12 为人民服务

第一个第一个 设计理念 设计理念 贯穿新课程理念 以贯穿新课程理念 以 为人民服务为人民服务 的论点为中心统领全文 整合处理教的论点为中心统领全文 整合处理教 材 加强语言文字的积累与运用 实现工具性与人文性相统一 让学生在材 加强语言文字的积累与运用 实现工具性与人文性相统一 让学生在 读读 中质疑 在中质疑 在 读读 中理解 将中理解 将 读读 进行到底 采用进行到底 采用 自主学习 合作探究自主学习 合作探究 的学习方式 把学习的主动权还给学生 加强读 思 议 练的实践 及时的学习方式 把学习的主动权还给学生 加强读 思 议 练的实践 及时 迁移形成能力 迁移形成能力 教材分析 教材分析 为人民服务为人民服务 这篇课文 是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志这篇课文 是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志 追悼会上所作的讲演 张思德同志追悼会上所作的讲演 张思德同志 19331933 年参加红军 经历过二万五千里长征 年参加红军 经历过二万五千里长征 后来担任中央警备团的战士 后来担任中央警备团的战士 19441944 年年 9 9 月月 5 5 日 在陕北安塞县山中烧炭时 因日 在陕北安塞县山中烧炭时 因 炭窑崩塌而牺牲 炭窑崩塌而牺牲 9 9 月月 8 8 日 中央警备团为他举行了追悼会 毛主席同志在会日 中央警备团为他举行了追悼会 毛主席同志在会 上作了著名的演讲 这就是上作了著名的演讲 这就是 为人民服务为人民服务 学情分析 学情分析 本文实际上讲了人活着为什么的问题 是进行正确的人生观教育的极好材本文实际上讲了人活着为什么的问题 是进行正确的人生观教育的极好材 料 在学生掌握中心后 进一步引导学生顺着作者的思路读 以加深对全心全料 在学生掌握中心后 进一步引导学生顺着作者的思路读 以加深对全心全 意为人民服务思想的理解 同时认识思路清楚对表达中心的作用 意为人民服务思想的理解 同时认识思路清楚对表达中心的作用 重难点 关键重难点 关键 了解课文围绕 了解课文围绕 全心全意为人民服务全心全意为人民服务 这个意思写了哪些内容 这个意思写了哪些内容 理解课文中含义深刻的句子 理解课文中含义深刻的句子 教学准备教学准备 1 1 让学生初步了解本文的写作背景 让学生初步了解本文的写作背景 2 2 阅读课文 了解演讲词的写作特点 积累阅读课文 了解演讲词的写作特点 积累 为人民服务为人民服务 的典型事例的典型事例 第二课时第二课时 一 教学目标一 教学目标 一 理解课文思想内容 使学生受到革命人生观的启蒙教育 一 理解课文思想内容 使学生受到革命人生观的启蒙教育 二 体会作者论述中心思想的思路 二 体会作者论述中心思想的思路 三 朗读课文 背诵课文第 三 朗读课文 背诵课文第 3 3 4 4 自然段 自然段 二 教学重点 难点二 教学重点 难点 一 理解课文中含义深刻的语句 一 理解课文中含义深刻的语句 二 了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之 二 了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之 间的关系 间的关系 三 教学过程三 教学过程 一 联系生活导入 一 联系生活导入 1 1 最近连续剧 最近连续剧 人民的名义人民的名义 引起了社会各界的广泛注意 剧中的人物说引起了社会各界的广泛注意 剧中的人物说 的最多的词就是的最多的词就是 人民人民 自由读课文 思考这篇课文的题目是 自由读课文 思考这篇课文的题目是 为人民服务为人民服务 课文从哪几个方面讲了应如何为人民服务 课文从哪几个方面讲了应如何为人民服务 首先讲了我党及人民军队的宗旨是为人民服务 接着讲了人的死有两种 首先讲了我党及人民军队的宗旨是为人民服务 接着讲了人的死有两种 不同意义 然后讲为人民服务要坚持好的 改正错的 又讲为人民服务要互相不同意义 然后讲为人民服务要坚持好的 改正错的 又讲为人民服务要互相 关心 互相爱护 互相帮助 最后讲开追悼会的目的 关心 互相爱护 互相帮助 最后讲开追悼会的目的 2 2 教师小结 这五个自然段讲了五层意思 每一个自然段都可以独立成为 教师小结 这五个自然段讲了五层意思 每一个自然段都可以独立成为 一段 一段 二 学习第一段 二 学习第一段 1 1 自由读第一段 结合这一段中的词语说说什么是为人民服务 自由读第一段 结合这一段中的词语说说什么是为人民服务 为人民服务就是为了解放人民 为人民利益工作的就可以了 为人民服务就是为了解放人民 为人民利益工作的就可以了 2 2 板示 板示 我们这个队伍是为着解放人民的 是为人民的利益工作的 我们这个队伍是为着解放人民的 是为人民的利益工作的 我们这个队伍完全是为着解放人民的 是彻底地为人民的利益工作的 我们这个队伍完全是为着解放人民的 是彻底地为人民的利益工作的 板示出这两句话后 读一读 比较比较这两句话有什么不同 从带点的词板示出这两句话后 读一读 比较比较这两句话有什么不同 从带点的词 语中能体会出什么 请同学们来谈一谈自己的想法 语中能体会出什么 请同学们来谈一谈自己的想法 完全完全 说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工作的 除此之外说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工作的 