语文人教版五年级下册人物描写一组－－“凤辣子”初见林黛玉.doc

人教版语文五年级下册22.人物描写一组“凤辣子”初见林黛玉 旭景小学 王结仪教材分析：本文是一篇经典的文学性文本，选自中国的古典小说四大名著之一红楼梦第三回。这篇文章王熙凤出场的描写堪称经典。除未见其人先闻其声的手法外，文中的穿着打扮、面目神情、语言动作等方面的描写也极其传神。由于时代久远，学生对文本的理解和内涵的把握存在一定的困难。这篇课文被安排在五年级下学期的第七组课文的第一篇，本次的学习要求，希望孩子们去感受文章中一个个呼之欲出的人物形象，体会作者描写人物的方法，并在习作中加以应用。 文章的篇幅并不长，但是教学内容的选择却可以有很多方面。例如课前的导语和注释，古典小说的文体特点，描写人物的方法，古代白话文的语言特色等，在中国文学界，对红楼梦的研究也颇为深入，这些似乎都可以引入我们的教学。但是教学时间有限，基于学情出发，从学生感兴趣之处着手，从学生需要提升点着眼，从学生容易忽略处入手，本次教学我主要抓住以下几点： 1.古今异义词 2.对王熙凤外貌和穿着打扮的描写，这部分看起来有很多难读难认识的字，但是只能作为难点，并不能作为教学的重点。 3.贾母眼中的王熙凤和黛玉眼中的王熙凤。（外貌、动作、语言的描写） 4.激发学生阅读经典文学的兴趣学情分析：五年级的学生有一定的阅读和理解能力，但是在整个小学课文教学过程中，他们对于古典白话文小说接触得比较少，一些古今异义的词理解还需引导理解。怎样读文章才能读细读透，怎样才能从作者的人物描写的成功案例中去逆推他的写作方法，并且运用到自己平常的习作当中去，需要教师给他们一些细致的指导。教学目标：1.读通词句，理解词义。2.从贾母眼中的凤辣子和黛玉眼中的凤辣子两个不同的方面，抓关键词品读，感悟人物的性格特点。3.体会人物的外貌，语言，动作等描写的作用，学习表现人物某一特点的写作方法。4.激发学生阅读经典的兴趣。教学重难点：难点：文章中的外貌描写部分，古今异义的词语。重点：理解文中凤辣子的人物形象，掌握刻画人物的基本方法。教学准备：ppt教学过程：1、 激趣导入1、 在22课的学习中，我们结识了三个各具特色的人物：小嘎子、小胖墩和严监生，今天，我们来学习第三篇文章，它节选自我国古典文学名著红楼梦。请同学们自己去读这篇文章，读时想想这篇文章主要写了谁，写了他的什么事？肯定会遇到困难，先用心去读，我们大家一起来解决。2、谁能说说，这篇文章主要写了谁，写了他的什么事？本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与她见面的情形。3、 教师总结红楼梦的写作背景，梳理人物关系图2、 通读课文，整体感知1.这篇文章不好读，我们先来互相提醒一下哪个字音要特别注意的？集体的力量是无穷的，经过提醒再读的时候就好一点了。2. PPT词语：开火车读（字正腔圆的读）、指名读、齐读 PPT古今异义词：齐读、指名解释3. 这篇文章确实不好读，哪里不好读？不好读的原因是什么？ 教师带读这一部分。带读自己读指名读齐读。3、 深入读文，探究性格（一）外貌描写美丽张扬、虚荣炫耀（1）从穿衣打扮中你读懂了什么？（2）因为王熙凤打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）过渡语：王熙凤，她是贾母的长孙贾琏的妻子，也就是贾母的孙媳妇，她深得贾母和王夫人的信任，成为贾府实际的内当家。王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，除了上面的外貌描写，请画出描写神态、语言、动作的句子，做好批注。仔细体会人物的性格特点。 （3）指导学生朗读。（二）语言描写放纵、口齿伶俐、阿谀奉承在红楼梦中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。1.“我来迟了，不曾迎接远客！”（1）这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？（2）王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？（放诞无礼）（3）出示“这些人个个放诞无礼？”“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。（4）这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。难怪贾母称他为“凤辣子”。出示：贾母笑道：“你不认得叫他凤辣子就是了。”2.“天下真有这样标致人儿怎么姑妈偏就去世了呢！”（1）“真”去掉有什么不同？（说明之前曾怀疑过，流露出对黛玉美貌的惊叹。）（2）从“才”字你体会到了什么？（有相见恨晚之意。）（3）你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗？（她讲话时，周围人物除了林黛玉，还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。如果她竭力赞美林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不冷落了贾府众人？而她这样表达，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于扬此失彼。看来她还是个心理学家，人际关系专家！她深谙如何掌握住人际关系的平衡。她的良苦心机，她的八面玲珑，由此可见一斑。（4）最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！”（因为这个“心理学家”知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。）3.“正是呢！我一见了妹妹该打，该打！”（1）过渡：“凤辣子”因为“来迟了“，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“呜咽”，此时“方略略止住”。因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让这位“心理学家”难堪了。可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！（2）“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？引导学生联系贾母的地位想想。（当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，得到老祖宗的肯定，她在贾府就算站稳了脚跟了，所以老祖宗的喜怒哀乐就是王熙凤的喜怒哀乐。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。）4.“妹妹几岁了？可也上过学也只管告诉我。”（1）如果你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？（一是热情，在贾母面前向林黛玉大献殷勤；二是炫耀身份，与林黛玉虽属同辈，口气却极像一个主人在对一个怯生生的孩子说话。）（2）练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。（三）动作描写圆滑、见风使舵、炫耀地位（1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。（2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？（3）把这些动作加进刚才的对话中再读一读。三、欣赏片段四、分角色朗读五、课堂练习：抄写最喜欢的表现人物性格特点的句子。六、布置作业有条件的同学，课外阅读红楼梦有关章节。板书设计凤辣子初见林黛玉 出场 未见其人，先闻其声 正面描写 王熙凤 外貌 美丽 张扬 炫耀 虚荣 言行 口齿伶俐 阿谀奉承 见风使舵 炫耀地位 林黛玉：放诞无礼 侧面描写 贾母：泼皮破落户 凤辣子 人教版语文五年级下册 22.人物描写一组“凤辣子”初见林黛玉旭景小学 王结仪教学反思： 人物描写一组这一组课文的教学中，我的感受颇深，因为这组课文是本学期我教学中遇到的第二组觉得有挑战性，有难度的一组课文。特别是红楼梦中的“凤辣子初见林黛玉”。 在上课之前，由于本文的语言比较深奥，多为古文，学生理解起来可能比较困难，因此，我先下载了红楼梦中这一片段的连续剧给学生欣赏，他学生通过音频、影像的效果来体会王熙凤的性格特点。在引导学生写人写事时，都是一句话：要写具体，抓住人物的外貌、语言、动作、神态来写，可是，我们是否想到，怎样引导学生去抓，每个活生生的人又都有自己不同的特点，不同于别人之处，并不是这些特点在一人身上都能体现出来，这就为我们这些教师提了醒，凭空说话是不行的，要发现特点，必须鼓励学生善于观察事物的不同之处，有的人说话有特点，有的人动作有特点，写好一个人，不一定语言、动作、神态都挤在一起，如果是这样的话，就不是特点了。如凤辣子初见林黛玉这一节中，主要对王熙凤的外貌进行描写，而且非常细致，写王熙凤的性格时，又采用了正面与侧面相结合的描写，这就更难了，连我们老师都不知如何去判断，学生更是困