语文人教版四年级上册《猫》素材资源.docx

猫教学反思山东省东营市胜利第二小学 田爱霞猫一文是著名作家老舍的经典之作。这篇精读课文生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多工夫，教学的重点是引导学生体会课文是怎样把猫的特点写具体的，体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法。 在学习猫的性格古怪时，将看似矛盾的事情一一列出，通过多种形式的读，揣摩体会重点词句的意蕴，感悟作者用词的准确和语言的魅力，使猫的性格鲜明生动起来，从而体会用事例写具体的表达方法。如体会猫的尽职时，结合学生的情境体验和对重点词语“屏息凝视”非不可”的理解，扎扎实实地进行语言文字的训练的同时感悟到作者正是抓住了这个具体事例来表达尽职的特点。在体会作者对猫的喜爱之情时，通过小组合作学习让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，学生不仅深刻认识到老舍爷爷对猫的喜爱，更体会到作者遣词造句的精妙。并且能够背诵下来，情感升华，感悟作者语言的魅力。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”把脏脚印形容成小梅花；把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。这样饱含情感的语句比比皆是，引导学生一一认真体会。总之教学时，使用以读代讲的方式，让学生充分地自读自悟，注重培养学生自主学习的意识和习惯，让学生充分经历阅读教学的“感受理解积累运用”的语言学习过程，让学生切实地学好语言和表达方法，既增强了学习兴趣，也增强了积累知识的能力和运用知识的能力。教学是一门遗憾的艺术。确实如此，在本课的教学中，也要给我留下了不少遗憾：首先，朗读的指导，应再到位一些。其次是小组合作学习时尽量压缩与讨论本质无关的问题的时间，以争取更多的实质讨论的时间。猫观评课记录猫是著名作家老舍先生的一篇脍炙人口的散文。田老师根据教材特点，从学生的实际出发，进行了富有创意的教学设计。她不仅非常注意调动学生学习的主动性、积极性，而且十分重视挖掘教材的语言因素；不仅让学生通过读书了解作者写了什么，而且更注重使学生通过与文本对话领悟作者怎样写和为什么这样写，从而使整个教学过程既切实有效，又情趣浓烈，在课堂中，学生们学得生动主动、轻松愉快。首先是扎实的文字训练，培养学生语文素养。田老师在本课教学中着力引导学生通过品词析句、体会情感、感悟语言，运用语言，情境体验等方式方法,训练点遍地开花，对学生语文文字的训练扎实到位。其次，在本节课的教学中，田老师恰当地运用现代化教学手段改进教学方法，激发了学生的学习兴趣，并利用多媒体辅助教学，突破重点难点，提高课堂教学效率。再次，这节课的教学，将“读”落到实处，自由读、男女生赛读、个别学生示范读，教师引读，齐读等方式的交替运用，让学生充分地“读”，从而在读中引导学生去理解课文。整个教学酣畅淋漓，在学生自主探究、合作交流的学习活动中，实现了工具性和人文性的有机统一。 最后是授之以渔，受益终身，主要体现在本课以教材为载体，变教教材为用教材教，着眼于学生能力的培养。在结尾之处，设计小练笔，既能增加了学生对课文内容的的理解，又使学生的思维向更深处发展，是对本文写作方法的提炼,学生的能力得以运用和提高。整个教学过程中，层次清晰，忙而不乱，实施的三维目标也不是平均用力，而是根据了教学内容的不同有所侧重，根据文本特点和学生心理特点，以知识与能力的落脚点、过程与方法的展开点，步步为营，践行言语，让学生积淀言语能力，融情、融理解、融表达，多方位、多角度地学习，提升学生学习力度。真正使课堂高效、灵动。 评课人：于芳猫评测练习山东省东营市胜利第二小学 田爱霞一、看拼音写词语。xngg tn wnjn zh rn png ki p( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、分辨带点字的读音。的确( )(de d d)暖和( )(h h huo hu)折磨( )(zh sh z ) 三.判一判，对的打“”，错的打“”。（1）猫这篇文章是我国著名作家老舍先生写的。（）（2）“在稿纸上踩印几朵小梅花”，说明猫是一位画家。（）（3）“小猫非把老鼠等出来不可。”这句话用“非不可”来说明小猫很勇敢。（）（4）老舍先生说猫的贪玩抓住了它一天一夜不回家这一个具体事例来写的。（ ）四、“古怪”的意思是（），课文的( )段着重写了猫性格的古怪，作者主要是从三个方面来写出猫的古怪的。说猫既（ ）又（ ）又（ ）；高兴时（ ），不高兴时（ ）；既（ ）又（ ）。课文反映了作者对猫的（ ）之情。猫效果分析山东省东营市胜利第二小学 田爱霞评测练习下发36份，收到36份。所有题目学生都能认真完成。第一题主要考察的是学生对生字读音的掌握情况和学生的书写情况。全对36人，所有学生能对课上要求认识的词语正确读写，大部分学生书写正确、工整和规范。第二题考察的是多音字的掌握情况,全对36人，无人出错第三题考察的是学生对课文内容的理解情况，全对36人，无人出错第四题考察的是课文知识的掌握情况，全对34人，2人出错。错误主要集中在“猛”字的书写