除此之外 没有任何别的目的 没有任何别的目的 彻底彻底 则说明了我们这个队伍无论在什么时候 做什么工则说明了我们这个队伍无论在什么时候 做什么工 作 时刻都想着人民 这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求作 时刻都想着人民 这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求 和标准 党和军队与人民群众有着密切关系 和标准 党和军队与人民群众有着密切关系 三 学习第二段 三 学习第二段 1 1 自学后小组学习 自学后小组学习 出示小组学习温馨提示出示小组学习温馨提示 1 1 先自己读一读第二段 先自己读一读第二段 2 2 再画一画有哪些句子不理解 再画一画有哪些句子不理解 3 3 然后提出不懂的问题 在小组内交流 然后提出不懂的问题 在小组内交流 学生的问题可能集中在这两句话上学生的问题可能集中在这两句话上 1 1 人固有一死 或重于泰山 或轻于鸿毛 人固有一死 或重于泰山 或轻于鸿毛 这句话的意思是 人总是要死的 有的人的死有价值 有意义 比这句话的意思是 人总是要死的 有的人的死有价值 有意义 比 泰山泰山 还重 有的人的死无价值 无意义 比还重 有的人的死无价值 无意义 比 鸿毛鸿毛 还轻 还轻 说说什么人的死比说说什么人的死比 泰山泰山 还重 这就是还重 这就是 为人民服务为人民服务 的含义 的含义 2 2 张思德同志是为人民的利益而死的 他的死是比泰山还要重的 张思德同志是为人民的利益而死的 他的死是比泰山还要重的 张思德同志张思德同志 19331933 年参加革命 经过长征 负过伤 是一个忠实地为人民利年参加革命 经过长征 负过伤 是一个忠实地为人民利 益服务的共产党员 益服务的共产党员 19441944 年年 9 9 月月 5 5 日 在陕北安塞县山中烧炭 因炭窑崩塌而日 在陕北安塞县山中烧炭 因炭窑崩塌而 牺牲 张思德同志牢记革命队伍的宗旨 活着为人民的利益工作 死为人民的牺牲 张思德同志牢记革命队伍的宗旨 活着为人民的利益工作 死为人民的 利益牺牲 体现了完全彻底地为人民服务的精神 因为他为人民的利益而死 利益牺牲 体现了完全彻底地为人民服务的精神 因为他为人民的利益而死 虽然一生中没做出什么惊天动地的大事 但他的死却是有意义 有价值的 所虽然一生中没做出什么惊天动地的大事 但他的死却是有意义 有价值的 所 以说以说 比泰山还重比泰山还重 3 3 带着体会到的感情再读课文 带着体会到的感情再读课文 四 学习第三段 四 学习第三段 1 1 让学生默读课文 想一想我们应该怎样对待自己的缺点 从课文中画出 让学生默读课文 想一想我们应该怎样对待自己的缺点 从课文中画出 有关语句 有关语句 小组合作学习后展示汇报小组合作学习后展示汇报 学生可能画出这几句话 学生可能画出这几句话 1 1 因为我们是为人民服务的 所以 我们如果有缺点 就不怕别人批评 因为我们是为人民服务的 所以 我们如果有缺点 就不怕别人批评 指出 不管是什么人 谁向我们指出都行 只要你说得对 我们就改正 你说指出 不管是什么人 谁向我们指出都行 只要你说得对 我们就改正 你说 的办法对人民有好处 我们就照你的办 的办法对人民有好处 我们就照你的办 出示这段话和小组学习内容出示这段话和小组学习内容 这段话共有几句 每句说的是什么 句与句是这段话共有几句 每句说的是什么 句与句是 怎样连起来的 怎样连起来的 为人民服务 要善于接受别人的批评 无论是自己的同志 亲密的朋友 为人民服务 要善于接受别人的批评 无论是自己的同志 亲密的朋友 还是平日相处时有矛盾的人 反对过自己的人 这些人的批评都要听得进去 还是平日相处时有矛盾的人 反对过自己的人 这些人的批评都要听得进去 只要是正确的批评和意见 我们就要接受 就要改正 就要照办 这就表明了只要是正确的批评和意见 我们就要接受 就要改正 就要照办 这就表明了 衡量是与非的标准只有一个 就是要符合人民的利益 对人民有好处 衡量是与非的标准只有一个 就是要符合人民的利益 对人民有好处 2 2 只要我们为人民的利益坚持好的 为人民的利益改正错的 我们这个 只要我们为人民的利益坚持好的 为人民的利益改正错的 我们这个 队伍就一定会兴旺起来 队伍就一定会兴旺起来 这句话讲的是 人民的利益是衡量对错的标准 要使我们的队伍兴旺起 这句话讲的是 人民的利益是衡量对错的标准 要使我们的队伍兴旺起 来 就必须从人民的利益出发 坚持好的 坚持对人民有益的 改正错的 改来 就必须从人民的利益出发 坚持好的 坚持对人民有益的 改正错的 改 正对人民无益的 正对人民无益的 3 3 再自读课文 体会为人民服务的含义 再自读课文 体会为人民服务的含义 五 学习第四段 五 学习第四段 老师总结 在前面三段的学习过程中 我们采取了不同的形式来读书 用老师总结 在前面三段的学习过程中 我们采取了不同的形式来读书 用 了找难句 提问题的学习方法 小组合作学习理解难句的方法 在第四段的学了找难句 提问题的学习方法 小组合作学习理解难句的方法 在第四段的学 习中我们自己读书 自己讨论 自己学习 习中我们自己读书 自己讨论 自己学习 学习方法温馨提示学习方法温馨提示 1 1 自己读课文第四段 画出你认为重要的句子或不懂的句子 然后在小组 自己读课文第四段 画出你认为重要的句子或不懂的句子 然后在小组 中说说你对重点句的理解 最后再把不懂的句子提出来 小组里的几个同学共中说说你对重点句的理解 最后再把不懂的句子提出来 