研修,走教师专业发展之路.doc

研修，走教师专业发展之路 一、研修是专业教师的培养的必由之路作为素质教育主阵地的中小学，必须走在时代的前列，深入挖掘自身的教育资源，各中小学学校应积极主动地承担起师范院校及各教师培训机构所不能完成的师资培训任务，在教学第一线、从教育实践中培育出自己的专业教师队伍，促使他们健康茁壮地成长，勇于挑起基础教育改革的大旗，推动时代的进步。提到教师队伍的培养，不仅只是师范院校或教师培训机构的专职，“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行”。专业教师的培养，首先不是纯理论的问题，更是一个重大的实践问题，如何适应当今变化了的社会，培养出具有创新意识和创新技能的人才，使创新教育真正地进入中小学课程结构之中，并且能够成为学校教育的主阵地而有序地发挥作用，专业教师培养成功与否成为关键的因素。作为一名教师，如果不能以先进的教育理论指导教育实践，不能从实践中锤炼出新的理念验证、充实教育理论，就无法成为新时期合格的人民教师，必然面临被教育淘汰的危险。在儒家传统文化强烈熏陶下，我国学校教育的最大弊端就是缺乏对学生主体性、探究性的培养。在近几年的学校基础教育发展过程中，学生主体性教育理念日益深入广大教育工作者的心灵，学生和社会发展的需要迫使学校领导者和管理者不断更新教育理念、转变教学方法，才能培养出具有创新意识和创新能力的学生，而这一切又取决于学校能否拥有一批创新意识强、科研能力高的专业教师队伍。二、专业教师培养的途径与方法如何培养专业教师队伍呢？基于新时期学校教育改革与发展的迫切需要，下面粗浅地谈一下专业教师培养的策略与途径。（一）更新观念，创建科学民主的学校管理体系和教师评价机制专业教师的培养是现代学校管理的重要策略，学校教育改革，首先应该是教育管理理念、管理体制和方式的变革，如若再沿袭陈旧的管理模式，就不可能适应时代发展的要求，更不必说专业教师的培养。校本管理模式强调学校本身具有健全灵活的管理机制，它要求学校系统地计划、评价各个教育项目，明确学校各职能部门的权力、职责所在，充分调动广大教师工作的积极性和创造性，努力为一线教师的工作营造良好的人文环境和物质条件。（二）学校要积极引领每一位教师积极参与校本教研，在合作探究中谋求专业发展之路校本教研是以教师为研究主体，以解决发生在学校现场的教学问题为主的一种教研活动。学校要成立专门的领导机构，可通过访谈和问卷调查等形式，了解不同教师的发展需求，制定出教师专业发展的目标体系，建立以教研组为单位的定期学习研究制度，帮助教师确立发展目标，教师制定这样的发展目标既是个性化的，又能体现出学校某个时期的发展趋向。同时，校本研究是一种教师集体的研究，惟有教师集体参与的研究，才能形成一种研究的氛围，一种研究的文化，一种共同的职业生活方式。在教师群体的研究中，教师之间协调合作，分享经验，相互学习，切磋技艺，甚至会有不同思想的碰撞，这都是非常可贵的，是专业教师成长的沃土。1、积极创设条件，努力营造学习型校园通过大量的教育教学实践，学校领导应当认识到要想提高教师的理论修养和专业技能，必须从教师的有效学习抓起，而不是仅仅停留在口头上。学校要因时制宜地开展各种各样的师生读书活动，从整体上为师生营造良好的学习环境和氛围，有力地推动校园文化共建工作：一是学校领导班子加强集体学习力度，每周都组织教师进行业务学习，学习做到有专人、专题和针对性，务求实效；二是鼓励教师增强自我学习的意识，学校教务处要为教师规定具体的读书计划，并要求教师做出相应的读书计划，写出读书心得，定期交学校检查评比，记入教师个人业务学习档案，增强教师读书学习的自觉性。2、在合作中共同学习、谋求发展在传统的教学模式中，教师的工作看起来是各自独立的，而传统的师资培养也是重视职前学科知识的学习和职后教学技能的形成，这使教师的专业成长仅仅限于教学经验的总结和不断深化，教师的主体精神未能在教育观念改革中得到发展和提升。在教育教学实践中，教师的主体参与是教师专业发展的根本动力，而专业教师的专业成长很大程度上是一种集体智慧和力量在个人身上的凝聚和体现。3、加强教育教学研究，做创新型的教师。 能够自如的驾驭教材，了解教材特点，掌握教学重点和难点，并能恰当地制定教学计划；能充分发挥学生的主体作用，有效地把握课堂教学活动。在教学研究能力方面更要力求逐渐做到：掌握一定的教学理论，认识教育规律，