杜郎口模式.doc

杜郎口模式的基本描述杜郎口中学的教学模式，即“三三六”模式。第一个“三”是指课堂学习有三个特点：立体式、大容量、快节奏；第二个“三”是自主学习有三个环节：预习、展示、反馈；“六”指的是展示环节的六个步骤：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。下面我对“三三六”作较为详细的解说：一、 课堂自主学习的三个特点：立体式、大容量、快节奏。所谓立体式就是将教学目标、任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，产生不同层次，不同角度的思维与交流。大容量和快节奏我就不多解释了，他们的教学进度比我们快得多。下面我详细解释一下自主学习的三个环节。二、 自主学习的三个环节：预习、展示、反馈学生对每个知识的学习都包含了预习、展示和反馈的过程。预习环节的基本程序是：学生根据自学后对文本的把握，教师通过对课程标准的把握，通过师生共同讨论、创设学习目标。然后学生通过自学，生生互动，师生互动，初步达成预设的目标，并对目标中的重点难点进行深入的探究，自己或本小组解决不了的问题，留到展示环节去解决。这个过程既有自主学习、自悟，又有交流合作，学生相互启发，共同探索，通过对文本的挖掘，思想内涵的体验，形成一定的解答方法或答案，同时不能解决的问题也做到了心中明确，到展示环节中解决疑难问题时，也会格外留意。展示环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生先以组为单位交流预习所得，然后提出在预习环节不能解决或者容易出错的问题，写在黑板上。教师根据学生提出问题的情况，进行统筹安排，或加进学生忽略的问题。所有的问题形成以后，每个学生和学习小组要对所有的问题认真分析研究、讨论解决。待各小组都对所有问题有所研究以后，教师分配学习任务，一般是以小组为单位，每个小组重点研究其中一个或几个问题，小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳的解答方案，完成后，各个小组分别由专人轮流展示，其他组的同学分享成果，并随时准备纠正展示人员的错误，或展示同组对同一个问题的不同的解决方法。反馈环节其实就是反思、总结、记忆、巩固、掌握，对差生来说，也可以是察缺补漏，本环节尤其突出“弱势群体”，要尽力达到不让一名弱者掉队，要充分利用好“兵教兵”、“兵练兵”战略，实行优差合作，鼓励优等生承包差生的学习，鼓励较弱的学生在某一问题上主动向优等生拜师学艺。可以是同组的，也可以是他组的。预习、展示、反馈三者的辨证关系是：预习是展示的基础，没有预习或预习不充分决不展示，展示是对学生预习的延伸与检验，目的是通过全员合作学习，提升学习质量，让学生得到成功的体验，具有激励性。反馈，是对展示过程中的死角进一步解决，保障人人达标，具有保障性。三、 展示的六环节：预习交流，明确目标，分组合作，展示提升，穿插巩固，达标测评。关于展示环节的任务步骤，上文已经解释得很明白，这里不多做解释。学习杜郎口实现全参与学习应注意什么一、 杜郎口课堂教学改革的实质，其实就是充分调动全体学生的学习热情和干劲，在老师的指导下自觉积极主动地参与到学习之中，使各个层次的学生都能在原有的基础上稳步提高成绩。这正好弥补了我们用传统的教学方法只照顾到少数优秀生，忽略了中下等生的不足，因而是更为科学的。二、 杜郎口模式的特点是充分调动全体学生的积极性，要照顾到每位学生的学习，不抛弃、不放弃任何一个学生，全体参与、相互合作、共同进步。这对我们使用传统教学模式的老师提出了更高的要求，我们必须转变观念，做到以下几点：1、 降低身价，摒弃师道尊严，做学生真正的朋友杜郎口模式只重实质，不讲求形式，只要全体学生都在积极主动学习，就是好课堂，学生或坐或站，或讨论，甚至可以随便离开位置，到外组拜师请教，老师似乎不被学生放在眼中。这对于一贯要求学生整齐化一，正襟危坐的我们提出新的要求，要想使课堂活起来，学生真正动起来，我们必须放下老师威严，走到学生中间，做学生真正的朋友。把学生调动起来是实现改革成功的关键。2、 做通学生的思想工作，由传授型学习转变为自主学习，学生同样有一个适应的过程，一开始他们中优等生可能会怀疑这种学习方法，是否会影响成绩，是否能学到东西，差生则可能已经对学习丧失了信心，排斥任何一种学习形式，根本不预理睬。这就要求我们要对学生做认真细致的思想工作，要让他们明白，这种教学模式，会使各个层次的学生都能有所进步，老师、同学会充分关心，帮助学困生的，只要参与进来，就会逐步提高的，下等生的积极参与是实现改革成功的关键之关键。3、 关心帮助中下等生是使改革坚持下去的关键，学生特别是中下等学生发动起来了，如果我们不去主动关心、帮助他们，使他感觉到使用这种方法我们仍然学不会，那他们很快就会丧失学习的热情，这就意味着改革的失败。4、 要给学生留有充足的自学时间，既然这种学习是以自学为基础的，那就要给学生留足时间，让学生有充足的时间去感悟新知，去研究教材，去查缺补漏。自己把大量的时间用于讲解而忽略了学生自己感悟体验的做法是最不利于学生学习的。一定要避免为多占用点时间，而使课下作业如山的现象。5、 研究调动学生积极性的方式方法至关重要。在备课时，我们要有意识地由备知识转变为备学生备过程，我们的每一节课都要想一些切实可行的调动全体学生积极性的方法。如科学分配学习小组，让中差生代表本组展示发言，让优等生培训差生，培训本组中等生，外组发言时，优等生找毛病等，总之，要想法使学生的学习的那根弦时刻拉紧。荥阳三中课堂评价标准一、教师上课要求：一个知识（一个章节或一课书），要有完整的预习、展示、反馈的三个环节，即预习充分、展示热烈、反馈到位。教师要微笑上课，讲普通话，板书条理。二、学生活动标准：学生积极、情绪高涨，勇于自我表现，活动形式多样，寓学于乐，体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识，实践能力。荥阳三中备课要求要充分体现出以学生为主体的课堂组织形式和实施措施，每个步骤的实施，问题的解决都要体现出如何激发调动学生积极性的方法措施，教案上同时还要能体现出培养学生的创新意识和实践能力的措施，杜绝抄袭参考书及现成教案的现象。荥阳三中教学管理模式业务校长学科主任备课组长本组教师验评组各备课组备课组长职责一、 以一个月为周期，通过对本组成员听课、检查教案及其在集体教研和平时的表现，对本组教师的教学能力、敬业精神、团队意识有一个综合的评价，然后为本组教师排序，并上报学科主任。二、 传达业务校长、学科负责人，验评组的意见精神，向上反映本组在教学实践中的困惑，督促和帮助本组教师按照学校的意图从事教学活动。学科主任职责一、 根据备课组长提供的当月教师排序，对同学科不同年级同名次教师进行听课，检查教案等多方面的抽查，根据抽查结果，为同学科的三个年级备课组排序，将此顺序连同备课组长为本组教师的排序一起上交业务校长。二、 传达学校的意图，向学校反映本学科各备课组的闪光点和存在的问题，检查督促本学科各备课组的工作，负责本学科教师的培训工作。验评组职责一、 以月为周期，对各备课组至少进行一人次听课，参加一次集体教研，检查一次教案，然后为所有备课组排队，上交业务校长。二、 对排名较为靠后的备课组进行业务指导和培训。荥阳三中教学