小组里的几个同学共 同讨论 互相补充 同讨论 互相补充 2 2 集体讨论 集体讨论 1 1 读自己画出的重点句 再谈谈自己的理解 读自己画出的重点句 再谈谈自己的理解 2 2 把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论 把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论 重点句子重点句子 我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地 但是还不够 还要更我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地 但是还不够 还要更 大些 才能取得全民族的解放 大些 才能取得全民族的解放 九千一百万人口的根据地九千一百万人口的根据地 指的是当时的陕甘宁边区和华北 华中 指的是当时的陕甘宁边区和华北 华中 华南等抗日根据地 当时这些根据地的人口总和是九千一百万 这句话是说 华南等抗日根据地 当时这些根据地的人口总和是九千一百万 这句话是说 还要扩大抗日革命根据地 才能取得全民族 全中国的解放 可见 当时为人还要扩大抗日革命根据地 才能取得全民族 全中国的解放 可见 当时为人 民服务的共同目标就是打败日本侵略者 解放全民族 民服务的共同目标就是打败日本侵略者 解放全民族 我们的同志在困难的时候 要看到成绩 要看到光明 要提高我们的勇我们的同志在困难的时候 要看到成绩 要看到光明 要提高我们的勇 气 气 这句话是说 革命斗争 并不是一帆风顺的 必然要遇到艰难困苦 但 这句话是说 革命斗争 并不是一帆风顺的 必然要遇到艰难困苦 但 是 我们为了人民利益 为了民族解放 就不能怕困难 要看到成绩和光明 是 我们为了人民利益 为了民族解放 就不能怕困难 要看到成绩和光明 要树立信心 鼓足勇气 要树立信心 鼓足勇气 我们的干部要关心每一个战士 一切革命队伍的人都要互相关心 互相我们的干部要关心每一个战士 一切革命队伍的人都要互相关心 互相 爱护 互相帮助 爱护 互相帮助 这句话的意思是说 革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起的 因 这句话的意思是说 革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起的 因 此 不论是干部对战士 还是战士对战士 都要互相关心 爱护和帮助 这样此 不论是干部对战士 还是战士对战士 都要互相关心 爱护和帮助 这样 才能更好地团结起来 共同奋斗 实现我们的目标 才能更好地团结起来 共同奋斗 实现我们的目标 3 3 指导学生背诵课文第 指导学生背诵课文第 3 3 4 4 自然段 自然段 出示填空 出示填空 我们是为人民服务的 我们是为人民服务的 我们 我们 有缺点 有缺点 不怕别人批评指出 不怕别人批评指出 是什么人 谁向我们指出 是什么人 谁向我们指出 行 行 你 你 说得对 我们 说得对 我们 就改正 你说的办法 就改正 你说的办法 我们 我们 要抓住这几句话中的关联词语及重点词语 利用这些词语记忆 要抓住这几句话中的关联词语及重点词语 利用这些词语记忆 这一条意见 就是党外人士 这一条意见 就是党外人士 先生提出来的 他提 先生提出来的 他提 得好 得好 我们就采用了 只要我们为 我们就采用了 只要我们为 为 为 我们这个队 我们这个队 伍就 伍就 我们都是来自 我们都是来自 为了一个 为了一个 走到一起来了 我们还要和 走到一起来了 我们还要和 走这一条路 我们今天已经领导着有 走这一条路 我们今天已经领导着有 但是还不够 还要更大 但是还不够 还要更大 些 才能取得 些 才能取得 我们的同志在困难的时候 要 我们的同志在困难的时候 要 要 要 要提 要提 高 高 中国人民正在受难 我们 中国人民正在受难 我们 解救他们 我们要 解救他们 我们要 要 要 奋斗就会 奋斗就会 死人的事是经常发生的 但是我们想到 死人的事是经常发生的 但是我们想到 想到 想到 我们为人民而死 就是 我们为人民而死 就是 不过 我们应当尽量地减少那些 不过 我们应当尽量地减少那些 我们的干部要 我们的干部要 都要 都要 教背诵的方法 背诵时方法可以多样 自己对照课文口头填空 熟读 或教背诵的方法 背诵时方法可以多样 自己对照课文口头填空 熟读 或 同桌互相填空 小组填空等 也可以一起背 还可以先熟读再背诵 抓重点词同桌互相填空 小组填空等 也可以一起背 还可以先熟读再背诵 抓重点词 背 分层背等等 背 分层背等等 六 学习第五段 六 学习第五段 1 1 自己读课文 边读边思考 为什么要开追悼会 自己读课文 边读边思考 为什么要开追悼会 开追悼会为了怀念死者 怀念那些曾为人民服务 为人民做过贡献的人 开追悼会为了怀念死者 怀念那些曾为人民服务 为人民做过贡献的人 同时开追悼会也能使人民更加团结 使整个民族团结起来 同时开追悼会也能使人民更加团结 使整个民族团结起来 让学生在配乐诵读日常积累的生死名言让学生在配乐诵读日常积累的生死名言 出示关于生死的名言 出示关于生死的名言 粉骨碎身全不怕 要留清白在人间 粉骨碎身全不怕 要留清白在人间 杀了我一个 还有后来人 杀了我一个 还有后来人 宁为玉碎 不为瓦全 宁为玉碎 不为瓦全 生当作人杰 死亦为鬼雄 生当作人杰 死亦为鬼雄 让学生理解感悟后读 让学生理解感悟后读 加深对生死意义的理解 并进行拓展 