让学生在生活情境中学习数学

让学生在生活情境中学习数学让学生在生活情境中学习数学 三年级数学上册三年级数学上册 吨的认识吨的认识 教学案例与反思教学案例与反思 洞河镇中心小学数学教师 杨运忠 教学案例 一 激趣导入 师 小朋友 在假日里你们常会跟妈妈上市场买东西吗 电脑出示 情境图 师 看 星期天 妈妈带着小明去水果批发市场 走进市场 看到一 袋袋 一箱箱的苹果 出示图片苹果一个 一箱苹果 看一个苹果有多 重 约重 150 那一箱苹果约重 10 能填上什么单位呢 生 一个苹果约重 150 克 一箱苹果约重 10 千克 师 克 千克 这些质量单位我们已经认识了 知道了一个苹果 的重量用 克 做单位 一箱苹果的重量用 千克 做单位 这些苹果都 是用大卡车运来的 大卡车能装很多很多的苹果 一辆大卡车能装多重是 苹果呢 就要用比 千克 更大的质量单位 吨 今天我们就来认识 吨 二 自主探索 1 教学吨的认识 师 1 吨到底有多重呢 生 1 吨是 1000 个 1 千克 生 1 吨有 10 袋大米那么重 师 你们想体验一下吗 老师准备了一大桶水 现在请同学们推举出 我们班的一位大力士 先来提一提这桶水 展示一下你的实力 提得困难 再请一个来提 师 请问你感觉重不重 重 不重 那就请你从这儿提到教室后面 来返 10 趟 行吗 到底有多重 我们来称一称 20 千克 师 大家都提过水 这两位也是大家推选的大力士 看他俩提这桶水 的样子 你们觉得这桶 20 千克的水重吗 生 重 师 这桶水的质量是 20 千克 50 桶这样的水大约重 1 吨 想象一下 一次提得起 1 吨吗 可见 1 吨是很 重 50 桶这样的水才大约重 1 吨 说明 1 吨 千克 你是怎样想的 生 我想一桶水重 20 千克 50 桶重多少千克 就是用 20 千克乘 50 等于 1000 千克 也就是 1 吨 师板书 1 吨 1000 千克 师 为了让每个同学都能感受一下 有哪些同学的体重大约重 25 千克 的 好 现在请你们互相背一背 感受 1 个同学的体重有多重 请问大约 多少个同学的体重合起来才够 1 吨重 生 40 个同学 师 你能一次背起 40 个同学吗 学生都做出了惊讶的表情 笑了起来 2 教学 千克 与 吨 的换算 师 填数并说说你是怎样想的 5 吨 千克 2000 千克 吨 生 1 吨就是 1000 千克 5 吨就是 5 个 1000 千克 就是 5000 千克 生 1000 千克就是 1 吨 2000 千克就是 2 个 1 吨 就是 2 吨 3 归纳小结 师 刚才我们认识了 吨 到现在为止我们学过的质量单位有哪些 板书 吨 千克 克 师 比较这三个质量单位 你想到了什么 板书 很重 很轻 师 吨 用来表示很重的物体质量 想想生活中哪些东西在什么情 况下要用 吨 做单位 学生先自由发表看法 电脑显示 四幅图 卡车 桥头的标志 能承受的物体质量 电梯 火 车上标的载重 60 吨 师 许多物体的载重量用 吨 表示 师 计量较轻的或大宗物品的重量常用 吨 做单位 三 趣味练习 1 填空 一只鸡约重 2 一条鲸鱼约重 48 一个足球约重 250 6000 千克 吨 千克 3 吨 3000 克 千克 2 电脑显示 师 早两天我看到淘气的一篇日记挺有意思 请一位 同学来读一读 早晨 我从 2 分米长的床上起来 刷牙 洗脸后 坐在 8 米高的餐桌 前喝了一杯 150 克的牛奶 吃了一个 65 千克的鸡蛋 然后 背起 3 吨重的 书包向学校跑去 在路上 一辆大货车满载 