三年级上册《蒲公英》第二学时

8 蒲公英（第二课时）教师：陆洪芬教学目标：1正确，流利，有感情地朗读课文，复述课文。2学习生字“嘱 咐 漠 泥 惑”，理解“嘱咐，迷惑”等词语的意思。3 明白做事要脚踏实地，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑的道理。教学重点：抓住关键词，理解课文内容，有感情地朗读课文 。教学难点：让学生明白做事要脚踏实地，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑的道理。一 复习导入1 复习词语 上节课，我们认识了一种可爱的植物，一起亲切地喊出他的名字吧！（蒲公英）看，蒲公英还给我们带来了许多词语朋友，你们还记得吗？自己大声地读读这些词语，注意把音读准。（多媒体出示词语）男女生读指定词语。2 复习第一自然段 春天到了，蒲公英开出了黄色的花儿，不久，蒲公英的种子成熟了，你们看（观看配读第一自然段的视频）二 品读24自然段1 蒲公英的种子们满怀着梦想，跟着风婆婆开始了她们的旅行。一年过去了，他们在大千世界里有着怎样的命运呢？2请同学们按你们喜欢的方式读一读课文第四自然段，用横线画出描写他们不同命运的句子。指名说。齐读。哪位同学能用有的有的有的的句式来说一说？还有谁想说？ 3为什么蒲公英种子们会有这样不同得命运呢？让我们到太阳公公的话里寻找答案吧。4。好，请竖起耳朵认真听（播放录音）。太阳公公的话，你们听明白了吗？谁来说说？还有谁也听懂了？师相机板书。5小降落伞要离开妈妈，出远门了，太阳公公亲切地提醒她们有些地方可以去有些地方不能去，这就是“嘱咐”。（出示词语嘱咐）分析形声字，指导写法。在这个自然段里，还有三个生字也是是形声字，你们找出来了吗？（漠 惑 泥）惑字上面是声旁，下面是形旁，在心里被迷惑，感到疑惑，。请大家跟老师一起写一遍。请同学们翻到48页，把这五个生字描一描。写字要注意“三个一”！6 刚才同学们写字的时候，老师嘱咐大家，写字要注意三个一。在生活中，长辈们也经常嘱咐我们，看（多媒体出示填空），回忆一下平常生活，谁来说一说？还有谁曾经嘱咐过我们？7太阳公公就像一位慈祥的长辈，他满怀关心地亲切地嘱咐他们（齐读）8 同学看，这就是金光闪闪地沙漠和银花朵朵地湖泊还有黑黝黝的土地，你们知道太阳公公为什么这样说吗？是啊，植物生长需要水和养料，沙漠缺乏水而湖泊太多水，虽然她们外表好看但却充满危险，只有黑黝黝的土地虽然难看才是她们生根长叶的地方。所以，太阳公公再一次嘱咐大家9大多数小降落伞们愿意听太阳公公的话吗？他们是怎么回答的？从大声，放心吧，一定我们感受到她们态度十分坚决，肯定会听话，刚才太阳公公没听清楚，我们帮助她们大声肯定地回答太阳公公10，可是有两颗小种子口是心非，他们可不是这样想的。请同学在第三自然段里找一找，用波浪线画出她们俩表现的句子。找到的请说一说。你们跟他找的一样吗？我们一起来读一读。11 一颗种子飞呀飞呀，往下一看，看到了一片黑黑的泥巴，他一脸嫌弃地说他十分看不起地说他非常不屑地说于是，他头也不回地往前飞。过了一会儿，他低头一看，呀，是沙漠，看到这金光闪闪地沙漠，他怎么想呀？他想的对吗？好一颗自以为是的种子，自我感觉太良好了，谁来学学他的语气？另一颗种子呢？他飞呀飞呀，飞到了一个湖泊上，这是一个什么样的湖面？（波光粼粼），还可以用前面学过的哪个词?(银花朵朵)，他想，在这波光粼粼的湖面可以游泳，可以，可以_,还可以太好玩了!所以，他得意地说这两个自以为是，得意忘形地种子，你们想不想演一演？女同学读第一颗种子地，男同学读另一颗种子的，老师读旁白部分。12眼看着两颗不听话的种子往沙漠和湖泊里飞，太阳公公十分着急，他又一次嘱咐她们可是她们被沙漠和湖泊漂亮的外表迷惑了，一点也不听劝。13 第二年春天，落在沙漠里的种子早已干死，落在湖泊里的种子早已淹死，只有落在泥土里的种子茁壮成长，她们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点的更加美丽。不听太阳公公的话，被表面现象所迷惑，想法不切实际，结局多么可悲啊，让我们一起读抵四自然段，体会一下她们不同的命运吧。三 拓展巩固时间过得真快，蒲公英的种子又成熟了，眼看又有一群小降落伞要远行了，同学们，为了避免悲剧再发生，请拿起手中的笔，把你们真诚的忠告写下来 ，让风婆婆带给他们吧。教学反思：蒲公英是一则寓言故事，全文采用拟人手法，写出了成熟的蒲公英对太阳公公的嘱咐所持的态度，选择不相同，结果他们的命运截然不同。从而告诫人们做任何事情都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从前辈的正确教导，实事求是、脚踏实地。文章不但是思想教育的好材料，同时语言优美、生动，又是朗读的好材料。 本人在教授这篇课文时，紧紧抓住两条主线进行精读指导：一是通过抓住关键词语来理解课文内容，并读好人物对话；二是引导学生从蒲公英种子的不同选择而造成的不同结果中领悟作者的情感倾向。在教学过程中，注重读的训练，以读代讲，力争读出情、读出字、读出理。还力求在课堂中创设一种童话世界的情境，让学生在情境中加深对课文主旨的理解。三年级学生正经历一个过渡年年段，阅读重点逐步由字词积累向阅读能力培养转变，由于学生认知水平局限，对问题理解不够全面深入，因此，阅读教学应呈梯形状态，不能一下放手，必须是半扶状态。但同时又要尊重学生的主导地位，引导学生个性话阅读。具体我是这样做的：这节课是第二课时，在复习环节，我出示了第一自然段蒲公英花落种子随风飘荡的动画视频，并伴随有感情的范读，学生注意力一下吸引到课堂，让他们在昏昏欲睡的下午第二节课马上打起了精神，同时又巩固了第一自然段的内容，自然地过渡到这节课地内容上。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。接着我又接连抛下几个问题：一年后种子们地命运怎样？为什么会有这样地命运？两颗种子有什么表现？问题一环扣一环，教学环节也层层递进，始终调动着学生的学习兴趣。与此同时，我创造各种情境，抓住关键词，引导学生进入角色，一遍一遍地感情朗读文句，让学生在读中增智，读中悟情，读中明理，没有简单说教，故事教