二年级上数学教案.doc

数 学 学 科 课 时 教 案课 题六单元表内乘法主备人张倩单元训练重点经历编制79的乘法口诀的过程，体验79乘法口诀的来源。记熟79的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。教学目标1. 使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。2. 初步掌握7的乘法口诀乘法口诀进行计算。教学重点难点使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。初步掌握7的乘法口诀乘法口诀进行计算。落实方法及解决策略一、 创设情境，引入课题。师：我们知道一个星期有7天，那么要算出2个星期有多少天？3个星期有多少天？5个星期.要算出几个星期有多少天？怎样算简便？板书课题：7的乘法口诀二合作交流，掌握方法。1.引导学生重点观察墙上的7幅画，每一幅画都是有七巧板拼成的。2.提出问题：（1）一副七巧板有几块？（2）想一想：拼一幅图用几块?2幅图用多少块？ 7幅图呢？（3）师生互动，理解口诀含义学生汇报编写的7的口诀。（课件出示）说一说每句口诀的意义。找一找口诀对应的乘法算式。说一说7的口诀有什么特点？（4）生生互动；熟记口诀三、情境应用，巩固口诀精讲点拨7的乘法口诀每相邻两句的积都相差7流程性检测内 容方法1. 完成练习十六第1题。抢答游戏2. 完成练习十六第2题。3. 完成练习十六第3题和4题。小组合作集中汇报集中检测数 学 学 科 课 时 教 案课 题六单元表内乘法主备人张倩单元训练重点经历编制79的乘法口诀的过程，体验79乘法口诀的来源。记熟79的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。教学目标使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。初步掌握7的乘法口诀乘法口诀进行计算。教学重点难点进一步巩固7的乘法口诀乘法口诀计算。落实方法及解决策略1. 完成5、6、7、8、12题多种方式巩固乘法口诀的练习变换多种方式，提高学生记忆看见的兴趣，同时从不同的角度理解口诀、记忆口诀，熟悉口诀、口诀计算之间的联系，为解决问题打好基础。2. 完成口诀。3. 第4、10、14、15题都是用7的乘法口诀解决问题的练习。除15题外每道题以情境引出问题，学生解答。15题让学生自己分析情景提出问题。让学生寻找条件与问题，提高分析问题、解决问题的能力。精讲点拨7个7个的数流程性检测内 容方法指导尝试练习完成教材练习十七11题独立完成第6题，指导汇报利用卡片学生口算出示第9题学生说题意，老师说，学生答。让学生看图，再列式计算。数 学 学 科 课 时 教 案课 题六单元表内乘法（3）主备人张倩单元训练重点经历编制79的乘法口诀的过程，体验79乘法口诀的来源。记熟79的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。教学目标1.使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。2.初步掌握8的乘法口诀乘法口诀进行计算。教学重点难点使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。初步掌握8的乘法口诀乘法口诀进行计算。落实方法及解决策略一、创设情景，引入新课。1、口算练习2、列式解答，集体订正。1）7的5倍是多少？2）4的3倍是多少？3）6个4相加得多少？4）7和5相加的多少？二、自主探究8的乘法口诀1、出示出示图，引导学生观察，每排站了多少人？有几个这样的一排？2、引导学生完成数轴图，填出数轴上所缺少的数。8 16 24 32 40 48 3、引导学生写出相应的乘法口诀。在书上写出相应的乘法口诀和口诀，并和同桌交流。二八（ ） 三八（ ） 四八（ ）五八（ ） 六八（ ） 七八（ ）八八（）、指导学生齐读的乘法口诀。、指导学生齐背的乘法口诀。精讲点拨“多一些、少一些，多多少，少多少”描述数与数之间的大小关系流程性检测内 容方法1、完成页题。、独立完成页题。、背诵的乘法口诀。4、请你试一试，填出适当的数。 数 学 学 科 课 时 教 案课 题六单元表内乘法（4）主备人张倩单元训练重点经历编制79的乘法口诀的过程，体验79乘法口诀的来源。记熟79的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。教学目标进一步巩固8的乘法口诀乘法口诀，达到比较熟练发展学生的观察和解决问题的能力。教学重点难点熟练运用8的乘法口诀求积的观察能力和迁移类推能力。落实方法及解决策略引导完成8-9题1、 了解题目的意思。2、 填写出乘法算式的结果3、 观察图意，用自己的话说一说。4、 根据图意说出的想法，提出相应的数学问题。