7 克左右的水泥从我身边飞驰 而过 把我下了一跳 师 听了这篇日记 大家为什么会笑 师 日记的最后 在路上 一辆大货车满载 7 克左右的水泥从我 身边飞驰而过 把我下了一跳 看到这点你有什么感想 生 注意交通安全 3 电脑显示 拓展应用 师 最后老师需要你们帮帮忙 看 小明家里每月用水约 7 吨 当他 知道我们国家也是一个严重缺水的国家后 决定每月少用一吨水 怎样节 约水呢 请你们帮他想想办法好吗 师 刚才大家介绍了几个好办法 希望大家也去试试 更希望将来 你们能用所学的科学知识想更多的节水和处理污水的办法 教学反思 一 创设生活情境 激发学习兴趣 创设好的情境 能激发学生的学习热情 而源于生活的教学情境 能 使学生置身于日常生活当中 看到 听到 想到的都是平时熟悉的事物 更能很快将学生的思维调动起来 进入参与学习的状态 如 激趣导入中 我创设了和妈妈上水果市场买东西的生活情境 学生对这既是熟悉 又感 觉亲切 很快就使学生把注意力集中起来 更引发了他们对新知识 吨 的求知欲望 因此 教学时教师可从学生生活实际出发 创设生活情境 提出问题 点燃学生探究学习的热情 给思维以动力 这样安排 将数学 与生活 学习有机地联系起来 使学生感受到今天就学的知识来源生活 有利于激发学生认知的兴趣和情感 唤起学生探究学习的欲望 二 联系生活实际 探究数学知识 心理学研究表明 当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近 学生自 觉接纳知识的程度就越高 教师要勇敢地从教科书里跳出来 把教材内容 与生活实践结合起来 在更广阔的天地间开展数学活动 让学生通过主动 积极地获取知识 将感性的实际活动与内心的感受 体验结合起来 在教 学 吨 这个单位时 由于 吨 在日常生活中学生很少接触 远远脱离 了学生的生活实际 怎样将 吨 这个抽象的事物 以具体的 可感知的 形象呈现在学生的面前 从而拉近 吨 与学生之间的距离 因此 我在 设计时充分考虑学生的生活实际 从学生常见的 能感受到的事物中选取 事物 例如 通过 选大力士提水 同学互相背一背 的活动 利用学 生已有的生活经验和课堂内能提供的条件来感知体验一吨 把教材内容与 生活情景结合起来 使数学知识成为学生看得见 摸得着 听得到的现实 教师要善于挖掘数学内容中的生活情景 让数学贴近生活 学生就会真正 体会数学原理的奥秘就是对生活的感悟 生活有趣 数学更有趣 三 联系生活实际 解决实际问题 在学会了新知以后 学生就会产生应用知识 解决实际问题的欲望 以获得成就感 否则就会产生知识无用的想法 对学习失去兴趣 因此 教师要紧紧地把握好这一大好时机 设计出贴近生活 使学生感兴趣的练 习 满足学生的愿望 如在练习中我设计了一篇有趣而又贴近学生生活的 数学日记 由于是单位的错用闹出了一系列的笑话 这样的练习既有趣又 联系生活 同时也巩固了新知识 在拓展应用的练习中 更体现了把数学 知识生活化 把现实问题数学化 让学生体会对数学从生活中来 又到生 活中去 数学知识能够在生活中发挥威力 这集基础性 应用性 趣味性 开放性相结合的数学问题 不但巩固了简单的基本方法 提高了学生参与 生活的能力 更重要的是培养了学生的创新意识和创造性解决实际问题的 能力 让学生在日常生活和社会生活中运用数学的 本领 使他们认识到 数学是生活的组成部分 生活离不开数学 调动他们主动学习数学 创 新性运用数学的积极性 总之 教师要将数学知识与生活实际紧密联系 将书