引导学生在以后的相关习作中学习引用加深对生死意义的理解 并进行拓展 引导学生在以后的相关习作中学习引用 的方法 的方法 第二个第二个 5 5 手指手指 教学设计教学设计 教材分析 教材分析 手指手指 是六年级下册第一组是六年级下册第一组 人生感悟人生感悟 专题中的一篇自读课文 本专题中的一篇自读课文 本 组教材教学要求 既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟 又要组教材教学要求 既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟 又要 引导学生联系生活实际 领悟文中蕴含的道理 获得人生的启发 引导学生联系生活实际 领悟文中蕴含的道理 获得人生的启发 本文开门见山指出每个人都有十根手指 一只手上的五根手指各有所长 本文开门见山指出每个人都有十根手指 一只手上的五根手指各有所长 各有所短 接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格 最各有所短 接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格 最 后阐明了一个道理 后阐明了一个道理 五根手指如果能团结一致 成为一个拳头 那就根根有五根手指如果能团结一致 成为一个拳头 那就根根有 用 根根有力量 不再有什么强弱 美丑之分了用 根根有力量 不再有什么强弱 美丑之分了 设计理念 设计理念 本设计根据本设计根据 阅读提示阅读提示 的要求 按照的要求 按照 感知感知 感受感受 感悟感悟 这一认识事物这一认识事物 的规律 设计了四个教学环节 重在学生自主阅读 教师适当点拨 让学生逐的规律 设计了四个教学环节 重在学生自主阅读 教师适当点拨 让学生逐 步学会步学会 略读方法 提高略读能力 扩大阅读面 从而培养学生写略读方法 提高略读能力 扩大阅读面 从而培养学生写 所见 闻所见 闻 所 所思 所感所 所思 所感 作文 作文 教学目标 教学目标 1 1 借助字典 联系上下文 理解不懂的字词 读读记记借助字典 联系上下文 理解不懂的字词 读读记记 瘙痒 窈窕 秽瘙痒 窈窕 秽 物 堂皇 缈小 附庸 养尊处优物 堂皇 缈小 附庸 养尊处优 等词语 等词语 2 2 概括课文主要内容 了解五根手指的各自特点 了解作者描写手指的方概括课文主要内容 了解五根手指的各自特点 了解作者描写手指的方 法 法 3 3 领悟课文蕴含的道理 感悟人生哲理 领悟课文蕴含的道理 感悟人生哲理 教学重点 难点 教学重点 难点 重点 清楚了解五指各自的特点 作者运用什么表达方法表现这些特点的 重点 清楚了解五指各自的特点 作者运用什么表达方法表现这些特点的 难点 领悟课文中蕴含的道理 难点 领悟课文中蕴含的道理 教学过程 教学过程 一 谈话导入 提示课题一 谈话导入 提示课题 1 1 俗话说俗话说 人有两个宝 双手和大脑人有两个宝 双手和大脑 足见手对一个人是多么重要 足见手对一个人是多么重要 可是我们有没有仔细地观察过自己的手呢 对这样五根平平常常的可是我们有没有仔细地观察过自己的手呢 对这样五根平平常常的 手指 著名作家丰子恺先生写了一篇有趣而意味深长的文章 题目手指 著名作家丰子恺先生写了一篇有趣而意味深长的文章 题目 就叫就叫手指 手指 板书课题 齐读课题 板书课题 齐读课题 简介作者 丰子恺 出示课件 简介作者 丰子恺 出示课件 1 1 丰子恺 丰子恺 1898 1898 1975 1975 浙江崇德人 我国现代画家 散文家 美术教 浙江崇德人 我国现代画家 散文家 美术教 育家 音乐教育家 漫画家和翻译家 是一位卓有成就的文艺大师 他育家 音乐教育家 漫画家和翻译家 是一位卓有成就的文艺大师 他 的文章风格雍容恬静 漫画多以儿童作为题材 幽默风趣 反映社会现的文章风格雍容恬静 漫画多以儿童作为题材 幽默风趣 反映社会现 象 象 他与朱自清 朱光潜等人结为好友 他与朱自清 朱光潜等人结为好友 2 2 教师 请大家看看 教师 请大家看看 阅读提示阅读提示 给我们提出了哪些问题呢 给我们提出了哪些问题呢 出示出示 阅读提示阅读提示 1 1 作者写出了五个手指的什么特点作者写出了五个手指的什么特点 2 2 手指带给我们什么启示 手指带给我们什么启示 二 初读课文 整体感知二 初读课文 整体感知 1 1 自由读课文 自由读课文 出示自学提示 出示自学提示 1 1 读的时候 把易读错的字音 不理解的词语自己解决 读的时候 把易读错的字音 不理解的词语自己解决 可以借助工具书 也可以相互交流 可以借助工具书 也可以相互交流 2 2 边读边想 课文主要写了什么内容 边读边想 课文主要写了什么内容 好 下面就请大家开始预习 好 下面就请大家开始预习 2 2 汇报自读效果 讨论交流 汇报自读效果 讨论交流 1 1 指名分自然段朗读课文 读准 指名分自然段朗读课文 读准 瘙痒 窈窕 秽物 堂皇 渺小 附庸 瘙痒 窈窕 秽物 堂皇 渺小 附庸 养尊处优养尊处优 等词语 不理解的词语提出讨论 等词语 不理解的词语提出讨论 三 自学感悟 读文明理三 自学感悟 读文明理 过渡 让我们带着过渡 让我们带着 阅读提示阅读提示 中的两个问题开始学习这篇课文吧中的两个问题开始学习这篇课文吧 1 1 想想作者写了五个手指的什么特点 默读批划重点语句 填写下列表格 想想作者写了五个手指的什么特点 默读批划重点语句 填写下列表格 把自己觉得有意思的部分多读几遍 想想平平常常的手指带给我们什么启示 把自己觉得有意思的部分多读几遍 