现阶段英语教育之发展方向.doc

現階段英語教育之發展方向 2003/01/05 09001200新竹師院 楊榮蘭教授 008鄭添壽 整理九年一貫英語教學特點1. 語言關鍵期(the critical period)的考量，課程往下延伸至三年級開始。2. 英語教學以注重溝通能力的培養，尤以聽說為主。 3. 英語是國際溝通語言，愈早學習愈好。 4. 英語注重溝通能力之培養，聽、說為主，讀、寫為輔。國小英語課程的主要目標1. 培養學生基本的英語溝通能力。 -以溝通式教學法來教學2. 培養學生學習英語的興趣與方法。 -注重興趣的持續及方法的適切3. 增進學生對外國文化習俗的認識及對本國文化習俗的表達。 -牽涉到學生的了解、教師的挑戰、教材規劃問題等小學階段教學強調1. 以phonics（自然發音法）教發音。（但國中應以KK音標發音為宜）2. 課程設計、教學及教材編寫或選用以溝通式教學觀為主。以溝通式教學觀作為課程理論基礎1. 溝通式教學法 (Communicative Approach or Communicative Language Learning CLT) 觀念功能式教學法 (The Notional-Functional Approach) 功能教學法 (The Functional Approach) 情境式語言教學 (Situational Language Teaching)2. 理論架構觀念教學大綱（notional syllabus）功能教學大綱（functional syllabus）D.A.Wikins（1972）-（notional-functional syllabus） Dell Hymes (1972)- 溝通能力的概念 （communicative competence） -包含文法規則、言談能力、社會語文能力、策略能力M.A.K. Halliday (1975)-系統化功能文法（systemic-functional grammar） -包括工具性、規範性、語言性、意識性、啟發性、想像性、表述性3. 溝通式語言觀之特點 語言是表意的系統 語言是用以互動和溝通的 語言的結構反映出其溝通的功能語言最重要的不僅是在文法和結構上的特質，而是其表述在言談中的功能和意義4. 溝通式語言教學法的特色以語言溝通能力為教學目標具有聽、說、讀、寫四項技能相互依存的教學步驟5. 教學活動前置練習活動(pre-communicative activities)句法結構練習活動(structural activities)類溝通練習活動(quasi-communicative activities)溝通練習活動(communicative activities)功能溝通活動(functional communication activities)社會互動活動(social interaction activities)圖片故事角色扮演問題解決配對練習小組互動 6.溝通過程 訊息差距（information gap） -給學習者各有一些不同的訊息，彼此藉由溝通去了解，並檢視之。 自由選擇（choice） 回饋（feedback） 7.學習英語應不要怕錯，積極改正錯誤，努力學習 學習使用的語言 使用語言去學習國小英語教學之原則1. 歌謠韻文教學 - 培養音韻覺識, 增進文化了解, 培養學習興趣2. 活動設計 - 豐富多變化, 輕鬆活潑, 語言的自然使用, 間接學習3. 錯誤的糾正 - 減低焦慮, 不阻礙溝通4. 文法的角色 - 強調意義的理解，不具體教文法5. 語言學習的正確態度和策略 - 重視過程，兼重評量及正確態度 6. 整合英語與資訊教學，相輔相成，發揮更大效果個人化語言學習模式 (Multimedia Self-Directed Second/Foreign Language Learning)1. 語言教學法的限制-無法涵蓋全部學習，具有鐘擺現象2. 學習者本身特質不同-資質、人格特質、學習方法3. 運用多媒體電腦輔助教學可建立適性適能的個人化學習4. 老師角色的轉變和再訓練-教師需要再學習、再訓練5. 導入社區資源，協助學校教學-加拿大模式培養帶者走的能力1. 興趣的培養-工具性動機（使用性）、整合性動機（認同度）2. 閱讀習慣的養成3. 基本溝通能力（工具箱）-是基本的學習工具，因人而異，與生活結合4. 學習的方法與策略5. 對文化的感知力和包容力-學習不同的文化，再回來看待自己的文化 政策上考量的面向1. 社會資源的不平均程度的差距學生資質城鄉的差距文化不利 治標：英語教學向下延伸 治本：多元教學與評量2. 銜接的問題-國中教師再訓練、再學習，並提供學習預備期（小六）3. 評量-配合多元教材，並作階段性評量4. 多元和一致的衝突-家長教育觀念5. 雙語教育的可能性問題與回饋 黃從孝（大勇國小）1. 英語是一種工具而不是目的，國小英語教學首重學生對英語的興趣。2. 個人從事教學經驗，英語教學最大阻力不在學生程度差異過大，而是學生學習的態度。3. 培養學生閱讀習慣是非常重要，建議各校增購相關圖書設備，推動學生閱讀風氣。 余麗華（永豐中學）1. 社會多元化，家長觀念難改，各縣市政策不一，只有靠政府資源介入，對社會不利地區予以補償教育的措施。2. 銜接的問題：-師資的再訓練，對國小教學的認識-藉交流參觀、相互了解，國中教師了解國小教師做了什麼3. 學習情境的營造：-推動全民說英語-情境生活化，較易助於學習-從政府官員帶頭做起 陳新平（復旦國小）1. 全民英檢其客觀性如何？深為校長是否要協助鼓勵？楊教授：全民英檢仍是由民間團體辦理，政府目前並沒有主辦的構想。基於學生有意義的學習，校長可以鼓