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公共教育学考试范围第一章、教育学概述一、教育概念：是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。教育内涵 1、“教育”意味着向善的方向发展2、“教育”意味着深刻的精神转变过程3、“教育”意味着对象的主观接纳和认同教育三要素：教育者 学习者 教育影响教育的起源 神话起源说 教育由神创造 生物起源说 法 利托尔诺 英 沛西能 教育不仅存在于人类社会之中，还存在于动物界；教育的产生是一个生物学的过程；教育的产生来自动物的本能心理起源说 教育的模仿说 美 孟禄 教育起源于原始社会儿童对成人的无意识模仿劳动起源说 马克思主义论者 我国 杨贤江 劳动过程中产生二、了解教育学的发展历史（一）教育学的萌芽阶段（前教育学时期 17世纪以前）停留在经验习俗水平，未形成系统的理论知识；成果主要体现在哲学和思想著作中；中国 学记 西方 柏拉图理想国（二）教育学的独立形态阶段（17世纪到19世纪末）英 培根 近代实验科学鼻祖 提成了实验的归纳法 首次把教育学作为一门独立的科学提出；捷克 夸美纽斯 大教育学任为教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋（三）教育学的发展多样化阶段（19世纪以来）实验教育学 文化教育学 实用主义教育学（杜威） 马克思主义教育学 批判教育学 （四）教育学的理论深化阶段（五）我国教育学的历史发展过程（六）当代教育学的新发展研究领域扩大 形成体系三、明确学习教育学的意义；四、掌握教育学的学习方法。五、教育学的研究对象 教育现象六、人的身心发展的一般规律 顺序性 阶段性 不平衡性 互补性 整体性 个别差异性教育要求 循序渐进 分阶段实施针对性教育 抓住关键 树立信心，相信学生 因材施教七、影响人发展的因素及作用 遗传 环境 主观能动性 教育 （笔记本）主要作业题1、教育学的研究对象是什么？2、教育学的产生和发展经历了哪几个阶段？3、常用的教育学的研究方法有哪些？我们应怎样学好教育学？研究方法 文献法 个案法 实验法 调查法 第二章 当代世界各国教育改革的共同趋势1、面向未来，以提高教育质量为中心；2、转变教育观念，建立终身教育体系；3、教育面向世界，促进教育国际化；4、积极推行义务教育，努力实现教育机会均等，加快教育民主化进程； 5、重视“科教兴国”，强化科学教育； 6、加强教育与现代生产的联系，改善职业技术教育； 7、重视师资质量，提高教师工资待遇主要作业题1、什么是教育？它的基本要素是什么？2、比较古代教育与现代教育的异同第三章、教育与人的发展一、人的发展的概念 一个人在外界环境的刺激下，身心个方面结构与功能的不断优化和增强二、教育在人身心发展中的作用 主导作用 教育的本质是一种有目的的培养人的活动；教育主要通过任何知识的传递来培养人；教育对人的作用越来越大三、教育应如何适应人身心发展的规律。主要作业题1、影响人身心发展的因素有哪些？它们在人身心发展中各起什么作用？2、人身心发展的规律有哪些？教育应如何适应并促进人身心的发展？第四章、教育与社会的发展二、 使学生能用动态的观点理解教育的产生和发展过程；二、着重掌握教育与生产力、与政治制度的关系；生产力的发展制约教育事业发展的规模和速度；生产力的发展水平制约人才的培养规格和教育结构；生产力的发展促进着教学内容 教学方法 教学组织形式的发展和改革教育 提高劳动力的生产/通过生产科学技术 促进生产力的增长政治制度 的性质制约教育的性质/制约教育的目的与宗旨/教育的领导权/受教育者的权利/影响教育内容 结构 管理制度教育 通过培养合格的公民和政治人才为政治服务/通过思想传播制造舆论为统治阶级服务/促进社会民主化的重要组成部分三、了解教育的社会功能 对社会发展的影响和作用教育的工具功能四、理解教育的相对独立性；五、如何理解教育是一种社会现象这一界说？主要作业题1、联系我国当前新时期生产力发展状况，谈谈教育与生产力的关系如何？2、教育与政治经济制度的关系如何？3、为什么说教育具有相对独立性4、教育在我国社会主义现代化建设中的作用有哪些？5、联系实际谈谈你对教育改革的看法第五章、教育目的一、教育目的的内涵 即教育要达到的预期效果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求，是教育的出发点和归宿。二、教育目的与教育方针，培养目标的关系60页三、教育目的的意义四、教育目的确定的依据（教育目的的社会制约性）1 社会依据 根据社会关系现实和发展的需要；根据社会生产和科学技术发展的需要 2 个人依据 从身心发展特点来看，它是确定各级各类教育目的的重要依据；从人的需要来说，人的发展需要是教育目的的选择、确立不可忽视的重要因素之一。五、教育目的的价值取向 即对教育目的的价值性进行选择时所具有的倾向性。1 人本位的价值取向 人的价值高于社会价值，人作为教育目的根本所在。