生于忧患 死于安乐.docx

生于忧患，死于安乐孟子预习提示：1. 默读课文，运用书下注释解释重点词，并练习翻译。2.课文连举古代几位名人的事例，你认为他们有什么共同的特点？3.课文的中心论点是什么？运用了什么论证方法？4.课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折？教学目标：准确而流畅地朗读课文。积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。理解“生于忧患，死于安乐”的道理，学习古人推理论证的论证方法。教学重点与难点：掌握重点词句的含义，理解逆境成材的道理。教学过程：一、板书课题，揭示目标1、由一则资料导入。一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河的羚羊群进行研究。他发现，东岸羚羊群繁殖能力要比西岸的羚羊群强，而且奔跑速度也不一样，每一分钟要快13米，为什么会存在这些差别呢？原来，东岸羚羊群之所以强健，是因为在他们附近生活着一个狼群，西岸羚羊群之所以弱小，是因为在他们缺少了一群天敌。（投影出示、板书课题）2、述：首先，我们先了解作者和文章的出处。学生答：作者是孟子，战国时期思想家、教育家，儒家代表人物。课文选自孟子，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录。3、述：今天，我们的学习目标是什么呢？请看投影。（投影出示学习目标）、准确而流畅地朗读课文。、积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，学习古人说理论证的方法。二、学生一读课文1、述：这个目标怎么实现呢？那要得靠大家自学，同学们有没有信心？ （投影出示内容）2、应注意读准下列字音。舜 畎亩 傅说 胶鬲 百里奚 拂3、注意朗读的节奏)舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士 -故/天将降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为- 4、学生分男、女生朗读课文。朗读前明确读的要求：读准字音，读出节奏；朗读后同学间评价朗读情况。5、学生欣赏6位古代名人的图片和文字。（投影出示）三、学生自学，二读课文1、述：下面，请大家根据自学指导自学。（投影出示学习指导） 要求：一边默读课文，一边运用书下注释解释重点词，并练习翻译，看谁做得最好。2、学生自学，教师巡视，了解学情。3、检查自学效果述：自学暂停，下面解释加横线的字词。舜发于畎亩之中 傅说举于版筑之间故天将降大任于是人也 必先苦其心志，劳其筋骨曾益其所不能。 入则无法家拂士，出则无敌国外患者请一位学生回答，其他同学认真听，如有错，请帮忙纠正。述：下面翻译下加横线的句子。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性， 曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。学生依次回答，如有错，请学生更正，学生不会，教师更正。学生快速对照相关译文，自我检查。四、学生三读课文1、述：下面，请大家一边小声读课文，一边讨论以下几个问题。（投影出示思考题）、课文连举古代几位名人的事例，你认为他们有什么共同的特点？、课文的中心论点是什么？运用了什么论证方法？、学习课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折？2、检查自学效果、请举手的学生回答。估计学生答出：都出身卑微，都经历了艰苦的磨练，都成就了不平凡的事业。、本题难度较大，教师注意引导估计学生答出：本课的中心论点是：生于忧患，死于安乐；运用了举例论证和正反对比论证的方法。、学生自由发言。估计学生答出：生活上要培养不怕吃苦，勇于吃苦的精神，学习上遇到困难，要迎难而上，学习退步了，不必灰心，积极进取。鱼我所欲也孟子 预习提示1.初读课文，对照注释扫除语音障碍。2.参考注释疏通课文,自己解决不了的问题小组讨论解决.3.熟读课文,思考以下问题:(1)、孟子在文中论述了什么观点？(2)、孟子怎样提出自己的观点的？又是怎样论述观点的？4.思考、讨论：在几千年前，孟子就提出了“鱼和熊掌不可得兼”的问题和应当“舍生取义”的观点，那么在我们现代社会，面对愈来愈多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应当做出怎样的选择呢? 教学目标1朗读背诵文言课文。 2积累一些文言实词和虚词，学会翻译文言文。 3学习本文对人生的正确抉择。 4学习本文的论证方法。 重点难点 1重点： 1）朗读背诵文言课文。 2）积累一些文言实词和虚词，学会翻译文言文。 2难点： 1）学习本文对人生的正确抉择。 2）学习本文的论证方法。教学方法1诵读法2质疑法课时安排 二课时 教学过程 第一课时 一、导入解题孟子(约前372一前289)，名轲，邹(今山东邹县)人。受业于孔子之孙孔假的门人，是孔子之后战国中期儒家学派最有权威的代表人物。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为孟子七篇。孟子的思想核心是“仁”、“义”，是孔子思想的发展。其散文气势充沛，感情强烈，富于鼓动性；善于运用譬喻来陈说事理，辩论是非，既能引起人们的注意，又增强了说服力。鱼我所欲也一文就较好地体现了这些特点。二、整体感知1默读课文，对照注释扫除语音障碍。2请两名学生朗读课文的两个小节，读后请其他学生指出读错的字词。3教师运用投影将本课中的生字、词打出，全班齐读(或指名读)。4齐读全文。5学生自读课文，参考注释理解文章大意，有不懂之处(字、句)可以勾划出来，准备进行质疑；有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备进行交流。6请两三名学生说说这篇文章的大概意思(不要求字字落实)。三、分步品味1质疑及交流。前面我们说过，孟子的文章特点是气势充沛，感情强烈，富于鼓动性，有很强的感染力和说服力。通过刚才的整体感知，同学们一定有所感受。那么这篇文章所要论证的中心论点是什么呢?参考答案：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。(解说：要求引原文答，教师可适当点拔。回答过程中学生可以对第一、二节的内容进行质疑，教师应尽可能地引导学生通过读课文或相互讨论的方式解决问题。)2齐读课文。3读后让学生进行自由质疑或说说文中有哪些出彩的句子。(解说：重点解决“由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也”和“万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉”的意义。)4教师提问：文中两次提到“心”，在第一节中说：“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳!”在文章最后又说：“此之谓失其本心。”句中“是心”、“本心”各指什么?请依据原文回答。参考答案：“本心”就是能够做到“舍生取义”的心，“是心”就是“这样的心”，其义与“本心”相同。(解说：这一部分的教学设计，目的在于尝试运用探究式的学习方法，把握整体文意，理解文中的字、词、句。)四、小结在人生面临抉择时，应当具备怎样的价值标准?孟子提出了自己的看法：应当摒弃自私自利之心，将正义、道义放在首位。第二课时一、复习所学内容1抽查朗读情况。2用媒体出示字词，检查对字词的理解。或者由学生相互出题，考查对字词及语句的理解情况。二、朗读训练，体会文意1分组朗读文中的排比句和对偶句，欣赏整齐而又有变化的甸式美；尝试删除某个句子，而后再读，体会文章论说的气势；进行演讲式背诵，感受其表达效果。2跳读课文，找出为论证中心论点，作者使用了哪些不同的论证方法，并思考本文作者的写作意图。明确：论证方法：道理论证(第一节)、举例论证(第二节)。作者的写作意图