想想平平常常的手指带给我们什么启示 手指名称手指名称优优 点点缺缺 点点 大拇指大拇指 食食 指指 中中 指指 无名指无名指 小小 指指 2 2 学生自学 出示表格 学生自学 出示表格 3 3 汇报交流 汇报交流 4 4 快速浏览全文 看看作者运用了什么表达方法表现手指特点的 快速浏览全文 看看作者运用了什么表达方法表现手指特点的 5 5 学生汇报 学生汇报 6 6 教师小结 抓住手指各自的特点 运用拟人 排比等多种表达方法 语 教师小结 抓住手指各自的特点 运用拟人 排比等多种表达方法 语 言风趣幽默 在文末直接表达感悟 言风趣幽默 在文末直接表达感悟 四 联系实际 感悟道理四 联系实际 感悟道理 1 1 准备一支笔 一本厚书 准备一支笔 一本厚书 要求 用任何一根手指去拿这只笔 看能不能拿起来 用二根 三根 四要求 用任何一根手指去拿这只笔 看能不能拿起来 用二根 三根 四 根 五根手指去拿 你会有什么发现 根 五根手指去拿 你会有什么发现 2 2 做了这个游戏后 你认为和文中的哪段话相符 找出来读一读 做了这个游戏后 你认为和文中的哪段话相符 找出来读一读 3 3 指名读最后一个自然段 想想 作者通过描写五根手指各自不同的特点 指名读最后一个自然段 想想 作者通过描写五根手指各自不同的特点 想告诉我们一个什么道理 想告诉我们一个什么道理 2 2 议一议 议一议 1 1 你喜欢其中那个手指头 为什么 那么让你只保留这个 其他不要怎么样 你喜欢其中那个手指头 为什么 那么让你只保留这个 其他不要怎么样 为什么 为什么 2 2 从这里你体会到什么 你现在还认为你说的那根手指最有用吗 从这里你体会到什么 你现在还认为你说的那根手指最有用吗 3 3 丰子恺先生是怎样理解五根手指之间关系的 从哪里知道的 最后一句 丰子恺先生是怎样理解五根手指之间关系的 从哪里知道的 最后一句 手指的全体 同人群的全体一样 五根手指如果能团结一致 成为一个拳头 手指的全体 同人群的全体一样 五根手指如果能团结一致 成为一个拳头 那就根根有用 根根有力量 不再有什么强弱 美丑之分了 那就根根有用 根根有力量 不再有什么强弱 美丑之分了 1 1 再读最后一段 升华内涵 再读最后一段 升华内涵 1 1 你能说出几个关于你能说出几个关于 团结就是力量团结就是力量 名言警句 名言警句 2 2 团结为什么能使力量变大 取人之长 补己之短 充分发团结为什么能使力量变大 取人之长 补己之短 充分发 挥各人的作用 凝聚成一股合力 大家互相学习 互相帮助等 挥各人的作用 凝聚成一股合力 大家互相学习 互相帮助等 4 4 教师小结 手指需要团结合作 才能扬长避短 发挥最优效果 从而帮 教师小结 手指需要团结合作 才能扬长避短 发挥最优效果 从而帮 助主人完成各项任务 那么 自然界 生活中这样的例子也很多 你能举一个助主人完成各项任务 那么 自然界 生活中这样的例子也很多 你能举一个 类似的例子吗 类似的例子吗 a a 造房子 既需要房梁也需要椽子 砖块造房子 既需要房梁也需要椽子 砖块 方有方的好处 圆有圆的作方有方的好处 圆有圆的作 用 用 b b 社会职业分工情况 既要有教师 医生 科学家 也要有工人 农民 社会职业分工情况 既要有教师 医生 科学家 也要有工人 农民 清洁工 只有分工不同 没有高低贵贱之分 清洁工 只有分工不同 没有高低贵贱之分 c c 班级大扫除的分工 扫地 擦玻璃 抹桌子 倒垃圾等缺一不可 班级大扫除的分工 扫地 擦玻璃 抹桌子 倒垃圾等缺一不可 五 开放性作业五 开放性作业 小练笔 想想身边有哪些事物让你有所感触 有所启发 学习本课写法写小练笔 想想身边有哪些事物让你有所感触 有所启发 学习本课写法写 一写 写出事物的特点和自己的感悟 一写 写出事物的特点和自己的感悟 如 五官的对话 标点符号的争论 文如 五官的对话 标点符号的争论 文 具的争吵等 具的争吵等 板书设计 板书设计 5 5 手指手指 各有所长各有所长 各有所短各有所短 团结就是力量团结就是力量 第三个第三个 生活是多么广阔生活是多么广阔 教学设计教学设计 2 2 教材分析 教材分析 这首诗写于这首诗写于 19411941 年 是何其芳在延安时期诗歌的代表作 它视野开阔 是年 是何其芳在延安时期诗歌的代表作 它视野开阔 是 生活的赞歌 整首诗格调明朗开阔 富有朝气 迸射出对新生活热切希望的火生活的赞歌 整首诗格调明朗开阔 富有朝气 迸射出对新生活热切希望的火 花 表现诗人在新的理想照耀下对生活花 表现诗人在新的理想照耀下对生活 对人生意义的全新的理解和感受 这是对人生意义的全新的理解和感受 这是 一首自由体诗 不注重压韵 以朴素流利的口语形成节奏 十行排比诗句联翩一首自由体诗 不注重压韵 以朴素流利的口语形成节奏 十行排比诗句联翩 而下 有力地传达了热烈丰富的内在希望 令人感到真切可喜 而下 有力地传达了热烈丰富的内在希望 令人感到真切可喜 3 3 学情分析 学情分析 六年级上期已经进行过六年级上期已经进行过 轻叩诗歌的大门轻叩诗歌的大门 的综合性学习 学生能感悟诗的综合性学习 学生能感悟诗 歌所表达的情感 能感受文字的情感 从而有感情的朗读课文 歌所表达的情感 能感受文字的情感 从而有感情的朗读课文 生活是多么广阔生活是多么广阔 教学设计教学设计 教学目标 教学目标 1 1 能感悟诗歌所表达的情感 能理解第三小节的意思 能感悟诗歌所表达的情感 能理解第三小节的意思 2 2 能感受文字的情感 从而有感情的朗读课文 能感受文字的情感 从而有感情的朗读课文 3 3 能把自己对生活的感受用文字记录下来 