孟子 卢梭2 社会本位的价值取向 把满足社会需要视为教育的根本价值 凯兴斯坦纳六、我国教育目的的表述及其基本点1 社会主义，我国教育性质的根本所在；德智体美全面发展；注重提高全民族素质；为经济建设和社会的全面发展进步培养各级各类人才七、我国教育目的的历史演变八、素质教育87页 笔记；九、马克思主义关于人的全面发展的学说 基本思想是：人的发展是与社会生产发展相一致的 实现人的全面发展的根本途径是教育。内涵 人的生产物资生活本身的劳动能力的全面发展；人的才能的全面发展；人自身的全面发展；人的自由发展十、实施素质教育与如何全面贯彻教育目的主要作业题1、什么是教育目的？它的基本结构包括什么？2、确定教育目的的客观依据有哪些？3、谈谈我国教育目的的基本点4、马克思主义关于人的全面发展的学说与实施素质教育的关系？第六章、学校教育制度一、学校教育制度的概念 指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。有两个方面：体系和存在运行规则。二、我国学制的历史沿革108页，当前我国的学校系统。第一个 1902年 钦定学堂章程 壬寅学制；正式实施第一个 1904年 奏定学堂章程 癸卯学制；新学制 1922年 壬戌学制 六三三学制三、学校教育制度建立依据 1，取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况。2.受社会制度的制约，反映一个国家教育方针政策的要求。3.人口状况。4.青少年儿童的年龄特征。5.原有学制中有用的部分和外国学制的经验。四、学校教育制度改革和发展趋势 适度发展学前教育；完全普及义乌教育；继续调整中等教育结构；大力发展高等教育五、普及九年义务教育在学校系统中的地位主要作业题1、什么是学校教育制度？2、学校教育制度建立的依据是什么？3、现代学校教育制度改革的趋势有哪些？4、当前我国的学校教育系统包括哪些方面？第七章、课程一、课程的概念及其意义 定义是对育人目标、教学内容、继续活动方式的规划和设计，是继续计划、教学大纲和教材全部内容及其实施过程的总和。二、制约课程内容的主要因素三、课程的类型以及课程结构 类型 学科课程与活动课程；综合课程与核心课程；显性课程与隐性课程P169；国家课程与校本课程四、历史上的课程论评述 经验主义课程论 杜威 课程应以儿童的活动为中心/课程的组织应心理学化；学科中心主义课程论 巴格莱 要素主义和永恒主义；社会改造主义课程论课程不该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化 ；存在主义课程论；后现代主义课程论五、课程改革要求教育者树立的新课程观念 1从重视教师向重视学生转变；2、从重视知识传播向重视能力培养转变；3、从重视教法向重视学法转变；4、从重视认知向重视发展转变；5、从重视结向重视过程转变；6、从重视继承向重视创新转变六、我国新课程改革的目标 总目标 主要作业题1、什么是课程？制约课程的因素有哪些？2、历史上对课程影响的理论有哪些？试加以评述。3、国外课程改革的趋势主要有哪些？ 总趋势 课程的现代化 P1844、什么是课程计划、教学大纲和教科书？教学大纲与课程标准的区别有哪些？课程计划是指导和规划课程与教学活动的规范性文件。教学大纲是根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件，它以纲要的形式规定了课程的教学目的、任务；知识、技能的范围、深度与体系结构；教学进度和教学法的基本要求。第八章、 教学（一）一1教学的内涵 教师“教”和学生“学”相结合或相统一的双边活动，教师指导学生进行学习的活动，在活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得发展，形成一定的思想品德。2教学任务 掌握科学文化基础知识、基本技能和技巧；发展体力、智力、能力和创造才能；培养正确的思想、价值观、情感与态度3教学的意义 教学是学校的中心工作，是最基本、最经常、最主要的工作，学校工作必须坚持以教学为主；教学是传播系统知识，促进学生发展的最有效的形式；教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径二、教学过程的实质：特殊的认识活动；以交往为背景和手段；促进身心发展教学过程的基本因素；1、简捷律让学生简捷地获得较完全的知识。2、育人律。3、发展律。4、二主律。教学过程的本质师生的交往互动，是教学过程的本质属性三、学生掌握知识的基本阶段 感知 理解 巩固 运用四、教学过程中的几种必然联系教学过程的基本规律间接经验与直接经验的必然联系；掌握知识与发展智力的必然联系；掌握知识与提高思想的必然联系；智力活动与非智力活动的必然联系；教师主导作用与学生主动性的必然联系主要作业题1、什么是教学？教学的意义和任务各有哪些？2、你对教学过程性质是如何认识的？3、教学过程的基本阶段有哪些？