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创新思想观念大论坛演讲稿更新理念、重在实践 高二物理组 班长恒一创双优学习活动要求我们首先要创新思想观念，作为一名工作在教学一线的物理教师，我认为在这方面要做到的是更新教育理念，认真学习新课程改革标准，探究适合学生的教育教学模式。课堂教学改革要想成功，我认为首当其冲的就是要创新思想观念，打破传统教学模式的束缚，可是这并不是一朝一夕的事情，需要我们不懈的努力，为了自己能更好的投入到新课改工作中去，为了早日探索到优秀的全新教学模式，借今天这个机会，借创新思想观念大论坛这个舞台，我把自己参与新课改过程的一些体会向大家做一汇报，我演讲的题目是：更新理念、重在实践。在高中各学科的学习过程中,物理是学生公认的一个难度科目。学习高中物理不能靠死记硬背,生搬硬套，它是多方面能力的综合体现。如:审题阅读能力,逻辑推理能力,综合分析能力等。随着新课改的深入,对物理教学提出了更高的要求。那么在现阶段怎样才能有序高效的进行物理教学呢?笔者结合自身多年教学经验有以下几点体会。 一、认真学习新课标 改革要成功，理论要先行。理论指导实践，没有先进的教学理论做指导，课堂教学改革就像是摸着石头过河，会走很多弯路，会成为空谈。学习研究新课标是一切教学活动的核心,新课标包含了新课程的性质、理念与培养目标，这些都是教学活动的依据。新课标指出高中物理是在初中物理的基础上进一步提高国民素质,是面向大众的基础教育，是担负造就高素质劳动者,专门人才以及尖端创新人才的重任。新课标重视学生的科学素养的提高,体现课程的选择性,时代性,基础性,提倡学习方式的多样化。作为教师认真学习和研究新课标至关重要,是进行教学活动的必要前提。 二、深入研究教材 新课程理念指出一切教学的中心是新课程标准,教材只是实现这一中心目标的物质资源,教材是具体教学活动的出发点。熟悉教材是搞好教学的必要前提，其重要性是不言而喻的。熟悉教材是客观要求,而研究教材才是关键。教材的熟悉是一个内化的过程,这个过程的时间,效率都因人而异,但进行教材研究无疑是一个必然的途径。只有熟悉教材和研究教材才具备搞好教学的基础。熟悉教材是指要熟悉教材的内容,教材结构特点,教材的编写理念,只有这样在教学中才能做到有的放矢,在教学中才能兼顾知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观取向的综合全面提高。 三、教学过程重在理解 学好物理，重在理解是物理教师的一致观点，物理是一门实用性很强的自然科学。理解是学好物理的唯一有效方法,这一点已被大家广泛认可。物理现象不计其数,形态各异,而背后隐藏的本质规律却往往是客观唯一的。理解是物理教学的灵魂。 人们常说物理教学就是讲道理,只有懂得其中内涵的道理才能举一反三,学以致用。例如:我们学习的楞次定律,主要要认识到楞次定律的核心是阻碍磁通量的变化,理解了这一点就变得容易了,然后我们在理解感应电流的方向及自感现象时就很容易了。物理教学中理解的重要性是显而易见的,没有理解就不能谈物理学习。需要说明的是物理教学中的理解不是独立的理解,既要理解单个知识点,又要理解知识点之间的联系,这一点也是很重要的,否则只能是一盘散沙,不是真正意义上的理解。 四、重视过程与方法教育 人常说授人以鱼,莫若授人以渔。撒下一棵种子,就可以长成参天大树,在物理学习中也是如此。教会学生如何发现知识,获取知识,运用知识远比教会知识本身更重要。很多学生在初中升入高中后很不适应,甚至会有学业滑坡的现象,还有的学生经过长时间的刻苦努力依然收效很小,这些问题归根结底是学习过程与方法的问题。诸如:1、学习不求甚解,死记硬背；2、学习过程无总结无反思；3、学习无计划,无规律；4、听课不得要领等。这些都是同学们经常出现的学习问题,如果长期得不到纠正就会严重影响教学效果。教学中贯彻过程与方法教育是提升教学效果的重要方面,也是教学教改的客观要求,学生也只有很好的掌握了这一重要途径才能事半功倍。例如许多物理概念如“加速度”、“电场强度”、“电动势”、“磁感应强度”等和物理规律如“牛顿第三定律”、“运动的合成与分解”、“闭合电路欧姆定律”、“楞次定律”等的学习，都不是直接给出，而是让学生在自主讨论和自主探究的过程中学习，课堂教学效果要比教师单纯的讲授明显的多，这就突出了过程与方法教学的优越性。 五、注重学习能力的培养 学习能力的培养是高中物理教学的另一重要任务。学生在学习的过程中教师授以大量的知识技能,学生往往处于被动的接受,这就有背教育的初衷。我认为培养学习能力才是核心,要充分的认识到教材、教师、学生及教学活动都是围绕这一目标的实现,教学中涉及的内容就是实现这一目标的平台,为此服务的。学习能力主要包括:理解能力、综合分析能力、想象能力、分析和理解问题的能力、实验能力等。学习过程中学生除了学到知识更应该获得学习能力。 六、相信学生，依靠学生 相信不是放任,依靠不是不作为。教学中相信学生和依靠学生是学生主体地位的体现,学习的主体永远是学生本身,教师只是教学活动的组织者和参与者,教师只能主宰自己的行为,例如:讲什么?怎么讲?而永远也不能管学生学什么，怎么学。教师在教学活动中要充分考虑学生的主体因素,认识到学生的主体地位。教学活动要始终从学生的实际情况出发,要考虑到学生的基础、爱好、兴趣、情感,最大限度地发挥学生的积极性、主动性,学生是组织教学的出发点,又是实现教学效果的落脚点和归宿。学生又是充满灵气和创造力的对象,在教学过程中我们会不经意的发现学生