感恩的心”主题班会

让我们拥有一颗感恩的心 主题班会教案 教师 王晓娟 一 活动目的 中国拥有五千年的文化 感恩 自古以来就是我国人民的优良传统 从 古至今一个又一个感恩的故事感染着我们 作为一名小学生 更应该从小接受 感恩教育 做一个懂得知恩图报 饮水思源的人 在很长的一段时间里 我们 教师有可能忽略了 感恩教育 加之家长对独生子女的溺爱 使现在的孩子认 为什么都是理所应当的 完全以自我为中心 所以通过开展一系列的感恩教育 活动 能培养学生健康的心理 以及健全的人格 让现在的学生去了解父母为 自己所付出的辛劳 懂得去回报父母亲多年的的养育之恩是我们的职责和义务 二 活动目标 1 让现在的孩子感受到父母为自己所付出的辛劳 有一颗感恩的心 懂得去 回报父母 2 知道父母的生日 在家做一些力所能及的家务 体谅父母的辛劳 三 活动准备 1 回忆在生命中父母为自己做的难忘的事 记住父母的生日 2 每个小组准备自己的节目 3 手绘爱心卡片 一段感恩的话 4 家长委员会代表参加本次活动 四 活动过程 主持人宣布班会开始 在今天这个特殊的日子里 我们怀着感恩的心欢迎我们敬爱的老师 亲爱 的同学们还有我们喜爱的家长朋友们 欢迎你们参加这次班会活动 下面宣布 活动这是开始 主持人甲 在我们身边总有一种爱时时刻刻围绕在我们身边 主持人乙 在我们人生当中总有一种爱如一盏明灯时刻给我们照亮前路 合 这种爱就是父母对我们的爱 他就像滔滔江水永不干涸 主持人甲 是父母抚养我们长大 而不需要任何回报 主持人乙 父母每一天都是披星戴月的去工作 晚上还要带着疲惫的身体照顾 我们 主持人甲 父母对我们所做的一切我们怎么会忘记 下面就请王小志同学讲一 讲他的故事 王小志讲述他自己的故事 王小志同学讲述小时候生病发高烧 爸爸妈妈整夜陪伴自己 等自己病好 了 母亲却累病了的事 主持人乙 是啊 天下的每个父亲每个母亲都是这样对自己的孩子 主持人乙 让我们齐唱 游子吟 主持人甲 这首歌代表了我们所有学生的心声 父母对我们的爱我们永远无以 为报 主持人乙 同学们你们还准备了什么节目来表达此刻你的心情 各个小组汇报节目 第一组 小品 如果我是妈妈 男生独唱 父亲 主持人甲 这个小品多么生动啊 当我们要对父母发脾气时就想一想 父母对 我们无私的爱 第二组 手语表演 感恩的心 集体诗朗诵 亲爱的爸妈 主持人乙 手语表演表达了我们对父母的感恩的心情 诗朗诵更加坚定我们汇 报父母的决心与责任 第三组 三句半 亲情 小品 都是你呀 主持人甲 在生活中我们应该做一些力所能及的事 或者同学们想一想我们都 可以帮助父母做什么 第四组 相声 感恩 大合唱 我们是一家人 主持人乙让我们用最最热烈的掌声和欢呼声来感谢第四组同学精彩的表演 学生手绘 爱心卡 播放音乐 这就是爱 主持人甲 请同学们把我们制作的爱心卡送给我们的父母 并在父母生日时为 父母做一件特别的事 感恩父母 主持人乙 让我们以热烈的掌声欢迎家长代表讲话 班主任讲话 在这次班会中 同学们积极准备 积极参加 效果是不言而喻的 我们生 活中有许多让我们感恩的事 感恩的人 我们要怀有一颗感恩的心去对待我们 生边的人和事 老师相信你们会做的很好 主持人宣布班会结束 Nanwang 事作文教案 教学目标 知识与技能 1 通过本次习作的练习 让学生进一步学会 记事 的记叙文的 写法 2 启发引导学生在 记事 中 要写真事 吐真情 文章才能具有感染力 过程与方法 合作交流探究的学习方式即教师引导 学生探究 情感态度与价值观 激发学生的学习兴趣 培养同学们主动探索合作交流的学 习能力和表现自我的能力 煅炼学生的语言组织能力和提高口语交际能力 教学重点 叙事要完整 内容具体 感情真挚 交代清楚记叙的要素 教学难点 围绕中心选材 抓重点 做到有详有略 