语文人教版四年级上册《白鹅》第二课时教学设计.docx

白鹅第二课时教学设计南宁市锦华小学 卢珍妮教学目标（一）知识与技能：引导学生认识8个生字，理解部分词语的意思。学会抓住重点词句了解白鹅的特点，通过学生课前收集的资料，培养学生探究、合作学习的能力，启发学生在阅读中体会作者抓住特点写的方法，开发课程资源，拓宽学生语文素养知识面。（二）过程与方法：在小组合作交流学习的过程中，让学生感受作者幽默风趣的语言风格，科学全面的开展评价，激发学生学习语文的动力。（三）情感态度与价值观：能体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。在想象、表演中获得了愉悦的情感体验。关注学生情感，营造民主和谐的教学氛围，通过整合教法教具，调动学生学习语文的兴趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情教学过程：一、导入新课 1.同学们，从上节课的学习中，我们就知道丰子恺先生养过一只白鹅，这只白鹅是一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文，请齐读课题。2.通过读课文，丰子恺老先生的白鹅给你留下了怎样的印象？生：回答（高傲、从容不迫、需要人侍候.）师：大家觉得这些词中，哪个最能表达作者对白鹅的整体印象呢？（板书：高傲）丰子恺先生初见白鹅的时候也留下了这样的印象，（ppt出示：好一个高傲的动物！）谁来读读这句话？师：“高傲”确实是白鹅最突出的特点，那课文向我们介绍了哪些方面突出了它的高傲？生：叫声、步态、吃相 咱们概括成一个字是？板书：叫、走、吃。 小结：这种写作方法就是总分。师：下面请同学们自由朗读课文，细细地品味：边读边画出体现白鹅高傲的句子。三、学习叫声师：你觉得哪些词是说鹅的叫声？请圈出来。（郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫） （抽2人读，然后齐读）一生读词， 教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！ 指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？ “引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。谁来试试？通过你的声音、你的表情来证明你确实读懂了。（及时评价：这是一只温顺的白鹅；够高傲的；有点高傲的味道了；表情很傲慢） 高傲的白鹅们，咱们一块来。（齐读）3.作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？找出相关句子（指导朗读）4.这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？他这样的语气是厉声吗？ （评，再说） 5.刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”？ （看守门户，不让坏人进入。） 师：那么你会不会对它有了不同的看法。这是一只什么样的鹅？（忠诚、勇敢）6.作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢和尽职。你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。（好一个高傲的动物！）四、步态师：鹅的步态更是傲慢了，步态什么样？自己读一读。（学生回答并读一读第四自然段，ppt展示第四自然段）师：我要是这样说行不行？找同学读一读，标出哪里不同？为什么？这样写也写出了鹅的步态啊。生：和鸭子对比师：还有吗？（生动的比喻句）师：想看吗？（播放鸭子走路，鹅走路。）小结：作者用了多好的方法啊，用鸭子走步调急速、局促不安与鹅对比，更能体现鹅的高傲。让我们一起带着这种感情朗读这个自然段吧！那什么是净角？（学生自由交流）看净角出场了！（出示净角的录像)这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。谁来读读鹅走路的样子？（一生读） 如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？比如，大模大样地踏着方步 引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步 想象着鹅就在你的眼前大模大样的、从容不迫地踏着方步，咱们一块来读。五、吃相1、师：从它的叫声和步态当中，可以看出这白鹅很骄傲，但是和它的吃相比起来，并不算什么，请默读课文，想一想吃相有什么特点（三眼一板、一丝不苟）师：请学生读一读第五自然段，这段文字中，哪里可以看出鹅的吃相三眼一板。（吃的东西不变，吃饭顺序不变，一天三顿饭？）多么和规矩，多么有条理啊！2、师：恩，正是它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢？ 到底是什么事情这么可笑呢？（狗去偷吃鹅的冷饭）师：狗是怎样偷吃的呢？谁来接着读读第六自然段。其他同学请用曲线划出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子。听了同学读这段，你觉得这狗像什么？ 它是怎样偷吃的呢？（小偷） 为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷，而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢？ （因为鹅会咬它，厉声叫骂，怕它的脾气。）这真是一只厉害的鹅？一起读读它的语句。师：是啊，这不仅是一只厉害高傲的鹅，而且还是一位架子十足的 “鹅老爷”为什么要叫鹅老爷？老爷是什么？（需要人侍候），我有一个好主意，把饭罐和水盆放在一起不就行了吗？师：你从哪里知道的？请快速默读最后一个自然段师：就是这样一只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗？（喜欢） 喜欢它，为什么还说它高傲，昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板（学生自由交流）（对照板书）小结：文章的语言表面上看是厌恶的语气，实际作者表达的是喜爱之情。这样的表达方法就叫做“反语”。师：（音乐起）丰子恺先生曾经写下这样一段文字：我确实非常喜欢这只白鹅，这只白鹅一直陪伴了我三年，在我最后要把我的小屋卖出的的前几天，我把这只白鹅送给了我信任的朋友，在起初的几天里，我的内心非常的难受，好像感觉自己与自己最后的朋友诀别了，这白鹅比小屋更加牵绕我的情感，更加让我留恋！师：同学们，我们听到这些感慨，你此时又有了怎样的感受？那你想怎样读这句话？（这真是一个高傲的动物！）六、总结师：今天，我们的课就上到这里，以