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第二次作业：学习必修内容教学创新与教师专业成长，重点学习教师教学行为的创新，就一个教学案例（自己的或别人的），从教学设计、教学策略、教学测评三个角度分析其优点和不足，提出改进意见。人教版必修模块二 DNA是主要的遗传物质复习课教学设计第3章 基因的本质第1节 DNA是主要的遗传物质（一）DNA是遗传物质1. 肺炎双球菌的转化实验（1）肺炎双球菌（2）体内转化实验：格里菲思实验过程：多媒体重温格里菲思实验，提出问题，学生讨论，观察并用语言描述实验过程，最后得出结论： S型球菌和R型球菌哪种有毒？R+加热杀死的S型球菌混合培养后，注射到小鼠体内，在死亡的小鼠体内能找到哪几种球菌？为什么加热杀死的S型球菌还能使R型球菌转化为S型球菌？S型球菌能转化成R型球菌吗？转化的本质是什么？这是属于变异吗？属于哪一种？整个实验设计遵循什么原则？通过实验得到什么结论？如果你做转化实验，你应如何设计实验？（3）体外转化实验：艾弗里实验过程：多媒体展示实验过程，提出问题，学生讨论，观察并用语言描述实验过程，最后得出结论： 艾弗里等人实验成功的关键是什么？艾弗里等人实验的不足之处是什么？（作铺垫：以此引出噬菌体侵染细菌的实验）通过此实验得到什么结论？比较两个实验的异同，让学生进一步认识到人类对科学的认识是不断深化和完善的过程。总结：通过以上两个实验得到什么结论？例题分析：例1（2008江苏高考）某研究人员模拟肺炎双球菌转化实验，进行了以下4个实验：S型菌的DNADNA酶加入R型菌注射入小鼠R型菌的DNADNA酶加入S型菌注射入小鼠R型菌DNA酶高温加热后冷却加入S型菌的DNA注射入小鼠S型菌DNA酶高温加热后冷却加入R型菌的DNA注射入小鼠以上4个实验中小鼠存活的情况依次是A存活、存活、存活、死亡 B存活、死亡、存活、死亡C死亡、死亡、存活、存活 D存活、死亡、存活、存活答案D2. 噬菌体侵染细菌的实验（1）实验材料：略（2）用什么方法：同位素标记法（3）实验过程：讲述思路：如何培养噬菌体如何标记细菌如何标记噬菌体噬菌体侵染细菌的过程（重点复习）放射性标记在学生中是很糊涂的概念，为此结合教学内容设计了以下问题，以利于学生很好地理解实验过程，很好地分析实验现象： 选用细菌和噬菌体作实验材料的优点是什么？怎么知道噬菌体注入细菌内部的物质是DNA而没有蛋白质呢？经过短时间的保温后，用搅拌器搅拌、离心的目的分别是什么？噬菌体的DNA进入细菌体内复制自身的DNA时需要的模板、原料分别是什么？合成自己的蛋白质外壳时需要哪些材料？所需酶、能量、原料、场所由谁提供？以35S标记噬菌体侵染细菌时，沉淀物具有很低放射性的原因是什么？以32P标记噬菌体侵染细菌时，上清液具有很低放射性的原因？（4）结果分析：略（5）通过实验得到什么结论？例题分析：例2.某科学家做“噬菌体侵染细菌实验”时，用放射性同位素标记某个噬菌体和细菌的有关结构或物质（如下表所示）。产生的n个子代噬菌体与亲代噬菌体的形状、大小完全一样。噬菌体细菌DNA或脱氧核糖核苷酸32P标记31P标记蛋白质或氨基酸32S标记35S标记（1）子代噬菌体的DNA应含有表中的 和 元素，各占 个和 个。（2）子代噬菌体中，只含32P的有 个；只含31P的有 个；同时含有32P、31P的有 个。 （3）子代噬菌体的蛋白质分子中都没有 元素，由此说明 ；子代噬菌体蛋白质都含有 元素，这是因为 。 答案（1）31P 32P n 2(或32P 31P 2 n)(2)0 n-2 2 (3)32S 噬菌体侵染细菌时，蛋白质没有进入细菌内 35S 子代噬菌体的蛋白质外壳是以细菌内35S标记的氨基酸为原料合成的（二）RNA也是遗传物质1烟草花叶病毒和车前草病毒的实验例题分析：例3烟草花叶病毒（TMV）和车前草病毒（HRV）都能感染烟草叶，但二者致病病斑不同（如下图A），试分析图B中（a）、（b）、（c）三个实验并回答问题。（1）（a）表示用 感染烟草叶，结果 。（2）（b）表示用 感染烟草叶，结果 。 （3）（c）表示用 感染烟草叶，结果 。（4）（d）表示由人工合成的新病毒，其产生的后代是 型。（5）整个实验说明 。答案（1）TMV的蛋白质外壳 无病斑 （2）HRV的RNA出现HRV感染烟草叶的病斑 （3）TMV的蛋白质外壳和HRV的RNA合成的新病毒 出现HRV感染烟草叶的病斑 （4）HRV （5）RNA是遗传物质而蛋白质不是遗传物质通过此例题的讲述让学生能更深刻地理解RNA是遗传物质。