突出中心思想 教具准备 有关的范文 课件 教学内容 以生活中难忘的一件事为内容 自拟题目写一篇作文 习作要求 1 内容生动具体 感情真实 语句通顺 有一定条理 2 将六个要素交代清楚 做到详略得当 中心突出 3 书写工整 注意不写错别字 会用常用的标点符号 课时 两课时进行 教学过程 一 创设情景 同学们你们已经小学五年级了 在你们的成长过程中 肯定有好多令你难忘的 事情 谁能把你的小秘密说给大家听听 二 审题指导 读题目要求 你都了解到什么 读题目要求 认真加以思考 你认为此次作文的重点应在什么上下功夫 内容具体 真情实感 三 师生分析范文 一堂让人难忘的英语课 出示课件 学生结合范文谈谈记叙文的六要素在具体的文章中的体现和运用 在学生充分自由地发表意见的基础上 总结下列一些规律性的知识和方法 事情是由人在一定的时间 地点做出来的 事情本身有它的起因 经过和结 果 因此 记事应把六个要素交代清楚 交代要素要根据情况灵活掌握 一般说来 记叙真实的重要的事情 六个要 素都要交代清楚 不需要作者交代 读者就明白的 可以省略 在记叙的几个要素中 事情的起因 经过和结果构成记叙文的主要内容 这 部分要着重写 写具体 写充实 以突出中心思想 记叙的要素 要详略得当 突出中心 概括以上三点 四 组织材料 1 学生根据要求进行材料的组织 首先 选事要切合题意 围绕中心选材 其次 要选择自己熟悉的 感受深刻 的事来写 这样 写起来才会得心应手 2 小组相互交流 畅所欲言 1 说一说使你难忘的事情是什么 2 说一说你为什么选择这个材料 3 把你选择的材料完整的说给大家听 2 汇报自己的选材 1 请比较好的同学先汇报 其他同学认真倾听 根据自己的理解进行比较客 观的评价 教师应注意评价学生的评价 要充分肯定优点 适当的指出需要努 力的方面 2 在请中等和有一定困难的同学进行汇报 同学老师进行及时评价 友善的 提出不足之处 浅谈如何运用浅谈如何运用 问题式教学模式问题式教学模式 进行教学进行教学 黑龙江省哈尔滨市呼兰区萧红小学 郭晓慧 所谓问题式教学法 就是以提出问题 分析问题 解决问题为线索 并 把这一线索始终贯穿整个教学过程 以往 我们的教学在提问方式上 教师提问缺少 悬念 问题之间缺少层次感 另外 教师提问 以我 为主 缺少让学生思考 发问的时空和氛围 教师设计形形色色的问 题 学生简单机械的回答 表面上似乎是以教师为主导 以学生为主体 但其实质是教师设计好了圈套 用 提问 这个钓钩拉着学生朝里钻 学生的主动性又从何而言呢 在教学方法上 有许多教师在孜孜不倦地探 索如何把自己的知识更多 更准确地传授给学生 如何使自己的课讲得 更生动 更精彩 作为现代素质教育 我们不能只停留于自己的教 更重要还应该探 索如何使学生会学和学会 而这其中的一个标志是学生会不会问 营造 一个 问题 环境 让学生知道问什么怎么问 让学生 问出一片新天空 这是非常重要的一点 利用学生提出的问题 引导学生相互解疑 学生讨 论时要容许学生发展 验证他们自己的猜想和结论 且忌轻易肯定或否 定学生的猜想 这样能使他们对错误认识比较清楚 培养学生独立思考的 学风 并且每个学生都拥有自己的一片思维空间 真正体现学生自主探 究的过程 也给学生展示个性的机会 我们教师要一改过去的 填鸭 模式 取而代之的是以 解决所需 式 为主的教学方法 我们一线教师在日常教学中逐渐研究总结出 教 学中主要通过学生预习 搜集信息 提出自己解决不了的问题 教师和 学生直接解决小的 简单的 教师选择有价值的问题 通过小组讨论 研究解决问题 学生解决不了的教师再答疑 教师在教学中起到点拨 主导的作用 我们把这种方法叫问题式教学模式 问题式教学 是在教师的指导下 学生主动 积极地感受问题和 发现问题 主动 