EXCEL中的函数运算(教学案例).doc

EXCEL中的函数运算（教学案例）徐斌教学内容】（初中七年级下）信息技术对数据进行处理【教学理念】基础教育课程改革中的一个理念是在学生中倡导基于网络模式下的任务驱动和自主、合作、探究的学习方式，这个学习方式落实的前提是教师要改变以往旧的教学模式，为此我设计了这一堂完全体现学生为主体理念的课。【教材分析】这本教材“立足基本操作、渗透基础知识、注重任务驱动”，将教学内容中的知识自然的贯穿在整个操作过程中。本节课是对Excel 2000中有关函数的学习，力求以信息处理为主线，从一个个学生感兴趣的实用处理任务出发展开教学，引导学生由简到繁、由易到难地动手实践，去完成相关任务，在完成任务的过程中，适时地了解有关的概念与思想，掌握相应的操作方法。 【教材处理】这节课分为函数的概念和函数的应用两大部分，我在分析了学生现有的计算机操作水平之后，根据课堂教学的需要，将这两部分内容并为一个部分，在理解函数的过程中穿插了使用函数处理数据，大胆地打乱了本节课内容的授课顺序。最后和同学们一起完成了函数的应用，同时也使同学们学会了所有的操作。【教学目标】1、知识目标：A、了解Excel中函数的概念以及函数与公式的关系，并用公式进行常规的Excel数据计算； B、学会利用函数计算来解决实际工作学习中的例子，分析、掌握使用函数处理数据，并完成一定的数据处理任务。2、能力目标：鼓励学生提出问题，在探究中培养学生的自学能力，提高分析问题的能力，培养学生自主学习的意识。 3、态度和情感：体验利用电子表格进行数据统计的乐趣。 【教学重难点】SUM、AVERAGE和MAX等常用函数的使用【教学手段】 因为本节课的内容以实践操作为主，如果单纯的语言讲授很难让学生理解和接受，而直观教具的使用可以辅助教师激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，降低知识难度，加快节奏，增大课容量，以达到提高教学质量和效率的目的。 【教学方法】 新的课程改革改变了原来的讲授式、注入式等传统教学。教师角色发生了根本的转变，为充分体现老师的主导作用、学生的主体地位，在教学过程中，我采用了师生互动探究式学习等教学方法。教师与学生积极互动，共同发展。【教学对象分析】1、学生的一般特征：初一学生逻辑思维处于优势地位。主要表现在以下五个方面：（1）他们能按照提出问题、明确问题、提出假设、检验假设的途径，经过一系列抽象逻辑过程来实现解决问题的目的；（2）思维成分中形式运算思维已逐步占了优势；（3）能反省和自我调节思维活动的过程，使思路更加清晰、判断更为正确；（4）思维能跳出旧框框。同时，他们富于激情，感情丰富，开始重视社会道德规范。2、学生的学习风格：初一学生喜欢通过动手活动进行学习；喜欢多种刺激同时作用的学习；需要经常受到鼓励和安慰；喜欢与同龄学生一起学习。【教学过程】教师活动学生活动一引入在许多时候，我们希望得到某批数的总和或平均值，例如求某学生各科成绩的总和或某班某门功课的平均值；当然我们可以利用计算器一项一项求，但很繁琐；而EXCEL中的函数就能方便地实现这个功能，这就是我们今天要学习的内容。讲授新课二、引出课题：函数的使用 1、函数的概念。 2、函数的基本格式。（教师板书） 3、函数的用法举例：用求和函数(SUM)计算麦粒的总数。（教师演示） 1 直接输入函数直接输入函数的方法与输入公式的方法相同，一般步骤：1） 单击欲输入函数的单元格2） 向当前的单元格输入函数格式：注意：“=”是必不可少的；参数一般采用单元格或区域的表示法。3） 按回车键结束例：利用函数输入法计算所有学生的总成绩（计算王小红）单击G3单元格输入=SUM（C3:F3）按回车其中C3:F3是求和函数SUM的参数，指从C3单元格到F3单元格这块区域。2 运用菜单输入函数EXCEL的函数十分丰富，初学者不易全部掌握。对于一些不太熟悉的函数，可以借助菜单输入。步骤：1）单击欲存放数据的单元格2）点击菜单栏中“插入”“fx函数”3）在弹出的粘贴函数的对话框中选择要使用的函数单击“确定”（演示上述的过程）之后会弹出函数输入的对话框，在Number1文本框中输入函数的正确参数如C3:F3。运用工具栏按钮“fx”输入函数比使用菜单输入函数更为简捷。只要单击标准工具栏按钮 即可。三、课堂练习(知识迁移与任务驱动)1、教师展示“我的学习生活费用调查表”。（请一个学生演示，教师巡视）2、提问：你每天的开支是多少？一周的总开支是多少？父母供我们读书容易吗？我们该怎么办？设计意图：1、促使学生积极思索，并反省自己是否乱花钱，引导学生形成正确的消费观念。2、引导学生尊敬父母，勤俭节约，努力学习。3、培养学生团结、互助的学习精神。四、能力提高（分层教学与自主探索，对学生不作统一要求，选修）1、 教师展示“成绩统计表”，并提问：2、你能根据示例算出其他科目的及格人数和优生人数吗？3、你能算出其他同学的总分名次吗？ （学生看示例。(允许组内互相交流、探讨)引导学生通过示例学会其他函数的用法，从而培养学生主动探索，自主学习的习惯。）五、知识归纲：引导学生完成各知识点的概括总结。（学生举手回答 培养学生进行知识积累习惯。）学生看广播系统，听老师讲解，从理性上认识第一个函数：求和（SUM）的基本用法格式。（1）对学生成绩表中所有学生的语文成绩求和（2）对学生成绩表中行号为奇数的学生语文成绩求和（3）教材中试一试中的内容完成“成绩计算表”中的数据计算。（教师现场提示：求平均值（AVERAGE），求最大值（MAX），求最小值（MIN）函数的用法格式与求和函数完全相同，小组竞赛，教师巡视并计分） 学生以个人为单位输入自己的学习开支，并计算各项开支。学生答问。学生以小组为单位，看谁算得快（组内可以讨论、互助）和与求平均值函数。【教学反思】新的课程改革改变了原来的讲授式、注入式等传统教学，教师角色由原来的讲述者变为帮助者、引导者、促进者，注重学生的独立性和自主性，引导学生探究、质疑，在实践中学习。下面我对在实践本节课中出现的不足及今后的改进方法进行总结： （一）成功的地方 1、 本节课让老师和学生积极互动起来，给学生足够的空间，课堂气氛比较活跃，接受律比较高，从而反映这节课还是比较成功的。 2、 体现了教师的角色已经发生了根本的转变。 3、 多媒体教学网的使用恰到好处。 4、时间分配达到了预期的效果。 （二）不足的地方： 1、 学生在质疑