如何教教育教学工作中贯彻因材施教的原则.doc

谈谈在英语教学中贯彻因材施教的原则阜南第二中学 胡翠萍2010年1月谈谈在英语教学中贯彻因材施教的原则阜南第二中学 胡翠萍内容摘要：本文通过英语实践教学过程、心理学原理、认知理论阐述课堂与教学过程中的因材施教的可行性和必要性，以认知理论为指导，以学生为中心，以培养交际能力为目的，以教学法为手段，以发展的英语能力为指导的课堂教学模式。关 键 词：因材施教；课堂模式；课堂实践； 教师在教育、教学工作中，必须贯彻因材施教的原则。因为我们的教育对象是生动活泼的学生，他们在能力、气质、性格、思维、情感、意志等方面是各不相同的。所以，教育工作者在教育、教学中，必须考虑学生的个性特点和积极性，使他们能在各自不同的基础上得到发展。怎样才能做好因材施教呢？我认为一定要做好以下几点：一、要教育学生，首先必须了解学生当老师接受了一个班级的教学任务时，必须先要调查了解全班学生的基本情况，既要掌握全班学生的共同特点，如学生的年龄特征、知识基础、接受能力、学习风气等等，也要了解每个学生的具体情况和个性特点。如果不了解这一点，就谈不上教学，也谈不上教育。因为学生生活在各个不同的家庭里，生活在社会之中。家庭成员的情况，父母的教育情况，社会上的各种影响，使得学生在思想品德、气质性格、体质状况以及爱好特长等方面有所不同，这一切，教师要通过查阅材料、家庭访问、与学生个别谈话等方式得到了解，并制定学生卡片。比如我们班的吴超同学，家庭条件比较差，家里没有录音机，而学习英语又需要不断地听读和仿读。当我了解到这些情况后，我没有撒手不管，而是尽可能的给她安排好到同学家一起听或利用中午休息时间，把我的教学用录音机借给他用。从此，他学习英语的劲头十足，积极性很高，成绩也有很大提高，由开始的不及格提高到后来的一百多分。对学生的知识水平和接受能力，可以通过事先摸底的方式得到了解。这样，就为今后的教育、教学工作做到有的放矢，避免“盲目拔高”。如现在所教的高一（8）班，在他们刚入学之初，我就通过和他们交流，了解到几个基础差、反应慢的学生。于是，我在以后的教学中对这些同学说：“对于英语这门学科，你们现在都在同一起跑线上，大家都是一样的，不分好坏，以后大家要共同努力，不让一个同学掉队”，短短的几句话，打消了这些“差生”的顾虑，拉近了师生的关系。而在课堂教学中，我并没有“一视同仁”，则是更偏爱这些“差生”，耐心地引导、启发他们，上课时多提问，即使是说错了，也不打断他们，让他们说完后再指出错误的地方，讲解纠正。学生们都非常喜欢我上的英语课，因为我了解他们，他们喜欢和我在一起。对于大部分学习基础好、接受能力强的学生，除掌握基础知识外，还给他们在课外布置了一些“附加题”，如表演小会话、小歌曲，阅读英文短文等，不断提高他们的英语朗读水平和英语会话能力，使他们能有更高的追求与更深入的探索。二、在教学中要面向多数，兼顾两头同一年龄阶段的学生，首先是具有共同的年龄特征，在这个基础上显示出个性差异。如果我们在教育教学中，只考虑个别特点，不考虑共同年龄特征，就会使因材施教陷入片面性而忽视了大面积提高。我在上课前首先是了解全班学生的基本情况，掌握大多数学生的普遍水平和要求，从而确定教学内容的深度和广度，选择适当的教学形式。如学生们初入学兴趣很大，我就采用谈话法、演示法、练习法等方法，要求学生熟练地掌握各课内容。随着学习内容的增加，学生就产生了差别，大部分学生仍很有兴趣，对所学知识掌握得较好。而有的学生开始失去了兴趣，上课不听课，对所学的知识不能熟练掌握，出现了两极分化。针对这种现象，在教学中我就充分利用多媒体、图片、实物等，变换不同的教学方式，根据学生的年龄特征设计各种不同的游戏，以激发学生的学习兴趣。如在”人教版教材必修一“ Unit 1 Friendship”中的Warming up 这一部分的对话，我就设计一些表示友谊的场景，让学生进行“Cooperative learning and Discussion ”尽可能多地发挥他们的brainstorm 想出更多关于友谊的词语，激发学生积极参与的兴趣，教会他们How to become a good friend? 三、要搞好课外辅导，培养学生的爱好和兴趣课外辅导，更有利于我们贯彻因材施教的原则。因为在课堂教学中，是面对全体学生，教师只能根据大纲的要求，根据教材的内容和大多数学生的知识水平进行教学。而课外辅导，是教师对个别学生的指导，可以根据各人的状况进行的，它能弥补课堂集体教学之不足。如我们班智力稍差些的徐斌同学，有许多知识在课堂的有限时间里根本无法掌握、无法接受。我就利用课间的点滴时间和中午休息时间，对他进行辅导，与他做对话练习，帮他纠正发音。在以后的学习中，他没有比别的同学慢一课，课课会话流利自如，课文和单词都能做到听、说、读、写都会掌握，每个单元测试都一百多分，我深深地为他能与同学们共同进步而高兴，他也信心十足，表示要加倍努力，不掉队。也有一些学生，接受能力强、反应快，在课堂上“吃不饱”，我就根据他们的兴趣和爱好，课外再教他们一些英文歌曲，朗读小诗、小短文等，给他们“加餐”，增加“营养”。谢新晖同学是一个非常勤奋好学的孩子，在刚进入高一的第一学期，他已经积累了一定的词汇量和能力，我就指导他在课外经常写一些英文短文，如：A letter to a penfriend or a Poster 等，他非常有兴趣，写的也很好，有些不会的单词，也能通过查词典而掌握，更加扩展了视野，获得了更多知识。后来，他的英语成绩始终名列前茅，我想这与他在初中阶段培养的兴趣，增加的“营养”是分不开的。另外随着现代化教学技术的发展，各种教学手段相继投入使用，校园网、多媒体实验、录音机、电视机、录像机、VCD、投影仪等电教设备保证了英语学习材料的真实性和充足性，在实施因材施教过程中增加了学生认知的深度和广度，因此在每一节的设计过程中，从中心句（topic sentence）到关键词（key words）；从语篇标记（discourse markers）到段落结构（paragraph structure）；从中心话题(theme)到与此有关的深层次的思考(in-depth considerations)，在整个过程以学生活动为中心，依托所创设的情景，在学生活动的基础上培养学生的交际能力。总之，只要我们在教学中能注意到多了解学生，多关