5、 学生读理解答。6、 引导学生说出解答的根据。强调有几个几个？7、 解答第10题（1） 引导学生明确题意后自行解答。（2） 引导学生说出自己的数法精讲点拨通过多种形式的活动，培养学生运用所学知识解决实际的问题能力。流程性检测内 容方法1. 在括号里填出合适的数2.78-16=8（）57+21=7（）数 学 学 科 课 时 教 案课 题六单元表内乘法（5）主备人张倩单元训练重点经历编制79的乘法口诀的过程，体验79乘法口诀的来源。记熟79的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。教学目标进一步巩固8的乘法口诀乘法口诀，达到比较熟练发展学生的观察和解决问题的能力。教学重点难点熟练运用8的乘法口诀求积的观察能力和迁移类推能力。落实方法及解决策略引导观察例31. 了解题目的意思。2. 填写出乘法算式的结果。3. 观察图意，用自己的话说一说。4. 根据图意说出想法，提出相应的数学问题。5. 学生自行独立解答。6. 引导学生说出解答的根据。（强调有几个几个）7. 解答第3题（1） 引导学生明确题意后自行解答。（2） 引导学生说出自己的数法精讲点拨通过多种形式的活动，培养学生运用所学知识解决实际的问题能力。流程性检测内 容方法1.在括号里填出合适的数2.78-16=8（）57+21=7（）3.完成练习十九的4、5、题做一做读一读说一说练一练比一比数 学 学 科 课 时 教 案课 题四、解决问题主备人张佰娥单元训练重点使学生熟练应用乘法口诀求商；使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。教学目标1. 使学生学会综合应用乘、除法运算解决实际应用问题。提高分析问题、解决问题的能力。2. 使学生初步了解用列综合算式的方法解决问题以及掌握乘除法混合运算的顺序。3. 让学生体会数学在日常生活中的应用价值教学重点难点重点：学会综合应用乘、除法运算解决实际应用问题。难点：用列综合算式的方法解决问题以及掌握乘除法混合运算的顺序。落实方法及解决策略探究新知显示：教科书P59上下图全部画面师：再仔细观察一下，看一看你从图上得到了哪些数学信息？（生：有6条小船；每条船上坐4人；每辆碰碰车能坐3人。）谁把这道题需要我们解决的问题再重复一遍？（生：要坐几辆呢？）师：请同学们动脑筋想一想，怎样列式解决这个问题呢？（先让学生自己思考）下面我们就分组讨论一下。（师巡视并参与讨论）（搭设平台）师：谁希望把你的想法第一个告诉大家？（生述师板）分步： 64=24（人） 243=8 (辆)师：请你跟大家说说，第一个算式解决的是什么问题？（生:共有多少人）第二个算式呢？（需要几辆车）师：谁还有不同的方法？引导列综合算式能说一说你是怎么想出来的吗？师：计算时可以直接写得数，也可以脱式计算。师：同学们，解决“要坐几辆车”这个问题，应先算一共有多少人，也就是先计算“64”,结果等于24；再算要坐几辆，也就是计算“243”等于8。（边说边板）：643=8（辆）精讲点拨解决“要坐几辆车”这个问题，应先算一共有多少人，再算要坐几辆车。流程性检测内 容方法教科书P60第2题全图。你能提出什么问题？一根根散放的小棒拼图。怎样通过计算解决可以摆几个图形的问题呢？仔细观察后同桌互相交流一下。小组合作交流。数 学 学 科 课 时 教 案课 题四、整理和复习主备人张佰娥单元训练重点使学生熟练应用乘法口诀求商；使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。教学目标复习有关乘法口诀和用乘法口诀求商的计算内容，整理用19的口诀求商的方法，引导学生掌握除法的排列规律。教学重点难点重点：沟通乘、除法的联系，掌握口诀求商的方法。难点：应用表内乘除的知识和倍的概念，来解决实际问题。落实方法及解决策略发给学生一张空白的表格，组织学生根据45句乘法口诀写出45道除法算式。让学生以小组为单位，按一定的规律合作整理排列除法算式。（1）让学生看第2题的图，用自己的话解读题意。（2）让学生自主探索解决问题的步骤，确立先求什么，再求可分的组数，然后计算。（3）引导学生通过合作交流，体会同一个问题有不同的解题策略。第1题：独立完成后集体订正。第2题：采用计时方式，进行百以内加、减、乘、除口算的复习。第3题：独立完成后感受生活中确实有许许多多的数学问题。第5题：通过游戏复习表内乘除和倍的概念，两人一组进行活动，使学生进一步理解乘除法之间的关系，理解“倍”的意义。第8题：是一道开放型问题，以学生游泳为背景，给出多个信息，引导学生从熟悉的生活情境中发现并提出简单的数学问题，从中体会数学就在身边，体会数学的应用价值。第9题：是通过游戏复习倍的概念，体会数的大小和数学学习的趣味，培养学生的数感。第10题：是供学有余力的学生利用混合运算进行逆向推理的练习，先让学生自主探索，自己填上合适的数，然后组织交流，说一说填数的策略。