语文人教版三年级下册《燕子专列》教学设计与教学反思

6 燕子专列岳池县踏水小学 孙惠萍教材分析这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到火车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。设计意图根据语文课程标准对小学中年级阅读教学的要求，本课设计为让学生在引导下学会探究，在创设情景中学会想象，在朗读感悟中学会表达，进而深刻感受贯穿全文的爱心，激发学生爱护动物、保护环境的愿望。教学目标1、抓住重点词句体会燕子遭遇的恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。2、引导学生通过对课文的整体把握，体会贯穿全文的爱心。3、增强学生保护环境、爱护动物的意识。教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系。教学准备 多媒体课件。教学过程一、创设情景，谈话导入（一）、谈话导入，课件出示燕子资料。（二）、赞美燕子，感受燕子的美（燕子矫健的飞翔，灵活的身姿，清脆的叫声）。（三）、揭题。老师引导理解课题的意思。二、自读课文，感知困境（一）、根据要求自读课文。（二）、自读汇报。师：燕子遇到了哪些具体的困境呢？ 学生交流：1、它们遭遇了前所未有的寒冷。2、它们找不到食物，饥寒交迫。3、它们经过长途跋涉，非常疲劳。（三）、指导朗读，体会燕子处境的艰难。（四）、创设情境：想象如果你在现场，你会怎么做呢？三、合作学习，体会爱心（一）、课件出示小组合作学习要求：（二）、根据要求，小组合作学习。师：为了救助小燕子人们是怎么做的？谁最让你感动？（三）、汇报交流。1、交流“贝蒂救助燕子”。（1）、出示课文插图。师：你从图上看到了什么？为什么贝蒂让你感动？（2）、聆听贝蒂的故事，感受贝蒂的爱心。（3）、小组内带着感动再读故事。2、交流“瑞士人民救助燕子”。（1）、读相关段落。（2）、抓住关键词“纷纷”、“四处”、“冒着”、“顶着”、“踏着”体会人们救助燕子的艰辛。（3）、体会瑞士人民和燕子之间的深厚友情。3、交流“瑞士政府救助燕子”。（1）、师：瑞士政府是怎样救助燕子的？通过电视和广播，呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。（2）、体会瑞士政府的举动的了不起。四、再读课文，总结全文 贝蒂 瑞士居民爱 友情燕子 尊重瑞士政府五、拓展延伸，升华情感1、课件出示图片，欣赏一曲由人和动物奏出的和谐之音。2、带领同学们一起呼吁：朋友，请爱护动物，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，因为我们同在一个地球上。3、作业：同学们，假如你就是专列上的一只燕子，你会如何感谢救助你的人们呢？把它用文字记录下来。课后反思：在教学设计中我以爱作为主线贯穿全文来打动学生。着重让学生抓住重点的词句和适当的想象理解瑞士人民对燕子的在乎，对动物的爱，再通过对学生进行有感情朗读的指导，使学生的感情升华。一开始我先让学生欣赏美丽的小燕子图片后，感受到小燕子非常美丽可爱，从而都愿意做这样一只小燕子，这时的教室就变成了燕子专列。这样宽松、和谐的氛围，充分调动起了学生学习的兴趣和积极性，使学生融入其中，然后让学生进入课文。一进入课文，就思考本课中的燕子遇到了什么麻烦？让他们的心一下子为燕子的遭遇而调动着，为燕子的遭遇困难而着急着。接着让学生说说我们的小燕子得救了,都有谁的功劳。通过抓住重点词句感受到人们对动物的爱。此外，在整个课堂上我还注重了教师情感的带动性,只有教师自己对文章内容有了情感上的体验，自己先被文章中的瑞士人民爱动物的举动所感染，所震撼，才能用自己的情去感染学生。同时，我也注重了每个环节导入语的设计，让