积极的运用已有的知识和经验寻求解决问题和发现问 题的方法 使整个教学过程在教师的主导下由学生自主地感受问题和发 现问题到自主地解决问题的过程 现代意义的问题式教学法是由 60 年代 中期前苏联教学论专家马赫穆托夫 列尔耐尔 马丘什金等人倡导并提 出来的 早在我国古代就有了 学起于思 思源于疑 的提法 它深刻 地揭示了疑 思 学三者的关系 古希腊苏格拉底善于用问答的方式来 激发和引导学生 这种被他称之为 产婆术 的方法 正是问题式教学 法的开端 被誉为 德国教师的教师 的第斯多惠说 一个坏的教师 奉送真理 一个好的教师则教人发现真理 近代美国教育家杜威提出 的 五部教学法 进一步把问题教学程序化 模式化 当代有的外国 学者提出科学知识的增长永远始于问题 终于问题 越来越深化的问 题 越来越启发新问题 甚至认为 提出问题是 有效教学的核心 是促进思考和学习的有效手段之一 我国的教育家十分重视启发式教学 孔子的教学是 循循然善诱人 叶圣陶先生也说 教师之为教 不 在全盘授与 而在相机诱导 如何诱导 他认为一要提问 二要指点 而好的提问 必令学生运其才智 勤其练习 领悟之源广形 纯熟之 功弥深 问题式教学模式作为一种技能 是学生以提问的形式 通过 师生的谈话 检查学习 运用知识 促进思维 进行思想教育的行为方 式 只要运用得恰当和合理 相信在这样的循序渐进教学中师生都会有 很大的收获 如何启发学生寻找问题 才能帮助学生发展他们的理解能力和思维 能力呢 又应该如何重新组织大量的知识 才能吸引学生 帮助他们全 神贯注地进行探究学习呢 一 站在学生的立场设计问题教学生质疑类似问题 学生是学习的主体 课程教学必须根据学生的身心发展和学习的特点 关注学生的个体差异和不同的学习需求 爱护学生的好奇心 求知欲 充分激发学生的主动意识和进取精神 教学内容的确定 教学方法的选 择 评价方式的设计 都应有助于这种学习方式的形成 可见 从学 生出发是新课标的要求 二 问题数量要适中且目标要集中 问题设计要多角度 考虑要全面 但在一堂教学课的时间内 提出的问 题也不宜过多 每一堂课的问题数量要适中 在众多的问题中 选择最 能体现教学目标的关键性问题 选择最能与学生生活联系起来的问题 如果选择的问题过多 不但不能使学生很好地掌握知识点 反而会使学 生在众多问题面前感到 迷茫 失去探究的积极性 影响学习效果 三 问题排列要有序 精心选择问题之后 应当依照学生认知水平和教学目标的要求 合理地 排列问题的顺序 在排列中还应尽量按照从易激发学习兴趣的问题入手 步步推进 以利学生探究发现 在更高层次上激发学生的兴趣 将教学 步步深入下去 需要指出的是 问题的排列和问题的设计的角度都是多 种多样的 没有固定之规 问题设置要具有合理的程序和阶梯性 设计由浅入深 由易到难 层层递进 把学生的思维逐步引向新的高度 可创设 小步距 问题 把一个复杂的 难度较大的课题分解成若干个小问题 四 注重问题的开放性 探究性 开放性问题的一个特点是探究性 学生只有通过亲身探索才能解决问题 而不是根据所学的知识或模仿教师传授的某种现成的方法立刻给予回答 开放性的问题能引导学生去发现 去探索 自己去想 去查 去做 这 就需要多提出一些充分开放的没有 天然正确 的答案的问题 它们有 多种研究和讨论的路线 能够揭示而不是掩盖学科的争论 疑难或前沿 它们的目的在于引发讨论 提出新的问题 而不是诱导学生得出预期的 答案 布鲁纳说 向学生提出挑战性的问题可引导学生智慧 要恰当地把 握问题空间 要符合学生的知识基础 能力水平 认知规律 提出的问 题宜在学生的基础性学力与创造性学力之间 需要他们跳起来才能摘到 桃子 使探索的问题处于学生的 最新发展区 开放性问题的探索性解决 还能激发学生追求成功的潜在动机 启 