4、教学过程的基本规律都有哪些？间接经验与直接经验相结合的规律；掌握知识与发展智力相统一；传授知识与思想育相统一的规律；教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律第八章、教学（二）一、什么是教学原则：概念；教学原则与教学规律的关系；教学原则的意义二、我国中小学常用的教学原则：科学性与思想性相统一的原则理论联系实际的原则；直观性原则；启发性原则；循序渐进的原则；巩固性原则可接受性原则因材施教的原则3、国外教学原则述评三、教学方法的内涵：概念；意义；指导思想。四、中小学常用的教学方法以语言传递为主的教学方法：讲授法；谈话法；读书指导法；讨论法以直观为主的教学方法：演示法；参观法以实际训练为主的教学方法：练习法；实验法；实习作业法；研究法四、教学方法的选择与运用；教学模式主要作业题1、什么是教学原则？中小学常用的教学原则有哪些？2、什么是教学方法？中小学常用的教学方法有哪些？3、教学中应如何指导学生进行学习？第八章、教学（三）一、教学组织形式概述：个别教学；班级授课制；道尔顿制；分组教学制；特朗普制二、教学的基本组织形式与辅助组织形式（1）教学的基本组织形式：班级上课制是教学的基本组织形式；课的类型与结构（2）教学的辅助组织形式：作业、参观、讲座、辅导等，还有现场教学、个别指导、分组教学等（3）教学的特殊组织形式复式教学三、教学工作的基本环节1、备课：（1）钻研教材；（2）了解学生；（3）考虑教法；（4）探索学法2、上课：（1）目的明确明确教学目的；（2）内容正确保证教学的科学性和思想性；（3）方法恰当调动学生的学习积极性；（4）结构紧凑根据实际情况调整好教学计划；（5）组织好教学活动；（6）布置好课外作业三、课后的教导工作（1）做好学生的思想教育工作（2）做好学生作业的布置与批改工作（3）做好学生的课外辅导工作（4）做好学生学业成绩的检查与评定工作 学业成绩检查与评定的方式有：考查； 考试（3）学业成绩的评定 百分制记分法；等级制记分法四、教学评价的意义及种类诊断性评价、形成性评价和总结性评价；相对性评价和绝对性评价。2、教学评价的原则和方法（1）教学评价的原则客观性原则；发展性原则；指导性原则；计划性原则（2）教学评价的方法观察法；测验法；调查法；自我评价法主要作业题1、教学的最基本的组织形式是什么？它有哪些优、缺点？2、教学的辅助的组织形式都有哪些？3、教学工作的基本环节有哪些？如何备课？上好课的基本要求都有哪些？4、教学评价的原则和方法各有哪些？5、评教的要求和方法各有哪些？第九章、德育（上）一、德育的概念：教育者根据一定的社会要求和受教育者的个体需要及身心发展的特点和规律通过内化和外化促使其养成一定思想品德的教育活动；广义 思想 政治 德育教育；狭义 道德教育德育的本质；对德育概念的理解二、德育的功能三、确定德育的依据四、德育的任务和内容 政治思想理论教育；爱国主义理论教育；理想理论教育；集体主义理论教育；劳动理论教育；纪律理论教育；民主与法制教育；心理健康教育；日常行为规范的养成主要作业题1、何谓德育？它有哪些功能？2、青少年学生思想的时代特点有哪些？3、德育的任务和内容各有哪些？第九章、德育（下）一、德育过程的基本规律（1）德育过程是学生在教师的指导下能动的道德活动过程（2）德育过程是培养学生知、情、意、行统一发展的过程（3）德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程，即思想内部斗争的过程，是教育与自我教育相结合的过程。（4）德育过程是提高学生自我教育能力的过程，学生的思想品德形成发展是在教育和自我教育过程中形成的（5）德育过程是一个长期的、复杂的、逐步提高过程。二、德育原则是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求，它反映了德育过程的规律性，是对德育实践经验的概括和总结。三、我国学校德育的基本原则理论与实践相结合的原则 疏导原则发扬积极因素、克服消极因素的原则 严格要求与尊重热爱学生相结合的原则因材施教的原则 在集体中进行教育的原则，即集体教育与个别教育相结合原则教育影响一致性和连贯性原则 知行统一的原则正面教育与纪律约束相结合原则四、德育的途径与方法1、德育的途径2、德育的方法说服教育法 榜样示范法 实践锻炼法 提高修养法 情感陶冶法 品德评价法主要作业题1、德育过程的规律有哪些？2、什么是德育原则？我国学校常用的德育原则有哪些？3、德育的途径和方法各有哪些？第十章、教师与学生一、教师的概念 是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、题号民族素质的使命二、1教师的作用 社会 人类文化的传承者/社会财富和精神财富的创造者/社会人才生产的承担者 对教师个人 生产发展创造 享受的价值2 教师地位 古代 总体低下 现代 知识分子 工人阶级的一部分三、1教师的任务 遵纪守法；完成教