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文档简介
秋天的雨第一课时教学设计边亚娜【教学目标】 1.认识“钥、匙、趁、柿”等8个生字,会写“扇、邮、爽”等12个生字。正确读写“炎热、清凉、留意”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,并理解“课文是从哪几个方面写秋天的雨的”。 3.重点学习第二自然段, 联系上下文, 理解重点词语“五彩缤纷”,学习用比喻和拟人的手法描写秋天景物的表达方式,感受秋天的美,并用比喻或拟人的手法仿写句子,写出秋天的特点。 4.引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋雨的奇特、秋景的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。 【教学重难点】 1.教学重点:品读第二自然段,联系上下文,理解词语“五彩缤纷”。 2.教学难点:通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。【教学过程】 一、导入,揭题 秋天的天是蓝的,水是清的,风是香的,那秋天的雨是怎样的呢?这节课我们就来学习课文秋天的雨。伸出小手跟着老师写课题;齐读课题。 二、自读,词语检查 1.你们看,下雨了。(图片出示)嘘,轻轻地闭上眼睛,用心去听,秋雨正在对我们说话呢。这秋天的雨在哪里呢?就在我们的课文里。请大家快快打开书本,自己读一读。 老师有两个读书要求: 大声地自由朗读课文,把字音读正确,把难读的词语圈出来。在每一个自然段前标上序号。 2.(课文读完的同学,可以读读大屏幕上的词语)你们读课文时那么认真投入,这些词语一定都认识了吧,我请同学响亮地来读一读。请大家把书本合上,轻轻放好。 扇子 扇哪扇哪 炎热 凉爽:第一行,谁愿意读?(生读) (读对)读得声音响亮,真棒。 哪个聪明的孩子发现了这一行里藏了个多音字?(读错)你读得很自信响亮,只可惜有个字没读准。谁再来读?原来,这是个(多音字) 我们来读读这两个词。老师把它们送回课文,谁来读读? (读对)多音字念得真不错!连拼音宝宝都很高兴得来向我们打招呼呢!(齐读) (读错)看来这个多音字很难读啊,我们请拼音宝宝来帮个忙吧!谁来读?(齐读) 分清这个多音字的读音有个小窍门,当它表示一件物品时念(第四声),表示动作时念(第一声)考考你们,谁能读准这个句子吗?【妈妈拿着扇子帮我扇啊扇啊,扇走了我的炎热。】 一起把这两个句子读一遍。 粮食 柿子 喇叭 衣裳 钥匙 :第二行谁来读?(生读) (读准)你读得真好听! 这一行词语的读音有一个共同特点,哪个小朋友发现了?谁来说说你的发现? (对)是的,你的眼睛真亮. 这样读起来就更动听了,让我们美美地读一读。 五彩缤(bn)纷 频(pn)频点头 衔(xin)来树枝 第三行的词语比较难读,谁来挑战?(生读)了不起,让我们一起字正腔圆地读一遍。 三、品味秋雨的清凉温柔 1.你们读词语的声音是如此好听,朗读这篇优美的课文,一定会更加让人陶醉。 2.看,这段诗一般的文字,谁愿意读给大家听?(播放音乐,指名读) 3.哇,好动听的声音。听了这位同学的朗读,你感受到怎样的秋雨? (清凉的、舒服的)是呀,炎热的夏季酷暑难耐,一丝秋雨为我们带来清新与凉爽。你 也来读一读这清凉的感觉。(生读)(温柔的、轻轻地)夏天的雨顽皮又淘气,总是敲着大鼓,轰隆隆、哗啦啦地从天而降;而秋天的雨呢(轻轻地、柔柔地)像是一位文静温柔的姑娘。你来读一读秋雨姑娘的温柔。你把轻轻地读得真轻真温柔。 4.秋雨悄无声息地下着,在不知不觉中,悄悄把秋天带到了我们的身边。多么温柔善良的秋雨啊,让我们带着感激之情,舒舒服服地读读这一段。 四、整体感知,梳理文本 1.秋天的大门打开啦,让我们去看看吧,课文是从哪几个方面写秋天的雨的呢? 2.我们读一读课文的第2.3.4自然段,老师告诉你们一个小秘密,每一个自然段都只讲了一个方面,而且每个自然段都有一句话直接写出来了,你可以去找一找、想一想。 3.反馈: 第2自然段(指名读)你真棒!能用一个词概括吗?(颜色) 第3自然段(指名读)是呀,就是这一句。用一个词说就是(气味) 第4自然段(指名读)找对句子啦!这句讲秋雨吹起小喇叭,发出的(声音) 4.小朋友,我们发现每一段的第一句话都概括了这一段的主要意思,这样的句子我们叫它总起句。总起句能让我们更轻松地读懂整段话喔! 5.现在你一定能回答这个问题了吧。看着板书,课文就是从颜色、气味、声音三个方面来写秋天的雨的。 