瑞吉欧幼儿教育体系.ppt

意大利瑞吉欧幼儿教育体系与课程方案 岳露露 1 生成课程是否是随意的 盲目的 2 在追随儿童兴趣的同时如何体现教育的计划性 目的性 系统性 瑞吉欧是意大利东北部的一座城市 自二十世纪六十年代以来 洛利斯 马拉古齐和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育 数十年的艰苦创业 使意大利在举世闻名的蒙台梭利之后 又形成了一套 独特与革新的哲学和课程假设 学校组织方法以及坏境设计的原则 也就是我们通常讲的瑞吉欧幼儿教育体系 瑞吉欧幼儿教育体系是什么 背景 理论基础 课程 师幼关系 瑞吉欧教育产生的背景 1 文化背景坐落在亚平宁半岛的意大利小城瑞吉欧拥有众多的艺术和建筑珍品 市民们尊重他们自己的文化传统和大众组织 不同社会阶层经常通过政治活动或经济合作解决问题 居民有强烈的民主参与意识和公共社区观念 在这样的社会背景下 马拉古兹提出 儿童有强大的不可估量的力量 儿童应受到绝对的尊重 教师在教育儿童之前必须先了解儿童 也就在这样的社会背景下 马拉古兹的这一思想才有可能真正得以实现 30年来 瑞吉欧市民带着强烈的参与意识就早期教育服务质量不断地开展对话 也使学前教育成为当地市政大力投资的项目 2 社会交往意大利是世界上人口出生率较低的国家之一 虽然每个家庭的人口少 但是家庭与家庭之间却保持着亲密的关系 在社区中 儿童在这种大家庭式的环境中体验和理解合作与分享 这一价值观也体现在瑞吉欧的教育系统中 这也构成了瑞吉欧学前教育成功的基础 3 物理环境物理环境是影响人的生活方式的重要因素 意大利人善于将现代技术和古代建筑设计有机地结合起来 意大利人的生活方式中包含着这一文化的价值和传统 去过瑞吉欧的人都会被那里幽雅的物理环境所吸引 这是意大利特有的 是瑞吉欧特有的 许多著名的学者在评论瑞吉欧的学前教育时都认为 这样一种理想的学前教育系统出自意大利的瑞吉欧并不是偶然的 瑞吉欧是属于意大利的 一种特定的文化 一种独特的价值观念孕育了瑞吉欧学前教育系统 因此 瑞吉欧能够吸引和打动人的决不只是一种教育策略或者方法 欧美进步主义教育 以杜威的教育思想为例杜威在教育本质提出了他的基本观点 教育即生活 学校即社会 教育即生长 和 教育即经验的改组和改造 在批判传统学校教育的基础上 杜威提出了 从做中学 这个基本原则 所谓的做中学 就是指以活动性 经验性的主动作业取代传统的书本教材 比如园艺 烹饪 缝纫 油漆 唱歌等 皮亚杰的认知建构主义皮亚杰认为个体的认知发展是主体与环境相互作用中建构起来的 同时 他还提出了认知发展模型 即同化 顺化 儿童的认知本质就是适应 在已有图式的基础上 通过同化 顺化和平衡 不断地从低级向高级发展 教育启示教育教学中应依据儿童不同发展阶段的认知特点进行教学 维果斯基的社会建构主义维果斯基在20世纪三十年代提出了 文化历史发展理论 主张人的高级心理机能是社会历史的产物 受社会规律的制约 他十分强调人类社会文化在人的心理发展中的重要作用 强调社会交互作用对认知发展的重要性 维果斯基提出了最近发展区 教学要走在发展的前面 提高教学对儿童心理发展的促进作用 瑞吉欧教育体系的儿童观 儿童是天生的艺术家孩子 是由一百种组成的 孩子有一百种语言 一百双手 一百个想法 一百种思考 游戏 说话的方式 一百种歌唱和了解的喜悦 一百种世界等着孩子们去创造 