第19课法国大革命和拿破仑帝国.doc

第19课法国大革命和拿破仑帝国说课稿长春市第154中学 杨立东各位评委老师：大家好。今天我说的课题是：法国大革命和拿破仑帝国。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来说课。一、教材分析（一）教材地位法国大革命和拿破仑帝国是人教版九年级上册世界历史第十九课的内容。法国大革命是继英、美资产阶级革命后一次比较彻底的革命，也是规模最大的一次。它不仅结束了法国一千多年的封建制度，而且动摇了整个欧洲大陆的封建秩序，为以后各国革命树立了榜样，在世界历史中有重要意义。（二）课标要求1、简述人权宣言的基本内容；2、了解法国大革命历史影响；3、归纳拿破仑的主要活动 ；4、评价资产阶级政治家的历史作用。 A、教学目标知识与技能：了解法国大革命的过程、特点和拿破仑帝国兴亡的基本情况；掌握人权宣言的基本内容、法国大革命的影响。过程与方法：利用多媒体课件渲染课堂氛围，对于后进生学生主要采用启发式；对于中等学生主要采用启发、讲解等方式；对于优秀学生主要通过讲授、探究等相结合的教学方式，开展师生交流，培养学生乐于学习、主动学习的意识，学会学习的方法。情感、态度价值观：培养学生的唯物史观。通过学习学生认识到，法国大革命顺应当时历史发展的潮流，不仅摧毁了法国的封建统治，而且打击了欧洲的封建制度，规模大，又彻底，影响深远。教学重点：人权宣言的颁布，法国大革命的历史意义，拿破仑的内外政策。教学难点：雅各宾派专政和拿破仑的评价。二、教法学法（一）学情分析教育心理学研究表明：九年级的学生仍然保持着强烈的好奇心，他们感性思维较强、理性思维正在逐步形成；且学生已经学过英、美资产阶级革命，对早期资产阶级革命有一定的认识，也具备了一定程度的解析史料和评价历史人物的能力，为学习本课奠定了一定的基础。（二）教法在教学中充分利用现代教育技术辅助教学，注重情境创设，实践探索、归纳总结、情感升华，以启发式教学法为主，辅之讨论法、比较法、阅读指导法、观察法等（三）学法我在学法指导上注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史探究方法，提高解决历史问题的能力。三、教学过程（一）导入（1分钟）我抓住学生兴趣点，展示图片埃菲尔铁塔卢浮宫巴黎圣母院凯旋门等激发学生兴趣，设置悬念，导入新课教学。（二）新课教学（38分钟）结合教材结构清晰的特点，我先介绍本课主线和本课包括的三个子目的内容让同学们从整体上把握学习的脉络。为增强学生的参与度，我把本课设计成“法国大革命展和拿破仑和他的帝国展”，将各子目教学内容融入每个展厅。我就是学生参观的导游。第一展厅：思想启蒙运动 （5分钟）这一展厅我设计了我爱学历史的环节，通过分析启蒙运动三位代表思想家认识启蒙运动是一场反封建的思想文化运动。为法国大革命作了重要的理论准备。第二展厅：法国大革命情境再现，夯实基础（6分钟）通过观看视频，我带领学生一起感受巴黎人民攻占巴士底狱的排山倒海的冲击。并在播放结束后回答问题，达到夯实基础的目的。再针对两个问题指导学生进行探究式学习。一是“大革命爆发的根本原因”。通过视频，结合教材内容与学生共同探讨得出：封建专制制度严重阻碍资本主义的发展，是法国资产阶级革命爆发的根本原因。在此基础上，让学生回顾英、美资产阶级革命的原因，比较得出英、法、美资产阶级革命爆发的共同原因。培养学生的比较归纳能力，加深学生对早期资产阶级革命的认识。二是“攻占巴士底狱”。我指导学生观察插图，设问：“巴黎人民为什么攻占巴士底狱？”，从而得出：巴士底狱是封建专制统治的象征。巴黎人民攻占巴士底狱揭开了法国资产阶级革命的序幕，说明人民在革命进程中的重要作用，初步树立“人民群众是历史创造者”的唯物史观。然后带领学生进入第三展厅，亲身体验更加波澜壮阔的法国大革命。第三展厅：人权宣言和共和国的诞生分析史料，突出重点。（12分钟）这一展厅我设计了“我是小小史学家”和“图说历史”两个自主活动，让学生掌握人权宣言的内容、影响，法兰西第一共和国的相关史实。第一板块：“我是小小史学家”。我精选人权宣言中的核心内容作为材料，并就此提出三个研究问题：学生结合问题，以自主学习的方式分析教材内容，再进行合作探究，并开展“比比看，谁的研究成果最优秀”的活动，让学生成为“小小史学家”。掌握人权宣言是资产阶级的纲领性文件，具有反封建的积极作用，它所倡导的“自由、平等”主要保障的是资产阶级的利益，具有阶级局限性。在这个过程中，以设问的方式调动学生主动学习的欲望，以合作学习营造出活跃的课堂氛围，以相互交流的形式激发出思想的火花。第二板块：“图说历史”。我充分利用教材特色插图和辅栏，设计“图说历史”环节。让学生图文结合的讲述共和国诞生等基础知识，理解法国革命在不断深入发展，得出法国大革命是一次比较彻底的资产阶级革命。最后，教师设问：“雅各宾派政权被颠覆，轰轰烈烈的法国大革命高潮结束，法国形势急剧动荡，历史将给谁机会？”我带领学生进入第四展厅，体验法兰西第一帝国的兴起和衰亡。第四展厅：拿破仑帝国合作探究，突破难点（12分钟）“拿破仑和拿破仑帝国”改变了法国历史，震荡了欧洲，引起了学生的浓厚兴趣。针对这个兴趣，在教学过程中，我设计了合作探究拿破仑主要活动的“三步曲”的学习模式：第一步，序曲：梳理知识，把握基础，知道拿破仑的主要活动。为了完成基础知识的教学，我采用了“知识马赛克”的图表教学法。让学生自主阅读教材，填充内容，知道拿破仑的主要活动的具体内容，为第二、三步活动的开展奠定基础。第二步，主旋律：解析知识，分组探究，分析拿破仑的主要活动。我提供了三个中心议题，学生用不同方式展开分析研究：雾月政变：通过阅读教材内容展现当时法国的内忧外患，揭示拿破仑上台的必然性。拿破仑的对内措施、对外战争：将全班学生分成两个大组，合作探究拿破仑的对内措施、对外战争的作用，展开讨论，我深入两个组适时的进行正确引导，并最终推选发言人从政治、经济、军事的角度阐述小组观点，老师根据发言情况做及时补充。从而明确拿破仑的对内措施和对外战争都具有两面性。第三步，高潮：教师点拨，突破难点，评价拿破仑的主要活动。通过第二步的合作探究，学生对拿破仑的主要活动的有了正确的认识，突破“评价拿破仑的主要活动”这个难点就水到渠成了。我针对初中学生认知水平，提示学生评价历史人物和事件的基本方法：不能脱离人物所处的时代背景；坚持历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，让学生自由发言，展开评价。教师总结提炼，强调拿破仑战争的两个阶段和后期侵略战争与第一帝国灭亡的关系。并引导学生树立“热爱和平，反对非正义战争”的思想。知识小结在完成参观后，用课堂问答的方式总结全课知识，以提纲形式展示，便于学生掌握。（三）作业布置：（2分钟）必