五、品味秋雨的五彩缤纷 1.这节课,让我们重点品味品味这幅五彩缤纷的画面。请你读读课文第二自然段,想一想,大方的秋雨姑娘把什么颜色给了谁,可以在书上画一画做做记号。 2.交流反馈。(课件:秋雨姑娘把_给了_。) 3.这么多颜色真漂亮啊,孩子们,请小声地读读第二自然段,把你喜欢的句子用波浪线画下来,再美美地读一读。(生自读) 4.请四人小组内交流交流,读读你最喜欢的句子,还可以说说喜欢的理由。 5.我们一块儿交流交流,谁想把你喜欢的句子读给大家听? 6.根据学生回答,相机指导: 你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热! 你为什么喜欢这一句呀?再读一次,把你的这份喜爱读出来。 老师听出来了,你已经把自己当成银杏叶了,你好美啊,我可喜欢你啦!谁再来读/哪个孩子也想读/ 找回来了,咱们一起快点记下来吧。生齐读。 课文这第二自然段中,还有一个句子和这句话写法一样,句式也一样,找出來。 它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽!你们在生活中见过枫叶吗?(引导学生赞美枫叶)红红的枫叶飘呀飘,多美的情景啊! 还有谁愿意读!(读得真好,就像小播音员一样/老师的眼前仿佛出现了枫叶飘落的美景) 咱们一起读(齐读)多美的枫树啊! 【出示两个句子】 谁还想读第二自然段喜欢的其它句子? 金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。 秋风拂来,金色的田野稻浪翻滚,美极了!能把这种美通过朗读表达出來吗?指名读、齐读。 橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢! (学生朗读后)说说你看到了怎样的一派景象?(果子非常多/ 我果子已经成熟了,急着等人们去摘呢!) 你是从哪些词感受到的?(你挤我碰)同桌两人当当果子挤一挤,碰一碰。 你挤我碰多快乐啊,带着快乐的心情甜甜的读一读吧。(指名读)你的表情真不错。 同学们都来当当这诱人的果子,齐读这个句子,把丰收的喜悦告诉农民伯伯吧。 菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在雨里频频点头。 (学生朗读后)你喜欢菊花仙子(颜色多)有哪些颜色啊?(紫红、淡黄、雪白)出示图片 菊花仙子美吗?赶紧用你的朗读赞赞她吧?谁来读。这里有三个表示颜色的词,你读的声音高低错落,还一顿一顿,真有节奏感。我们一起试试! 菊花仙子得到的颜色可多了,除了这三种,还有(很多很多),作者就用了(省略号)来表示。 谁来做菊花仙子,读读这句话?(读得真好听,老师也忍不住对你们频频点头了!) 7.秋天的雨真是一位神奇的魔术大师,浓浓的秋色在她的调色板上数不尽,道不完,难怪作者说秋天的雨有一盒(五彩缤纷的颜料)。【出示句子】我们再来读读。读到这儿,你读懂“五彩缤纷”的意思了吗?(指名说:颜色繁多、色彩绚丽)是呀,读了文章,我们看到了黄色的银杏叶、火红的枫叶、金黄的田野、橙红的果实、多彩的菊花,对“五彩缤纷”理解得就更全面了。 9.置身于这美丽的画卷中,最直接的赞美就是朗读,让我们在美妙的乐曲声中,配上自己喜欢的动作,用我们最美的声音、最灿烂的表情,来赞美秋天的神韵吧!站起来,尽情地、美美地齐读这一自然段。(课件:第2自然段) 10.跟随大家动听的朗读,我们仿佛走进了蒙蒙的秋雨,看到了银杏树、枫叶、田野、果树、菊花,万事万物都变得分外美丽,你们想不想把这五彩缤纷的画面留在自己的脑海里?那就请你试着把喜欢的句子背诵下来。 11.指名背诵。(1、2位) 12.同学们,通过这节课我们知道了秋天的雨是一把钥匙,有一盒五彩缤纷的颜料,那为什么说藏着好闻的气味呢?下节课继续来了解。课后反思:秋天的雨是一篇语言优美,情深意浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好,是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节,琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中,我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂,让学生在读中感悟、读中想象,把抽象的、
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