体裁不限 能把自己对生活的感受用文字记录下来 体裁不限 教学重点 仿写第二小节诗歌 理解诗歌表达的情感教学重点 仿写第二小节诗歌 理解诗歌表达的情感 教学难点 能感悟诗歌所表达的情感 能理解第三小节的意思教学难点 能感悟诗歌所表达的情感 能理解第三小节的意思 教学过程 教学过程 一 激趣谈话 导入新课一 激趣谈话 导入新课 1 1 播放歌曲 播放歌曲 苦乐年华苦乐年华 激趣谈话 有人说 生活是一首歌 谱写着悲 激趣谈话 有人说 生活是一首歌 谱写着悲 欢离合的曲调 也有人说 生活是一幅画 画面丰富多彩 现在就让我们一起欢离合的曲调 也有人说 生活是一幅画 画面丰富多彩 现在就让我们一起 走进生活的画面 并回味一下 这些画 反映的都是一种怎样的生活 走进生活的画面 并回味一下 这些画 反映的都是一种怎样的生活 2 2 出示图片 图片包含学生们快乐的生活和延安艰苦奋斗的生活图片 进 出示图片 图片包含学生们快乐的生活和延安艰苦奋斗的生活图片 进 行对比 谁来介绍一下同学们的快乐生活 这几幅图画的是什么 延安艰行对比 谁来介绍一下同学们的快乐生活 这几幅图画的是什么 延安艰 苦奋斗的生活图片 分别介绍图意 苦奋斗的生活图片 分别介绍图意 3 3 你认为生活是什么 你认为生活是什么 4 4 小结 是呀 生活是多么的丰富多彩 绚丽多姿 说到生活 有一位诗人曾 小结 是呀 生活是多么的丰富多彩 绚丽多姿 说到生活 有一位诗人曾 经写了这样一首诗经写了这样一首诗 生活是多么广阔生活是多么广阔 这首诗为我们描绘了一幅美丽的生活 这首诗为我们描绘了一幅美丽的生活 图景 你们知道这首诗是谁写的吗 何其芳 他叫何其芳 是我国著名的诗图景 你们知道这首诗是谁写的吗 何其芳 他叫何其芳 是我国著名的诗 人 他于人 他于 19421942 年在延安写下了这首诗年在延安写下了这首诗 生活是多么广阔生活是多么广阔 好 下面就让我们 好 下面就让我们 来一起欣赏这首诗吧 来一起欣赏这首诗吧 二 学习诗歌二 学习诗歌 1 1 同学一齐读课题 提问 读了课题后你想知道什么 为什么说生活是 同学一齐读课题 提问 读了课题后你想知道什么 为什么说生活是 多么广阔 多么广阔 孩子们 你们可能想知道生活是怎样的广阔 生活是怎样的丰富多彩 我们来孩子们 你们可能想知道生活是怎样的广阔 生活是怎样的丰富多彩 我们来 看看这位诗人是怎么说的 看看这位诗人是怎么说的 2 2 自学 自学 自学提示 自学提示 1 1 自由朗读诗 读准字音 读通句子 有不认识的字可以问同学 自由朗读诗 读准字音 读通句子 有不认识的字可以问同学 2 2 合作读课文 分节读 同学们一边听一边思考 通过刚才的朗读你明白了 合作读课文 分节读 同学们一边听一边思考 通过刚才的朗读你明白了 什么 什么 3 3 说说你读懂了什么 说说你读懂了什么 3 3 自学汇报 自学汇报 纠正读音纠正读音 藏藏 是多音字是多音字 请大家评议读得怎么样 请大家评议读得怎么样 1 1 这首诗分为几小节 这首诗分为几小节 2 2 每小节讲了什么内容 每小节讲了什么内容 4 4 小组合作学习 每组选择一个小节进行学习 小组合作学习 每组选择一个小节进行学习 分小组讨论 全班交流 分小组讨论 全班交流 1 1 学习第一小节 指名读这一节 谈体会 学习第一小节 指名读这一节 谈体会 体会 生活很广阔 它像海洋一样 第一节讲了诗人对生活总的感受 体会 生活很广阔 它像海洋一样 第一节讲了诗人对生活总的感受 生活无限广阔 生活无限广阔 2 2 老师 难道 广阔的就只是海洋吗 还可以怎么说 老师 难道 广阔的就只是海洋吗 还可以怎么说 句式练习 生活是多么广阔 生活是 句式练习 生活是多么广阔 生活是 凡是有生活的地方就 凡是有生活的地方就 有 有 和 和 3 3 有感情朗读第一小节 有感情朗读第一小节 二 学习第二小节 生活是怎样的广阔呢 读第二小节 二 学习第二小节 生活是怎样的广阔呢 读第二小节 1 1 小组汇报 小组汇报 2 2 孩子们 你们在课外做些什么呢 长大以后你们想做什么呢 孩子们 你们在课外做些什么呢 长大以后你们想做什么呢 孩子们 孩子们 我们也来学习当一当小诗人 请你们来为第二节补充几句反映自己生活的诗句 我们也来学习当一当小诗人 请你们来为第二节补充几句反映自己生活的诗句 把自己的生活写成诗 让我们来看看你们的生活是怎样的 让孩子们思考大胆把自己的生活写成诗 让我们来看看你们的生活是怎样的 让孩子们思考大胆 地说 地说 小组成员共同创作诗歌 小组成员共同创作诗歌 3 3 交流写的诗 交流写的诗 老师 有一位哲人这样说过 交换一个苹果你还是得到一个苹果 可是交老师 有一位哲人这样说过 交换一个苹果你还是得到一个苹果 可是交 换一个快乐你就会得到两个快乐 你愿意做这样的人吗 下面就请同学们把自换一个快乐你就会得到两个快乐 你愿意做这样的人吗 下面就请同学们把自 己快乐的生活抒发出来 和大家分享 好吗 己快乐的生活抒发出来 和大家分享 好吗 4 4 小组推荐代表在班上展示自己的作品小组推荐代表在班上展示自己的作品 5 5 总结写法 总结写法 生活是习作的源泉 要表达出真情实感 生活是习作的源泉 要表达出真情实感 你们都说得真好 你们都说得真好 看 我们的生活也是多么丰富 多么广阔 生活的广阔蕴含于什么之中看 我们的生活也是多么丰富 多么广阔 生活的广阔蕴含于什么之中 呢 作者是怎样理解生活的呢 让我们来继续学习第三小节 呢 作者是怎样理解生活的呢 让我们来继续学习第三小节 三 三 1 1 学习第三节 课件出示第三小节 学习第三节 