郭晶导语设计.doc_第1页
郭晶导语设计.doc_第2页
郭晶导语设计.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

题 目学科：数学 数轴姓名：郭晶导语的教学过程设计设计意图用贴近学生生活的问题导入：教师：同学们，日常生活中，我们都用过温度计、尺子，见过秤杆（或弹簧秤）。那么，温度计、尺子、秤杆（或弹簧秤）有什么共同的特点？ 学生：。教师：大家可以讨论。（教师巡回辅导，适时参与讨论。）教师：现在，请代表发言。生甲：都是用上面的刻度表示数，秤杆上的刻度表示物体的重量，温度计上的刻度表示温度。生乙：它们都有度量的起点，度量的单位，有增减的方向。教师：非常好！你们还能举出类似的例子吗？学生：水位标尺、。教师：很好！如果我们把刻度看成“点”，把温度计、秤杆、尺子、水位标尺看成“直线”（假设它们的长度很长很长，粗细很细），这实质上就是用直线上的点来表示数。本节课我们来学习，如何用直线上的点来表示数。引出课题数轴。 如果我们直接给出“规定了原点、单位长度和正方向的直线叫数轴”，学生理解是有困难的，通过学生所熟知的温度计、秤杆、尺子、水位标尺的“共同特性”，引出“数轴”的概念，这不仅易于让学生理解，同时让学生明白“数轴”这一概念完全是客观模型的总结。时间20119.15题 目学科：数学 反证法姓名：郭晶导语的教学过程设计设计意图反证法教学的导入：教师：有位同学在计算（都不为0）时，得到的结果是，你认为对吗？学生：这还用问吗？肯定错误！应该是。教师：对！应该是。谁能从反面说说那位同学的错误？学生：（窃窃私语）。生甲：我想，如果那位同学的结果是对的，即，那么就有，化简得，那么只能有，这时，原式无意义。教师：非常好！同学的阐述表明：如果那位同学的结果是对的，那么经过（正确的）推理，就会导致矛盾（与题设“都不为0”矛盾），这其中隐含了一种重要的数学方法，就是本节课要学习的反证法。对“勾股定理”的教学，笔者做如下的设计：一、复习性导语，自然引入(时间：78分钟)我们知道，任意三角形的三条边必须满足定理：三角形的两边之和大于第三边。对于等腰三角形和等边三角形的边，除满足三边关系定理外，它们还分别存在着两边相等和三边相等的特殊关系。那么对于直角三角形的边，除满足三边关系定理外，它们之间也存在着特殊的关系，这就是我们这一节要研究的问题：勾股定理。这一段导语的目的是，既复习旧知识：三角形两边之和大于第三边，又很自然地引出新问题：勾股定理。这时，让学生带着问题去阅读课文的第一、二自然段。建构主义认为，当现有知识结构不能“同化”新信息时，原有的知识结构的平衡体系即被破坏，因而需要修改或创造原有的知识系统以寻找新的平衡体系，即“顺应”。从学生意想不到的角度导入
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课件下载

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论