一百种世界等着孩子去梦想 儿童的一百种语言 瑞吉欧的教育成就应该归功于这种 走进儿童心灵 的儿童观 那么走进儿童心灵的方法是什么呢 瑞吉欧幼儿教育体系的课程 课程目标 我们的目标是建立一所和谐的学校 幼儿们 教师 包括家长都能生活得幸福愉悦 不难看出其所追求的目的是儿童愉快 幸福 健康的成长 其中 主动性 创造性又被视为这些目标的前提与核心 课程内容瑞吉欧没有明确规定好的课程内容 更没有预先设计好的教育活动设计方案 课程的内容来自与周围的环境 来自儿童生活中感兴趣的事物 现象和问题 来自他们的各种活动 日常生活是取之不尽的课程内容的资源 课程的价值也恰恰在于充分的向幼儿揭示日常生活的意义 而且这样做 能够使儿童熟练的运用他们自己的经验 能够在计划中独挡一面 从而主动地学习 除了围绕自己感兴趣的食物和问题开展研究外 儿童 特别是年龄小的孩子还可以从事许多其他活动 积木游戏 角色游戏 听故事 游戏表演 烹调 家务活动以及穿衣打扮等自发性活动 还有许多如颜料画 拼贴画和黏土手工等 但是 我们在生活和经验的理解上 常会存在一种庸俗化或者神化现实生活的倾向 现实生活总是复杂多样的 教育在联系生活时需要注意区分生活的品质 还要发挥教育提升生活质量的作用 课程的组织与实施瑞吉欧的课程与教学主要是以 项目活动 ProjectApproach 的方式展开的 项目活动 儿童在教师的支持 帮助和引导下 像研究人员一样 围绕大家感兴趣的生活中的 课题 或认识中的 问题 进行研究 探讨 在共同的研究探讨中发现知识 理解意义 建构认识 主要采取小组活动的方式 瑞吉欧课程与教学特点 项目活动的具体实施中呈现出了瑞吉欧课程计划的类型弹性计划 所谓弹性计划是指教师在开始项目活动之前只有一般化的 笼统的目标 并不是提前设计好每一项活动和每次活动的具体目标 但是 这也不意味着毫无计划 旅游的人使用指南针来寻找方向 而非搭乘有固定路线和行程的火车 小组活动项目活动大多是以小组的形式展开的 幼儿知道这个世界是多元的 也知道所有幼儿可以经由想法的协议沟通发现其他幼儿的存在 幼儿们可以发现想法的交流是一件多么令人感到满足的事情 合作教学项目活动中的教学体现的是合作教学 即教师和幼儿合作共同对某一个问题进行探讨研究 这一过程被瑞吉欧人比如为 打乒乓球 的游戏 接住孩子丢给我们的球 不仅说明了教师在教学中的地位 而且说明了师幼之间的合作关系 合作学习 记录的支持记录是指教师通过持续 细心的观察 运用照片 录音 幻灯 文字等形式 从不同角度对儿童在活动中的情况进行材料的收集整理 对幼儿 帮助儿童进一步回忆与记忆记录的作用对教师 协助做下一步规划 评价对家长 了解孩子 1 教师是幼儿的倾听者 2 教师是幼儿的观察者 3 教师是幼儿的伙伴和向导4 教师是幼儿行为的记录者与研究者 5 教师还是一个实践的反思者 教师的角色 有的人把马拉古兹看成了能代表当今学前教育时代精神的人物 拉古兹继承和发展了教育先驱们的思想 根据当今的社会发展和人们对儿童的认识 对学前教育的理念和实践作了极富创造性的发挥和提升 可以说 瑞吉欧精神所具有的价值远远超越了瑞吉欧教育系统中的一些具体做法 瑞吉欧精神 简评瑞吉欧为世人创造了一个与众不同的教育和课程构架 为世界的幼儿教育提供了一个最佳的教育典范 90年代瑞吉欧学前教育系统被评为世界十大最佳学校之一 但是 不管一个教育模式或体系如何理想 它总是立足于当地的环境中 所以 在