语文人教版六年级下册《凡卡》微课教案

15、凡卡（读写联动片段）教学目标：1、通过对老板毒打凡卡时，他的神态、动作、语言的联想，来感受凡卡的悲惨境遇。（读写联动点） 2、思考是否应该把凡卡的不幸遭遇写得更加具体细致一些，为什么？从而了解作者的写作风格“客观地”叙述和“简洁”的特点，体会这种写法所具有的震撼人心的力量。再次展开想象写片段。（读写联动点）教学过程：读写联动，感受凡卡悲惨生活，了解作者写作风格1、课文哪一段主要写了凡卡的悲惨生活呀？（第8自然段）同学们自由读课文，看看这一段从哪些方面写了他生活的悲惨？（挨打、挨饿、挨冻、睡不好觉）是啊，凡卡的生活多么悲惨哪！对于凡卡的悲惨生活，作者写得比较简单。2、想象写话（读写联动）1）看，这段话，作者只用了三个连续动词，简洁客观地写出了凡卡挨打的情形，给我们留下了想象的空间。（以小组为单位完成）下面我们就根据作者的描述，想象凡卡当时的遭遇，把这段文字写得更加具体些。（1）出示句子：昨天晚上我挨了一顿毒打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板听见了哭声，（ ）揪着我的头发，将我（ ）拖到了院子里。他（ ），拿皮带（ ）揍了我一顿，还一边打一边大骂着：“（ ）”。现在,我的头皮还（ ）地疼,全身上下（ ）。（2）完成填空（3）交流（4）通过大家的描述，我们更真切的感受到了凡卡生活的悲惨。（5）难怪他要请求爷爷：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！. 带我离开这儿吧，要不，我就要死了！. 2）你还能像前面这样，自己把下面的一个句子也写得更具体些吗？（个人练笔）（1）出示句子：这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我,他们打发我上酒店打酒。吃的呢,简直没有。早晨吃一点儿面包,午饭是稀粥,晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮.（2）学生动笔写。（3）全班交流所写的内容。（投影出示）评价时要从：从语言、神态、动作评价（4）、从大家的描写中，我们感受到了凡卡学徒生活的悲惨，挨打、挨饿、挨冻、睡不好觉，真是连狗都不如。难怪他要请求爷爷：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！. 带我离开这儿吧，要不，我就要死了！. 亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！. 3、体会作者创作风格1）从大家具体细致的描写中，我们感受到了凡卡生活的悲惨，那么契诃夫为什么没有这样具体的写呢？u 作者认为“天才的姊妹是简洁契诃夫”。u 符合文中凡卡的年龄u 更能引发读者的思考u 凡卡所遭受的折磨，让作者不忍细致描述u 任何的描写都不足以表达凡卡所受的折磨，不足以表达作者内心的愤怒u 作者认为“客观地”叙述，为读者留下了了更大的想象空间，让读者自己去琢磨，从而更加震撼读者的内心。师：朴素的陈述中蕴含着作者极大的愤怒，这种“客观地叙述”的手法贯穿于短篇小说凡卡的始终，使其具有巨大的艺术震撼力。因为作者一直简洁是天才的姊妹。（齐读）2）还有一个重要的原因，谁来读一读？（1）投影片：（齐读）契诃夫曾经说过：“