（三）DNA是主要的遗传物质1具有细胞结构的生物（无论是原核还是真核）其遗传物质都是DNA。2不具有细胞结构的生物病毒：多数遗传物质是DNA，如T2噬菌体。少数遗传物质是RNA，如HIV病毒，SARS病毒。3针对整个生物界来说，绝大多数生物的遗传物质是DNA，所以DNA是主要的遗传物质。学生自主演练：1.如果用3H、15N、32P、35S标记噬菌体后，让其侵染细菌，在产生的子代噬菌体的组成结构成分中，能够找到的放射性元素为 （ ） A.可在外壳中找到15N和35S、3HB.可在DNA中找到3H、15N、32PC.可在外壳中找到15N和35SD.可在DNA中找到15N、32P、35S答案 B2.以含（NH4）235SO4、KH231PO4的培养基培养大肠杆菌，再向大肠杆菌培养液中接种以32P标记的T2噬菌体（S元素为32S），一段时间后，检测子代噬菌体中的S、P元素，下表中对结果的预测，可能发生的是 （ ）选项S元素P元素A全部32S全部31PB全部35S多数32P、少数31PC全部32S多数32P、少数31PD全部35S多数32P、少数31P答案 D3.如图是1952年赫尔希和蔡斯利用同位素标记法完成的噬菌体侵染细菌实验的部分实验过程，请据图回答有关问题：（1）由实验结果可知，用于标记噬菌体的同位素是 。（2）请完成标记T2噬菌体的操作步骤：配制适合细菌的培养基，在培养基中加入 ，作为合成DNA的原料。 提取所需要的T2噬菌体。（3）被32P标记的噬菌体侵染未被标记的细菌后，经离心处理，理论上上清液的放射性没有，若上清液的放射性较高，请分析可能的原因是 。答案（1）32P（2）用32P标记的4种脱氧核苷酸 在培养基中接种细菌，培养一段时间后，再用此细菌培养T2噬菌体（3）培养时间过短，部分噬菌体未侵入细菌体内；培养时间过长，增殖的子代噬菌体从细菌体内释放出来4.探究病毒遗传物质是DNA、RNA还是蛋白质的实验方法思路某科研小组对禽流感病毒遗传物质进行了如下实验：实验原理：略。实验目的：探究禽流感病毒的遗传物质是DNA还是RNA。材料用具：显微注射器、禽流感病毒的核酸提取物、活鸡胚、DNA酶、RNA酶等。实验步骤：第一步：取等量活鸡胚二组，用显微注射技术，分别向二组活鸡胚细胞中注射有关物质。第二步：在适宜条件下培养。第三步：分别从培养后的鸡胚中抽取样品，检测是否产生禽流感病毒。请将与实验相关的内容填入下表：注射的物质实验现象预测（有无禽流感病毒产生）相关判断（禽流感病毒的遗传物质）第一组如果 ，如果 ，则 是遗传物质则 是遗传物质第二组如果 ，如果 ，则 是遗传物质则 是遗传物质答案第一组核酸提取物+DNA酶有RNA无DNA第二组核酸提取物+RNA酶有DNA无RNA5.下列有关“DNA是生物的主要遗传物质”的叙述，正确的是 ( ) A.所有生物的遗传物质都是DNAB.真核生物、原核生物、大部分病毒的遗传物质是DNA，少部分病毒的遗传物质是RNAC.动物、植物、真菌的遗传物质是DNA，除此之外的其他生物的遗传物质是RNAD.真核生物、原核生物的遗传物质是DNA，其他生物的遗传物质是RNA答案 B分析与评价：这是我的一堂高三一轮复习课，尽管学生已学过这部分内容，也在高二阶段已体会了探究科学史的发现过程，但学生对于科学发现过程中，科学方法的选择、科学思维的形成以及科学实验的设计这些方面的能力需待训练和提高，对于同位素标记法在必修一的光合作用实验中涉及到，但在本节教学中，同样要用到同位素标记法，但用什么标记，怎样标记，同学们仍然不是很清楚。一教学设计 因为是高三第一轮复习，所以我采用以下的复习模式：基础知识梳理拓展基础知识构建知识网络典型例题解析学生自主演练。基础知识梳理采用多媒体和实验流程图解来理解两大经典实验。 优点、不足及改进意见：夯实基础是复习备考的首要任务，教师在教学过程中要引导学生对基础知识进行反思，完成基础知识的系统梳理，同时要注意细节辨析，强调重点和突破难点，通过典型例题帮助对重点和难点的理解，做好对核心概念和重要原理的全面复习。本节教学中，引导学生重温科学家所做的实验，使学生重温科学研究的过程，理解实验原理、方法步骤，在讨论交流的基础上对实验结论进行领悟和延伸 二教学策略 优点、不足及改进意见： 本节复习课教学策略的选择比较合理，（1）引导学生体验科学探索过程，领悟科学研究方法。但对学生在分析过程中提出的疑问，应及时给予解答，并及时补充相关知识，告诉学生蛋白质和核酸对于高温的耐受力是不同的。（2）直观形象地呈现实验过程，化解了教学的难点。由于是复习课，在时间安排上略显仓促，演示手段应多样化，如可利用插图、挂图以及多