精讲点拨流程性检测内 容方法第4、6题：以乘除混合运算为主的练习48+12 819+36 （6道）第7题。两步计算才能解决的问题引导学生联系自己的生活经验，独立进行解答。数 学 学 科 课 时 教 案课 题统计（二）主备人张佰娥单元训练重点注意让学生经历统计活动的全过程，要鼓励学生积极参与到统计活动的过程之中，在活动中培养学生的动手实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流。教学目标1、使学生体验数据的收集、整理描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。2、使学生认识条形统计图，明确用格表示个单位的表现形式能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。教学重点难点认识条形统计图，明确用格表示个单位的表现形式落实方法及解决策略一、创设情境（播放录像）同学们请年，这是一条道路上过往车辆的录像片，请同学们帮助记录一下其中四种车辆的数量。二、探究新知、组织记录：、学会制作统计图。（）分组讨论：如果用每格表示辆汽车，最多要画几个格？太麻烦了，怎么办呢？讨论后得出结论：用个表示辆车比较合适。（）师生共同完成以一格代表五个单位的统计图的制作。（）在书上完成例统计图、小题，指名口答。（）组织讨论：分钟后第一辆车最有可能是哪一种车？为什么？、师生总结绘制用格表示个单位的条形统计图的方法。三、形成应用精讲点拨在绘制统计表时，一个格可以代表2，也可以代表5，这要根据我们统计的数量多少来决定。流程性检测内 容方法、独立完成第页的“做一做”。、完成练习二十二的第题。3、布置作业完成练习二十二的第题集体研讨独立完成集体订正实际操作数 学 学 科 课 时 教 案课 题找规律（一）主备人张佰娥单元训练重点让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。注意引导学生通过独立思考和探究的方式学习。教学目标1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形和数的排列规律。2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。教学重点难点通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，找出有新意的排列规律。落实方法及解决策略一、观察引入：1、 观察（出示教科书第115页墙面图、地面图）师：小东家厨房装饰得真漂亮，你能发现瓷砖的排列有什么规律吗？（1）学生交流（2） 揭示课题：找规律二、合作探究，发现规律：1、让学生小组合作找出墙面和地面装饰的瓷砖的图形排列规律，并用规范的语言来描述规律，帮助总结：（1）从看的方向不同来寻找规律（2）从图形的不同来寻找规律（3）从图形的排列来寻找规律2、 把同学们发现的规律进行分析，像这样几个图形按一定的规律不断重复地排列，我们叫这种排列为循环排列规律。3、 每个同学在学习小组内把自己的想法，或别人好的想法说一说。精讲点拨厨房的墙面和地面的图案都是按规律排列的，它们的规律很多，观察的角度不同，规律不同，从同一角度观察，它们的规律相同。以行为标准观察，它们都呈循环排列。以墙面为例，它的第一行有四种图形，下面各行都是这四种图形循环排列而成，像这样几个图形按一定的规律不断重复地排列，我们叫这种排列为循环排列规律。流程性检测内 容方法 1、 如果你是小小建筑设计师，你能设计出什么样的美丽图案？、2、看书第115页，你发现了什么？3、提高练习：我爱数学、学我爱数、数学我爱、 。上下、下右、右左、左右、上左、下上、 。1234、4123、3412、 。独立设计独立完成集体研讨数 学 学 科 课 时 教 案课 题图形的变化规律（二）主备人张佰娥单元训练重点让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。注意引导学生通过独立思考和探究的方式学习。教学目标1、让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。2、使学生在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。3、通过教学活动初步发展学生的想象力，培养学生的创新意识教学重点难点引导学生发现和理解图形的变化规律落实方法及解决策略一、复习旧知引入：1、 出示小黑板，让学生独立完成今天我们来学习“图形的变化规律”（揭示课题）2、 请大家看书第117页，用已掌握的知识把第2题最后一个图的时针和分针画在书上，并说说为什么这样画？3、 出示小黑板：第一行贴图片：小熊、兔子、猴子、青蛙第二行贴图片：兔子、猴子、青蛙、小熊第三行贴图片：猴子、青蛙、小熊、兔子第四行怎样贴呢？由学生来贴，说出为什么要这样贴？4