语文人教版五年级上册五上第三单元《鲸》第一课时教学设计.doc

五上第三单元鲸第一课时教学设计周莉【教学目标】1、正确流利地朗读课文，会写“上颚”等词语，理解“胎生”等词语。2、通过默读、讨论、圈划重点词句等方法把握课文主要内容，产生阅读科普文章的兴趣。3、了解课文采用的说明方法以及说明文的语言表达特点，并尝试在写作中运用。【教学重点、难点】 在理解课文内容的基础上，认识并体会各种说明方法，学会用其中一种说明方法去介绍一件学习用品。【学习过程】一、明确方法1、我们今天来了解一种海洋生物。（板书课题“鲸”。）这是一个形声字，用“鱼”做形旁说明什么？（鲸和鱼有关）2、课前同学们都预习了课文，谁能简要说说鲸和鱼有什么相似之处？（鲸生活在水里，外形像鱼）你预习课文很认真。那么，鲸属于鱼类吗？请同学们打开课文，自由朗读，留意相关信息。（生自由读课文）3、检查生字预习：听写“胎、肺、肚、腭、滤”。 4、点评听写，同时检查课文预习情况，鲸属于鱼类吗？（鲸不是鱼，因为它的祖先生活在陆地上，而且它用肺呼吸。鲸不是鱼，因为它是胎生的。）5、用肺呼吸，胎生，这说明鲸是哺乳动物，不是鱼类。（提示学生注意“肺”的第五笔。）6、知道我们的上腭在什么部位吗？（学生纷纷回答。）7、请同桌互相检查，几个字都写对了吗？（学生相互检查。）8、仔细看看，前面四个字有什么共同特点？（都是月字旁。）9、能再说一个表示身体部位的月字旁的字吗？（脸，肝）10、检查词语11、鲸是一篇说明文。说明文的学习要求与其他文章有所不同。默读单元导语，找到学习要求画下来。（要抓课文的要点，了解说明方法，并学以致用。）二、把握内容1、朗读课文第一自然段，想想课文是围绕哪一句写的？圈出或提炼关键的词语。（这一段是围绕“其实”这一句写的，主要写了鲸很大。主要写了鲸的体形。）2、找得很准确，提炼得也很好。请大家运用刚才的方法，采取小组合作的方式，归纳其他几个自然段的要点。自然段要 点第 自然段第 自然段第 自然段(学生讨论以后反馈。)（1）第2、3、4自然段分别谢了鲸的进化、种类和食物。（2）第5、6、7自然段主要写了鲸的呼吸、睡眠和生长。（教师根据学生的回答板书。）（3）哪几个部分可以归在一起？（食物、呼吸、睡觉和生长可以归在一起。）能用一个词简要地概括一下吗？（生活习性。）三、学用方法1、接下来，我们一起研究课文运用的说明方法，默读第一自然段，讨论作者运用哪些说明方法写出鲸体形庞大？（运用了列数字的方法。）2、请结合课文举一个例子。（1）目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。“这一句就运用了列数字的方法。最小的也有两千公斤，周老师体重50公斤，需要多少个像我这样的人才能抵得上它？（40个）3、真的是庞然大物啊！还有别的说明方法吗？（1）还运用了作比较的方法，把鲸和象比，和人比，把鲸的大舌头和大肥猪比。（2）还有举例子。文中说人如果站在它嘴里，这就是举例子。（3）文中有一处更像举例子，你们找到了吗？我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。（4） (投影两个句子)比较后发现了什么？句1：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重句2：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上颚，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。a第一句中我国发现那头鲸是真实的例子。第二句中的事情根本不可能发生。b第一句是运用了举例子的方法，第二句不是。c文中说，“人站在它嘴里，”你真的敢站到鲸嘴里去吗？（不敢，这是假想的？）d这种说明方法叫什么呢？（作假设。）e请大家用“作假设”的说明方法把下面的句子补充完整。（投影句子）目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，如果 。（学生将四种说明方法的名称写在文中相应的地方。）4、课文能用一句话说明的事物，为什么花这么多笔墨写？（如果不这样写，我们就不知道鲸大到什么程度。这样写，就把鲸体形庞大的特点写的很形象，很具体。）（教师板书：具体。）5、那是不是写形象、写具体就可以了？请同学们对阅读下面两段话，你发现有什么不同？段1：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。段2：最大的鲸又十六万重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头四万公斤重的鲸，十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。（1）我发现，与第一段话相比，第二段话少了“目前已知、近、约”等词语。（2）少了这些词语之后，表达效果有什么不同？（意思没有原来准确了。）（3）是的，说明文的语言不仅要形象，更要准确。不然，读者就不能明晰地感知说明的对象。6、下面这张表格，也是关于鲸的介绍。默读，然后说一说这张表格的主要意思。 鲸的潜水能力种类潜水的深度潜水时间长须鲸水下300至500米1小时抹香鲸水下1000米持续2小时生：鲸的潜水能力很强。师：人在水下能潜多长时间？生：不到一分钟吧。师：是的，普通人只能在水下待半分钟左右。现在请你根据表格提供的信息写作，可以写一两句话，还可以仿照课文第一自然段，运用某一种或几种说明方法写一段话。（展示学生作业。学生自评和互相评价。）四、总结方法1.教师指导回顾学习说明性文章的方法：概括要点了解说明方法尝试运用说明方法。2.提出下一节课的目标：课文在其他自然段使用了哪些说明方法？除了运用说明方法，说明性文章还有什么特点？教学反思人教版课标教材五年级上册第三单元安排的是一组说明性文章。鲸是其中的第一篇精读课文。从语文学理的角度看，我执教的这节课是一种方法指导课，基本形成了从内容分析到方法指导的转身。一、准确把握高年级语文学习特点，侧重学习文章表达方法教材在五年级上册编排说明性文章单元，目的是落实义务教育语文课程标准（2011年版）（以下简称“课程标准”。）关于第三学段“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”的要求。鲸作为精读课文出现，其功能很明显，就是要在教师指导下学习如何抓住要点和了解基本的说明方法。老师对教材编排意图、单元特点、文体特点等均有准备的把握，所以，制定的三条教学目标，紧扣重点难点，指向明确。此外，作为常识性说明文，鲸又有自身的表达特点，文章介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。课文层次分明，条理清楚，每个自然段讲一个意思，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，运用了类数字、举例子、作比较、作假设等说明方法。在教学中，老师始终关注文本的表达方法，在概括要点时，提示学生注意文章的结构；在了解说明方法时，通过文本语段的增删处理、长短调整等，让学生自己发现语言的秘密。在学生完成“了解文章说明方法”的语境，从学习理解语言转为运用语言，实现向学生生活实际的迁移。巧妙的是、引入的课外资源为非连续性文本，渗透了课程标准“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”的目标。还值得一提的是，和文章语言表达特色相吻合的是，老师的语言也很简练准确，平实亲和。二、准确把握儿童阅读心理特点，在语言实践中认知和运用心理学研究表明，进入五六年级，小学生还是比较容易理解叙事性作品，对说明性文章的理解会感觉困难，需要教师搭建学习的“桥梁”。从儿童阅读心理的发展看，朗读技能的发展优于默读。小学生的默读能力，是需要通过训练而发展的。说明性文章就是训练默读能力的好例子。老师从引导学生关注单元导语入手，让学生带着明确的学习任务开展学习。在指导概括要点时，采用先扶后放的方法，使学生逐步习得提纲挈领的能力。在了解说明方法时，教师又采用开放式教学，让学生以各种形式投入到语言实践中