2011春六年级三班数学教学工作总结.doc

2011春六年级三班数学教学工作总结华蓥山小学 李彧转眼间，一学期的教学工作就这样过去了。回想一学期的教学：有成功的喜悦、也有困惑。现将这一学期的教学工作总结如下：一、教学真谛，重教重学教学中，只注重教师的教，忽视了学生的学。这显然是不对的，教师和学生都是教学活动的主体，对学生没有的充分认识，那是教不好学生的。那样的教师是糊涂的教，学生是糊涂学。本期的教学中，我既研究了教，也研究了学生的学。我明白了教学的真谛：学生学不好，是老师没教好；学生想学的，就是老师要教的；你尊重每一个学生，每一个学生尊重你。二、教学中关注了全体学生要关注全体学生，就了解学生。了解学生的成绩。首先对学生的成绩进行分类，可分为好、中、差三类，或者更细些。然后对每一类学生的形成原因进了解，可询问以前的老师，走访家长，课堂观察，最好形成每个学生的书面档案，以便随时查阅补充；其次是要注每个学生的个性，包括学生的人际关系、性格类型、身体健康状况等。以便老师在教学过程中为具体的教学方法的选择提供依据。要关注全体学生，就要把学生进行分组。治大国如治小家，分而治之。一个班也一样，分而治之，可充分调动学生的积极性，每个小组就是一个家，组长就是家长，由他去谐调组内各成员的分工，使每个学生在组中充分发挥好自己的主观能动性。各组相互竞争，提高学习的热情。这也符合物竞天择的自然法则。在分组时要注意分组原则：组间同质，使每组有可比性； 组中异质，使组内成员相互取长补短。四到六人一组。这样方能照顾全体学生。课堂教学中关注全体学生的发展。好的课堂教学，全体学生都有所收获。多数教师的课堂教学给我的感觉是优生得到了发展，中等生听得似是而非，差生听得云里雾里的。课堂中看似热热闹闹的，发言积极的就是那么几个优秀学生，这样的课堂显然只关注了上等生的发展，中下层的学生明显发展不足。这样学生的发展两极分化日益突显，优者优，劣者劣。教师也似乎没找到这样发展的原因所在，常以“我班这次考试有好多好多100分”而自豪。这样的学生不管在哪个班中，由哪个老师都是能教好的。我们老师是要关注全体学生的，教好了所有的学生，才应该自豪的。课堂教学中怎样才能做到关注所有的学生呢？首先，让学生先重知识的形成过程，再重结果。很多学生的回答都表达了问题结果，而没有对问题的理解过程。老师要运用追问的教学法，引导学生不停留在知识表面，要学得深，学得透，才能学得活。一是引导好优生，在教学中解决数学问题时，学习成绩好的学生肯定会先找到解决问题的方法或途径，但这时其它的学生可能还不着头绪，正在思考着，但成绩好的学生又有了强烈表达出来的愿望，不让他们说吧，打击他学习的积极性，让他们说吧，又影响其他学生思考。我对这时要回答问题的学生提出更高的要求：要求他们有条理地表达出来，必要时可把回答的问题在课堂练习本上进行书写整理后再回答，这样对优秀的学生要求更高了，不仅优生得到了发展，也为其他学生提供了思考的时间，使这些学生也得到了思维发展。二是相互质疑。课堂上的所有回答都要让学生充分质疑。让学生学会问“为什么”，并不断地追问“为什么”。这样经过共同的争论就能达到共同发展。三是让所有的学生都独立思考。这也很重要，我们的学生必须学会独立思考问题，否则学生会形成思想的惰性和依赖性，这样对学生的成长是没有处的。但独立思考来解决问题对部分不生是有难度的，弄不好会伤害到学生的学习积极性的，那要怎么做呢？层层提示是个好办法，面对数学问题，先让学生自己独立思考，会做的自己做，不会做的学生听老师一步步提示，会做了就不听了，一直提示到所有的学生都会做了为止。但所有的过程都不准学生先给出结果，必须要学生自己思考，做出答案来，成绩好的多思考，成绩差的也得到了一定的思维发展，这样做使学生的发展优劣得所。三、随时提醒自己，做到以学生为本。以学生为体，就是要做到我们的教学都是为学生服务的，无论我们的备课、上课等一切教学活动，都要充分考虑到学生这一活生生的教育主体会怎么想，怎么做，即站在学生的角度，用学生的思维方式进行考虑；其次，要充分尊重学生，关爱学生。要尊重每一个学生，关爱每一个学生，就得理解学生的一切行为，看得习惯学生的一行行为。 因为每一个学生都是学生，每一行为都是学生的行为。我们教育工作者只有真正做到以学生为本，才对得起教师这个称谓，才能真正教好学生。做到了以学生为本，再差的教师也有七层。做到了以学生为本，才能做好师生关系，对立的师生关系会远离校园，学生才能亲其师，信其道。四、找到每节课的重难点 找到每节课的重难点。这说来很简单，但做起来确有一点困难。要找准一节课的重难点首先要对学生要有清楚的认识，学生不一样，同样的知识点重难点也不一样。