课件出示第三小节 2 2 老师示范读这一节 老师示范读这一节 老师 我想激动地对大家说老师 我想激动地对大家说 老师示范读第三小节 谁明白我对大家 老师示范读第三小节 谁明白我对大家 说的这段话的意思 老师想告诉大家什么道理呢 说的这段话的意思 老师想告诉大家什么道理呢 3 3 理解含义深刻的句子 理解含义深刻的句子 去过极寻常的日子去过极寻常的日子 意思是不要刻意追求生 意思是不要刻意追求生 活的轰轰烈烈 惊险离奇 活的轰轰烈烈 惊险离奇 去在平凡的事物中睁大你的眼睛去在平凡的事物中睁大你的眼睛 意思是去发 意思是去发 现平凡生活中的美好的事物 美好的心灵 去发掘生活的意义 现平凡生活中的美好的事物 美好的心灵 去发掘生活的意义 去以自己的去以自己的 火点燃旁人的火火点燃旁人的火 意思是在生活中我们将自己的热情与希望传达给周围的人 意思是在生活中我们将自己的热情与希望传达给周围的人 4 4 师生共同讨论这几句诗的含义 师生共同讨论这几句诗的含义 去过极寻常的日子去过极寻常的日子 意思是不要刻意追求生活的轰轰烈烈 惊险离奇 意思是不要刻意追求生活的轰轰烈烈 惊险离奇 去在平凡的事物中睁大你的眼睛去在平凡的事物中睁大你的眼睛 意思是去发现平凡生活中的美好的 意思是去发现平凡生活中的美好的 事物 美好的心灵 去发掘生活的意义 事物 美好的心灵 去发掘生活的意义 去以自己的火点燃旁人的火去以自己的火点燃旁人的火 意思是在生活中我们将自己的热情与希 意思是在生活中我们将自己的热情与希 望传达给周围的人 望传达给周围的人 去以心发现心去以心发现心 意思是用心去感知与发现生活中的快 意思是用心去感知与发现生活中的快 乐 注意向别人学习 从别人身上受到启发 乐 注意向别人学习 从别人身上受到启发 如果我们这样做了 那么如果我们这样做了 那么 凡是有生活的地方就有快乐和宝藏 凡是有生活的地方就有快乐和宝藏 师总结 第三节说明在极寻常的日子里 只要善于生活 也有快乐和宝藏 师总结 第三节说明在极寻常的日子里 只要善于生活 也有快乐和宝藏 3 3 学习第四节 学习第四节 1 1 齐读第四节 问 这小节在文中起什么作用 与哪一节相呼应 齐读第四节 问 这小节在文中起什么作用 与哪一节相呼应 2 2 师 第四小节是总结全文 讲生活不仅无限广阔 而且十分美好 同第师 第四小节是总结全文 讲生活不仅无限广阔 而且十分美好 同第 一节呼应 一节呼应 这首诗在写法上的结构是怎样安排呢 这首诗在写法上的结构是怎样安排呢 第一节 总起第一节 总起 引出引出 生活是多么广阔生活是多么广阔 第二节 分述第二节 分述 拓展拓展 生活生活 边界边界 生活是多么广阔生活是多么广阔 第三节 升华第三节 升华 广阔广阔 蕴含于蕴含于 平凡平凡 之中之中 第四节 总结第四节 总结 有有 就有就有 师总结 这首诗通过描写师总结 这首诗通过描写 生活是多么广阔生活是多么广阔 抒发了诗人对生活的感受 抒发了诗人对生活的感受 表达了诗人对生活的热爱和追求 表达了诗人对生活的热爱和追求 3 3 孩子们 你们学了这首诗有什么收获 有什么感受呢 孩子们 你们学了这首诗有什么收获 有什么感受呢 4 4 请大家一起有感情的朗读这首诗 配乐 请大家一起有感情的朗读这首诗 配乐 板书板书 生活是多么广阔生活是多么广阔 广阔广阔 芬芳芬芳 过极寻常的日子 过极寻常的日子 第四个第四个 我最好的老师我最好的老师 课文主要讲了第一天课文主要讲了第一天 怀特森老师给我们讲授怀特森老师给我们讲授 猫猬兽猫猬兽 这种这种 动物动物 我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分 原来怀特森老师讲的关原来怀特森老师讲的关 于猫猬兽的一切都是编造的于猫猬兽的一切都是编造的 他希望我们从这个零分中吸取教训他希望我们从这个零分中吸取教训 学会独立思考学会独立思考 独立判独立判断断 具有怀疑的能力具有怀疑的能力 下面是小编整理的下面是小编整理的 我最好的老师我最好的老师 教学设计 欢教学设计 欢 迎大家参考迎大家参考 教材解读 教材解读 本文是人教版第十二册第五组的最后一篇课文 是篇略读课文 略读课文本文是人教版第十二册第五组的最后一篇课文 是篇略读课文 略读课文 一般都排在每个单元的最后 这样编排的目的是通过精读课文的阅读方法 来一般都排在每个单元的最后 这样编排的目的是通过精读课文的阅读方法 来 促进学生学法的运用 发挥承上启下的作用 促进学生学法的运用 发挥承上启下的作用 课文是美国作家大卫课文是美国作家大卫 欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森先生的故欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森先生的故 事 课文具体描写了怀特森老事 课文具体描写了怀特森老 师一次出乎意料的教学过程 用他独特的教学方师一次出乎意料的教学过程 用他独特的教学方 法 培养学生的独立思考 独立判断的能力和科学的怀疑精神 本组教材以法 培养学生的独立思考 独立判断的能力和科学的怀疑精神 本组教材以 科学精神科学精神 为专题编排 学习这组教材 要把握主要内容 体会科学精神的为专题编排 学习这组教材 要把握主要内容 体会科学精神的 含义 学习用具体事实说明道理的方法 而这篇课文除了要学生把握课文中独含义 学习用具体事实说明道理的方法 而这篇课文除了要学生把握课文中独 特的科学精神外 另一个是让学生学习这篇课文特的科学精神外 另一个是让学生学习这篇课文 