发他们积极主动 独立地去钻研 养成勇于探索的精神 知识和规律是 学生自身探索发现的 学生在探索解决开放性问题的实践中 学会了学 习 设计各种问题 并注重问题的开放性 进行开放式教学 是实施创新教 育的一种良好措施 是培养学生创新能力的有效手段 五 问题的可迁移性 问题设计还应考虑问题的可迁移性 一个具有可迁移性的问题能够 孕育其他重要问题 问题教学中一个问题的提出 不只局限于教材单一 的知识面 应就有关知识的探讨旁征博引 能涉及日常生活 最新信息 动态及其他学科领域知识 尤其要善于将日常生活中与所学知识有关的 内容加以提炼 设计成有趣的具有可迁移性的问题 使学生亲身体会到 所学知识的广泛应用性 以及创新意识的重要性 启发他们的创新热情 甚至 把他们引入其他领域进行更深入的探究 使探究学习延续下去 课堂上 教师如何应用操作呢 1 创设情境 提出问题 教学时 教师应重视创设问题情境 让学生感受问题 发现问题 提出问题 可从以下几个方面诱导学生寻找问题并提出问题 在教师创设情境中寻找问题 在课题上寻找问题 在知识的生长点上寻找问题 在课本结语处寻找问题 在新旧知识异同点上寻找问题 在知识应用上寻找问题 在解题策略多样性上寻找问题等 同时 还要诱导学生提出有价值的问题 启发学生积极思维 诱导 学生主动探索 创设具有生活气息 难易适度 贴近学生认知水平的开 放性问题情境 是引导学生主动探究的关键 通过观察汇报 营造学生 想提出问题的心理倾向 为本节课要研究的问题提供了认知的基础 激 发了学生的求知欲望 焕发学生的主体意识 为学生自主探索 解决问 题营造氛围 2 自主探究 分析问题 提出问题并不等于分析解决问题 还必须引导学生自主探究 研究 信息 分析问题 为解决问题打下坚实基础 应做到 1 创设自主探究的氛围 提供给学生广阔的时间和空间 让学生自 主 自由地活动 焕发主体意识 变传统的被动的接受式学习为积极 主动探究式学习 2 创设一个实践活动环境 让学生动手实践培养学生手脑结合的能 力 使学生在主动参与知识的形成过程中学会新知 这个环节要求教师为学生提供探究的材料和信息 充分发挥学生的 学习潜能 给学生以充分的活动时间和空间 引导学生在已有知识基础 上提出解决问题的假设 从而构建起解决问题的学习模型 主要采用动 手实践 自主探索和合作交流等有效的学习方式 在具体实施过程中 当学生汇报后 教师引导学生用发展的眼光提 出一些问题 有时候教材里先提了问题 可以先引导一下后 再思考还 能提什么问题 然后 学生根据自己的学习经验 可以讨论式提出 也 可单独提出 最后进行问题筛选 根据学生年级的不同 学生知识水平 的不同 对于提出的问题可以有不同的处理办法 3 合作交流 解决问题 在这一过程中 教师要参与到各组中及时收集信息 适时引导调控 个人或小组针对问题进行自主探究 或讨论 或实验 或举例验证等方 式 进而逐步得出结论 教师收集同学们存在的共性问题 疑难问题 核心问题 难点问题 组织学生汇报 讨论 交流 4 实践应用 深化问题 在自主探究 解决问题的基础上 让学生运用所学知识 解决一些 日常生活中实际问题 使学生不仅巩固对所学新知的理解与掌握 还把 新知纳入到已有的认知结构 使问题进一步升华 在完善认知结构中 达到求异创新 在这一环节中既安排一些基本题 让学生用已掌握的知 识进行解答 以达到巩固应用的目的 也安排一些发展性习题 让学生 从不同角度灵活运用已有的知识解决问题 以拓展学生的思维 同时也 可以引导学生由课内向课外延伸 学以致用 解决一些生活中的实际问 题 以培养学生的应用意识 结合学生知识 能力的差异 组织学生分 层练习 教师在运用中应注意的问题 1 巧妙设疑 廖廖数问 问题式教学 离不开问题 但一问一答不等于启发引导 首先从问 题质