找准了重难点后，老师就要认真分析，弄清楚重难点的生长点和蕴伏着将来要学习的哪些知识。最后想好教学的方法和教学的顺序、对时间的安排、对练习业题的设计。但值得注意的是，重难点是学生的重难点，并不是教师的重难点，在课堂教学中不要只顾及这是重难点，就只管老师自顾自地教，倒把学生给忘记了。越是重难点，越是要关注学生的学习方法，看学生是怎样学和怎样想的，一定不要急着把结果告诉学生，要让学生自己去思考、去发现。五、摆正心态，正确对待学生的学习成绩很重要我们的学生是有优点的，只是我们看的角度不同罢了。如果我们的眼睛里只有学生的成绩，那成绩好的就是优点了，成绩差的自然就没有优点了。就拿上课瞌睡的两个学生来说，成绩好的一个是睡觉都在看书，成绩差的一个是看到书就睡觉。这就是老师对两种成绩的真实心理写照。试想这样长期下去会有什么结果？成绩好乐学，成绩差的厌学，更会产生对老师的敌对，故意在班上捣乱，弄得全班鸡犬不宁，弄得老师头疼，成绩好的安有不受其“毒害”乎？解决的办法有两种：一是老师拼命将这“害群之马”往学校外赶，最好是赶后只剩下老师心目中的哪几个优生就好了，目前初中二年级就开始赶了，到高一、二尤盛，高三时，除了个别“顽强”的之外，都赶完了。这种方法简洁，就是对“害群之马”学生的身心进行一波又一波的打击，迫使讨厌老师，仇恨学校，自觉离开这伤心之地，老师、学校当然乐之大吉。谁都知道这是一种不可取的方法，但我们为什么还那样在做呢？个人认为其主要原因是我们的教育要的是教学成绩，教学成绩好，你这个老师什么都好了，绩效也上去了，奖金也高起来了，这样名得双收的事谁不愿去做呢？不做的人才是傻子呢！所以我们不要过分的去责怪我们的老师，趋利避害是人之固有特性。第二种做法：老师要调整好心态，把目光放长远一些，名利要淡薄一些，不要急功近利，去发现每一个学生的优点，肯定每一个学生都是有长处的，每一个学生都是可爱的，都是可塑造的，都是值得我们去尊重的，他们的人格是平等。有了这样的心理准备，你再去看学生，你就会发现我们的学生个个都可爱了。但要注意的是，一定要淡薄名利，这是最重要的，否则，你不会坚持你的一贯的教学思想，你的思想会被现实所左右，给学生留下一个反复无常的老师，学生就会更加不听你的，你失去了学生的信任，你的教学就难了。所以，你要长期坚持你的淡定的教学思想，不要期待名利。但也要注意，我所说的并不是对学生的不管不理，相反，你要真正的像一个父亲或者母亲一样，把每一个学生都当做你的孩子好样的去关照，去热爱，不要产生丝毫的要他们回报你的念头，那怕是在路上要求学生招呼你的想法都不要有的。只要你淡，只要你有真爱，你的教育会对学生产生深远的影响-一代或几代人。我们的学生是有优点的，我们要从不同的角度去发现，然后告诉学生这就是你的优点。如果你真发现了学生的不足的地方，你要思考一下，用什么方法告诉学生，学生才能接受，因为缺点没有优点那么让人容易接受。最好是私下和学生进行讨论、分析，然后商量改掉不足怎么样？你千万不要认为这样学生不会接受，要大张旗鼓进行批评教育效果才好，其实恰好相反。还有，提醒下，学生的缺点不是一次教育就可以改掉的，你教育了n次，想了n多种方法，都不一定能取得成效，你的教育也是要坚持的，并且不能因此而放弃他，还要一如既往地对待，相信精诚所至，金石为开。也不要因为你的教育没见成效就认为没有成效，是因为你的教育还没有产生成效，你的教育已经在学生的心中，要等到一定的时机才会产生成效的。六、练习要到位我们时常遇到这样的问题，第二天考试的题是第一天讲过的，你满以为学生做得不错，结果出人预料之外，做好的还是只有少数学生。这是为什么呢？这学期六年毕业考试语文试题中有一道应用文写作，写的是通知， xx老师只是在课堂上给学生讲过，并没有对这一内容进行强化训练，结果如何呢？可想而知，和其他没讲的班错的差不多，就其原因，就是只讲不练，学生是不可能掌握知识的。我在本期对学生的练习自认为是到位的，在应用题的训练方面，我教给了学生对应用题的结构特征认识，让他们知道应用题是怎样一步步从简单变得复杂起来的，里面综合了哪些知识点，然后通过分类编应用题这样的手段来使所学的知识落到实处，还通过小组互编互做应用题，提高对应用题的解决能力。其他的知识点，我也是让学生掌握知识点，并在此基础了进行了强化训练。最后让班上的学生自己命一份试卷来进行考试，出的题目还有一定水平，学生做自己出的题，积极性很高，这又是一次学生在有兴趣的基础了进行了强化训练。总之，我们在教学中的练习不可能泛泛泛而过，必须用尽各种方法，使之落到实处，这样方能提高学生的学习成绩。七、不足之处在期的教学