语文人教版二年级下册30.《爱迪生救妈妈》

30.爱迪生救妈妈 一、教材简析 爱迪生救妈妈是人教版第四册第八单元的课文。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲的故事，情节生动曲折、引人入胜，充满智慧和深情。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。 二、教学目标 （一）知识与能力 1.会认11个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.在朗读中感悟，并注意积累词句。 （二）过程与方法 运用多种方式识记生字。抓重点词句品读，通过联系上下文和实际感受感悟情况危急和爱迪生救妈妈的句子。 （三）情感态度与价值观 领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 教学重点 识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。 教学难点 感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。 教学时数：2课时 教学准备 搜集有关爱迪生的资料。教学过程第一课时 一、谈话导入 1.导语：爱迪生是世界闻名的发明家，他一生约有两千多项创造发明，为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？（生自由说）今天我们学习一个关于他小时候的故事。 2.板书课题，齐读课题。二、初读课文，自主识字1.自读课文，边读边画出生字。2.想办法把生字学得又快又轻松，在小组内交流一下。 3.小组推荐识字好办法，介绍给同学们。 偏旁加熟字：迪性尾溜恍团 谈 讠 炎（炎热） 斤 丶 斥（斥责） 由 氵 油（油灯） 大 亏 夸（夸奖） 4.多种方法检查学生认读生字情况。 翘舌音：斥 平舌音：责 5.指名学生分段朗读课文。 思考：文中哪句话概括了课文的主要内容？ 三、细读课文，品词析句，感悟文意 （一）学习第二、三自然段，感悟妈妈病情的危急。 1.过渡：妈妈怎么了？ 教师向学生简单介绍“急性阑尾炎”的知识。 2.她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？在二、三自 然段中勾画出表现当时情况危急的句子，再读一读。 3.学生汇报、交流： 重点品读： （1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。什么叫“直打滚”？为什么会这样呀？想一想，妈妈在疼得直打滚的同时，还会有哪些表现呢？她可能还会叫些什么？指名读、分小组读、齐读。 （2）爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。“急忙”还能换成哪些词？想象一下爸爸焦急的样子来读读这句话。 （3）去医院已经来不及了，医生决定马上在家里做手术。医生急吗？你是从哪个词中感受到的？为什么医生决定在家里做手术？ （4）大家急得团团转。团团转是什么样儿的？想象一下，急得团团转时会怎么样？能不能演一演？比较句子：大家急得团团转。 大家很急。你认为哪个句子更好？为什么？ （5）用（ ）得（ ）练习说话。 4.分角色朗读医生和爸爸的对话，体会医生和爸爸的无奈。 （1）大家为什么会这么急呀？指名说，板书：暗 （2）医生想过办法没有？结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。医生在向四周看什么呢？他又在迟疑什么呢？ 爸爸的办法可行吗？你又是从哪儿知道的？结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。 （3）分角色表演读对话。（二）学习第四自然段，悟爱迪生怎么救妈妈，领会爱迪生的聪明。1.过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？2.自主、合作学习第四自然段：读一读：用自己喜欢的方式读读第四自然段；画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子；说一说：与同桌的伙伴交流交流。 3.学生交流。品句： （1）（出示）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。 结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。透过文字，你能体会此刻爱迪生的内心吗？指名读、评价读、自由读。 （2）（出示）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（板书：镜子） 师生合作读，学生想象房间里的情形。（板书：亮）（课件出示插图）情境表演（师扮演家长）问：孩子，今天你们学了爱迪生救妈妈，能不能给我讲讲爱迪生是怎么救妈妈的吗？（引导学生用上文中的词来复述。） 4.爱迪生的办法可行吗？你是从哪儿看出的？文中又是怎么写的？ 理解“恍然大悟”。爸爸对爱迪生是什么态度？后来呢？爸爸恍然大悟，医生呢？ 5.分角色练读爸爸和爱迪生的对话。抓住“又急又气、斥责、委屈”提示语引导同桌练读、男女生分角色读。 （三）学习第五自然段 1.齐读最后一段。 2.教师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。问：你为什么夸奖爱迪生是个聪明的孩子呢？（板书：聪明） 3.学生夸夸爱迪生。 4.师质疑，引出第一自然段。 师：大家都急得团团转时，年仅七岁的爱迪生却急中生智想出办法救了妈妈的命，是什么原因呢？（板书：爱动脑勤动手） 四、总结延伸 1.师补充爱