口技教学设计.doc

课堂教学设计表课程名称 口技 设计者 单位（学校） 曲沟镇一中 授课班级 课题口技教学目标知识与能力揣摩语言，掌握一些表示时间的文言词汇。掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。过程与方法培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力；背诵全文。情感、态度与价值观领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感受中华文化的深厚底蕴。教学重点积累文言词语，背诵全文。教学难点掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。教学方法讨论交流教具准备录音教学课时二课时教学流程（第一课时）教师活动学生活动设计意图教学过程一、导入：多媒体播放相声洛桑学艺谁尝试着为大家表演？二、解题：口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。 三、作者简介： 作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有铁崖文集、湖舫存稿、海渔篇等。口 技是他的秋声诗自序的一部分四、诵读课文1、 教师指导学生怎样朗读2、教师范读 五、 讲读课文（一）学习第一段1、指生读第一段2、教师讲解第一段中的下列词语的翻译。善：擅长 会：适逢，正赶上 施：设置 安放 少顷：一会儿 但：只 闻：听见3、教师指导学生翻译第一段4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意5、小结第一段开篇以一个“善”字统领全文。全文的展开都紧紧扣住“善”字。它实际上是本文中心意思的高度概括：赞扬口技表演者的精湛技艺，表现我国民间艺人的智慧和才能。围绕这个“善”字作者在本段主要介绍了表演的由来、时间、场地布置、道具、听众的情况及开演时的气氛。初步展示了口技表演者高超技艺。迁移拓展，写作训练：模仿文章的写法，运用正面描写与侧面烘托相结合的手法刻画一个人物（描写班内一个优秀或一个顽皮的学生）或描写一幕场景，不超过100字。观看表演学生准备：就你自己会的口技，给同学们表演一下学生表演，师生评价。学生批注记忆听读：准备朗读自读：学生放声自由朗读，读准字音，把握断句。小组推选代表读，其他同学评议。学生朗读学生做批注笔记准备翻译学生翻译学生试译师生评价齐读课文第一段为学生创设一个实际接触口技艺术的机会，激发他们对我国民间艺术的兴趣。 让学生自由朗读，更易调动其积极性。反复的听读，让学生熟知文本内容。解决学生阅读中的字词疑难，进一步熟悉课文，理清文段的层次关系，提高学生自主学习能力。板书设计口技-秋声诗自序节选口技-杂技-口腔-摹拟-技艺- “隔壁戏”林嗣环-铁崖文集、湖舫存稿、海渔篇 善：擅长 会：适逢，正赶上 施：设置 安放 少顷：一会儿 但：只 闻：听见 由来、时间、场地布置。第一段 善 道具（四个“一”）、 反衬技艺高超（统领全文） 听众、气氛（“满”“无”）教学反思作 业 设 计 课 题口技类 别具 体 内 容设计思路课前预习作业1收集现当代口技表演艺术家的资料和表演的内容，并留有记录2给画线的字注音少顷（ ） 呓语（ ） 叱（ ） 中间（ ）曳（ ）屋 许（ ）许声 几（ ）欲 犬吠（ ）齁声（ ） 意少舒（ ）增加知识面，对民间技艺的了解，对民间艺人的崇拜课 中 练 习 作 业组内听读课文，完成练习听读课文，找出课文中三处描写了听众的神情动作的句子：在口技人摹拟四口之家的生活图景时，听众表现出全神贯注并听得细致入微的样子： 在表演者摹拟一家人醒而复睡以后的情形时，听众的神情动作的变化是： 在表演者摹拟火灾时，听众“如临其境”，其表现为： 培养锻炼自主、独立学习的能力和合作的意识。课 后 布 置 作 业迁移拓展，写作训练：模仿文章的写法，运用正