一事一议一事一议 从一个具体的 从一个具体的 事例发现一个道理的写法 事例发现一个道理的写法 学情分析 学情分析 文中所塑造的怀特森老师是个很文中所塑造的怀特森老师是个很 另类另类 的形象 这种的形象 这种 另类另类 导致了学导致了学 生对怀特森老师产生了诸多的生对怀特森老师产生了诸多的 意外意外 首先是怀特森老师别具一格的教学方 首先是怀特森老师别具一格的教学方 式很另类 让学生耳目一新 其次是他们没想到怀特森老师会式很另类 让学生耳目一新 其次是他们没想到怀特森老师会 戏弄戏弄 自己的自己的 学生 这太出乎意料了 再次是现在的大多数学生还是教师和教材的忠实信徒 学生 这太出乎意料了 再次是现在的大多数学生还是教师和教材的忠实信徒 他们从未怀疑教师和教科书上说的 因此对他们而言是种挑战 他们从未怀疑教师和教科书上说的 因此对他们而言是种挑战 设计概说 设计概说 以作者为什么说怀特森先生是他以作者为什么说怀特森先生是他 最好的老师最好的老师 为学习的主线 因此 引为学习的主线 因此 引 导学生围绕导学生围绕 1 1 课文讲了一件怎样的事 课文讲了一件怎样的事 2 2 怀特森老师是一位怎样的老师 怀特森老师是一位怎样的老师 3 3 怀特森老师是不是最好的老师 怀特森老师是不是最好的老师 4 4 你喜欢这样的老师吗 你喜欢这样的老师吗 这四个层次清这四个层次清 晰 逻辑严密的问题来探究 通过结合语境 转换句式 来指导朗读晰 逻辑严密的问题来探究 通过结合语境 转换句式 来指导朗读 采用辩论采用辩论 赛来加深对赛来加深对 最好的老师最好的老师 的理解的理解 设置设置 实话实说实话实说 这个环节让学生畅所欲言 这个环节让学生畅所欲言 个性表达个性表达 最后体会写法 拓展运用 学习用具体事实说明道理的写法 最后体会写法 拓展运用 学习用具体事实说明道理的写法 学习目标 学习目标 1 1 在自主阅读中正确读记在自主阅读中正确读记 编造 破绽 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 编造 破绽 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 出乎意料 目瞪口呆 饶有兴趣等词语 出乎意料 目瞪口呆 饶有兴趣等词语 2 2 通过自主阅读 独立思考 交流讨论 划划写写 指导运用等方法来把通过自主阅读 独立思考 交流讨论 划划写写 指导运用等方法来把 握课文大意 并对文中所要表达的科学精神有所感悟 握课文大意 并对文中所要表达的科学精神有所感悟 3 3 学习文本的学习文本的 一事一议一事一议 的写作特点 的写作特点 课前准备 教师准备重点语句的课件 课前准备 教师准备重点语句的课件 教学安排 教学安排 1 1 课时 课时 教学目标 教学目标 1 1 正确读记 正确读记 编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 受益 出编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 受益 出 人意料 目瞪口呆 饶有趣味人意料 目瞪口呆 饶有趣味 等词语 等词语 2 2 读懂课文描写的故事 理解怀特森先生独特的教学方法 体会到一个人具有 读懂课文描写的故事 理解怀特森先生独特的教学方法 体会到一个人具有 独立思考 独立判断和怀疑能力的重要性 独立思考 独立判断和怀疑能力的重要性 3 3 进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法 进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法 教学重点 正确理解教学重点 正确理解 怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑 精神的做法 精神的做法 教学难点 探究怀特森先生使我最好的老师的原因 教学难点 探究怀特森先生使我最好的老师的原因 教学模式 自主探究教学模式 教学模式 自主探究教学模式 教学准备 课件教学准备 课件 教学过程 教学过程 一 交流谈话 导入新课 一 交流谈话 导入新课 1 1 板书课题 学生读题 说一说什么样的老师才称得上最好的老师 严格要 板书课题 学生读题 说一说什么样的老师才称得上最好的老师 严格要 求 关心爱护学生 教学方法独特 把学生当成自己孩子的老师是最好的老求 关心爱护学生 教学方法独特 把学生当成自己孩子的老师是最好的老 师师 2 2 每个人心中都有一个好老师的标准 作家大卫 欧文认为谁是他最好的老师 每个人心中都有一个好老师的标准 作家大卫 欧文认为谁是他最好的老师 呢 呢 板书 怀特森先生板书 怀特森先生 3 3 导入新课 为什么这位老师是作者最好的老师 从哪些地方看出这是一位最 导入新课 为什么这位老师是作者最好的老师 从哪些地方看出这是一位最 好的老师 让我们看看导语给我们提出的要求 画一画 好的老师 让我们看看导语给我们提出的要求 画一画 4 4 教师导读 这些问题的答案都在课文中 只要大家认真阅读 很快就能从课 教师导读 这些问题的答案都在课文中 只要大家认真阅读 很快就能从课 文中找到答案的 文中找到答案的 二 自读 初读感知 二 自读 初读感知 1 1 出示自学提示 出示自学提示 1 1 自读课文 把课文读正确 读通顺 自读课文 把课文读正确 读通顺 2 2 思考 课文主要讲了一件什么事 思考 课文主要讲了一件什么事 我我 最好的老师是