚清说“运用优秀影片加强对孩子和青年进行素质教育肯定是有效办法。”在观看影片的过程中。中小学生可以观照影片，认识自我，悦纳自我，延伸自我，创造自我，在充分获得美感的享受之中，健全自己的人格，培养完美的自我观念。2. 传递社会规范，培养个体的社会价值观念社会化就是把自然人塑造成社会人的过程。在这一过程中，学生接受了社会的群体行为方式，把社会规范和价值观念内化为个体的信念、行为方式和行为习惯。它可以培养家庭生活方面的行为规范。现在中国家庭，特别是城市家庭，大多为独生子女。几个大人围着一个孩子转，过度的关爱使孩子从小就会形成以自我为中心的意识，他只关心自己的感受，体会不到家长们苦乐。我们可以精选一些学生面对学习生活中的困难自立自强、不断进取的影视作品让学生观看，比如一个独生女的故事等，让学生获得成长的思考。培养学校生活方面的行为规范教育。通过对校园生活题材的教材作品进行欣赏、学习，培养学生的热爱学习、尊敬师长以及合作意识与团队精神等方面的素质。影片四个小伙伴中四个小伙伴聪明活泼，富有远大理想。但他们却只想做大事，不愿做小事，学习不认真。其中李东对作业中的错别字不在乎，汪明明上课玩火枪，陈辉好吃零食，对学习内容不求甚解。结果在生活中惹出了许多曲折有趣的事，通过观赏这些影片。可以让学生很自然的认识到只有好好学习练好本领，从小事做起。将来才能做大事，实现自己理想的道理。培养社会交往与社会生活方面的规范，即社会发展所需要的公共规范要求。通过欣赏教材作品中有关社会问题的影片，学习榜样人物在各种环境和条件下的行为重点培养学生诚实守信、尊老爱幼、民主法制观念、见义勇为、奉献社会等方面的道德素质修养，这是社会发展与进步过程中要求社会群体共同遵守的道德准则。影片离开雷锋的日子通过乔安山学雷锋的曲折经历，对背弃社会公德的丑恶现象进行了批判，同时提出了在复杂的社会环境中如何学习雷锋精神实质，维护社会行为规范等问题。法官妈妈的主人公张帅