小学数学人教2011课标版一年级人民币的认识第二课时.doc

人民币的初步认识实践活动课教学设计教学内容：认识人民币购物实践活动课。/PGN0060.TXT教学目标：1、通过活动，让学生巩固人民币面值的认识，并能运用已学的辨认方法进行迁移，自主探索，拓展认识50元和100元，让学生对常用的人民币有一个整体的、系统的认识。2、通过分层次的购物活动，使学生能根据具体的购物情境，灵活、正确地选取人民币进行简单的购物付款活动，体会付款方法的灵活多样性。3、在取币、付款等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。同时受到爱护人民币的思想教育，培养合理使用和节约用钱的意识。教学重点：在购物活动活动中，会根据问题情境，正确选取人民币付款。教学难点：在购物实践运用中，准确、灵活地思维和计算。课前准备：多媒体课件、每个学生一个钱袋（内装各种面值的人民币）和一个学具袋（内装商品卡片）。教学过程：教 学 流 程多媒体课件应用设计意图前 置性 探究 活动上网或向家长了解我国钱币的历史和世界各国的钱币。【课件演示】：通过了解我国古今和世界各国的钱币，拓宽学生的知识面，提高学生学习的兴趣。 一、认 复一 习认 人 民 币 面 值一、认 复一 习认 人 民 币 面 值1、 上一节课，我们学习了什么？（人民币）今天，我们就来学以致用！（出课题）2、 【出示5元、5角和5分】这是多少钱？3、 怎么确定人民币的面值？（看数字和单位）哪张最大？哪张最小？为什么数字相同，面值大小却不同？人民币的单位是？（元、角、分）小结：确定人民币的面值是多少，关键是看人民币上的数字和单位。4、 【出示10元、2角、1分】这是多少钱？5、 这里的人民币你都认识吗？除了这里有的，你还认识哪些人民币？（50元、100元）你怎么知道它们是多少钱？看哪里？6、 按要求拿出相应的钱币。（1） 师生考。为什么有同学拿出的是不一样的？都可以吗？为什么？（新版和旧版）这个次也有两种不同的，可以吗？为什么？（纸币和硬币）（2） 生生考。1、【课件演示】：课题 2、【课件演示】：5元、5角、5分。 3、【课件演示】：总结、比大小。 4、【课件演示】：总结、比大小。5、【课件演示】：所有认识过的人民币和100元、50元6、【课件演示】：按要求拿人民币。 【课件演示】：展示新旧版同时流通的面值。 【课件演示】：展示同时有纸币和硬币的面值。 通过练习和游戏，复习人民币的面值和确定面值方法，让学生加深对人民币的认识，培养互相合作的能力。同时把辨认方法延伸至没有认识的常用人民币，从而使学生对正在了流通的人民币有更全面、更系统的认识，拓宽学生的知识面。通过练习和游戏，让学生复习人民币的面值和确定面值方法，加深对人民币的认识，培养互相合作的能力。同时把辨认方法延伸至没有认识的常用人民币，从而使学生对正在了流通的人民币有更全面、更系统的认识，拓宽学生的知识面。通过展示同时有新旧版和同时有纸硬币的环节，加深对人民币的认识和理解。通过展示同时有新旧版和同时有纸硬币的环节，加深对人民币的认识和理解。 二、快乐商店 二、快乐商店二、快乐商店二、快乐商店既然我们认识了人民币，那我们就用它去购物吧！看！快乐商店在欢迎我们！【课件出商店】1、根据课件情境图进行模拟购物活动。（1）师生互玩。允许学生出现各种购物情况，并进行鼓励和引导正确计算。如：A、1张钱币买1件对应单价物品。B、1张钱币买到2件或几件物品。为什么一张钱币能买2件物品？（几件物品的总价钱币的面值相等）C、2张或几张钱币买1件物品。为什么2张钱币才能买到呢？（几张钱币总和与物品的单价相等）（2）同桌互玩。A、学生利用自己的商品卡和人民币学具进行分组自由购物付款。B、汇报：你用了多少钱买到了什么？怎样给钱？（让学生展示怎么给钱）C、总结：购物时，有时候1张钱币刚好能买1件物品，有时候1张钱币能买几件物品，需要算物品的总价；还有时候几张钱币才能买1件物品，需要算钱币的总和。我们要根据实际的购物情况进行计算和付款。【课件演示】：快乐商店。 1、【课件演示】：点击对应物品链接到放大图。 2、【课件演示】：商品卡。通过分层次的购物活动的设计，让学生能及时了解、并灵活处理生活实际中的各种购物情境，鼓励并放手让学生尝试通过“算物品总价”、“算钱币总价”、“找钱”等生活中常见的付款方式进行付款，体会付款方法的多样性，凸显人民币的生活功能，培养学生的实践运用能力，思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。通过分层次的购物活动的设计，让学生能及时了解、并灵活处理生活实际中的各种购物情境，鼓励并放手让学生尝试通过“算物品总价”、“算钱币总价”、“找钱”等生活中常见的付款方式进行付款，体会付款方法的多样性，凸显人民币的生活功能，培养学生的实践运用能力，思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。2、如果你只有一张有20元，能买什么？允许学生出现不同购物情况，并做鼓励和引导正确计算。如：（1） 20元买一件单价20元的物品。（2） 2件物品价钱合起来刚好20元（3） 2件物品价钱合起来不超过20元。给的钱多了，怎么办？（找钱）售货员把你多给的钱还给你的过程叫“找钱”。应找回多少钱？你怎么算？总结：20元可以买1件刚好是20元的物品；也可以买几件合起来是20元的物品，用加法计算；还可以买不超过20元的物品，不过多出来的钱需要找回来，用减法计算。【课件演示】：20元能买什么？ 通过分层次的购物活动的设计，让学生能及时了解、并灵活处理生活实际中的各种购物情境，鼓励并放手让学生尝试通过“算物品总价”、“算钱币总价”、“找钱”等生活中常见的付款方式进行付款，体会付款方法的多样性，凸显人民币的生活功能，培养学生的实践运用能力，思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。3、老师也只有20元，想买一把雨伞和1盒蜡笔，钱够吗？（不够）为什么？（两样合起来超过20元）还差多少钱？你怎么算的？钱不够的时候，能买到吗？（不能）谁来帮老师想办法买到这两样物品。总结：物品的价钱比我们的钱多时，就买不到它。等钱足够时才能购买。3、【课件演示】：20元能买什么？通过分层次的购物活动的设计，让学生能及时了解、并灵活处理生活实际中的各种购物情境，鼓励并放手让学生尝试通过“算物品总价”、“算钱币总价”、“找钱”等生活中常见的付款方式进行付款，体会付款方法的多样性，凸显人民币的生活功能，培养学生的实践运用能力，思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。4、如果你只有1元，能买什么？允许学生的多种购物情况，同时进行及时鼓励和引导正确计算。如：（1）1元买1本练习本。（对应面值）（2）1元买2套尺子。（元、角进率）你怎么知道1元能买2套尺子？4、【课件演示】：1元能买什么？问题的设置，既让学生巩固用对应面值付款的方法，又能让生活经验丰富、超前发展的学生得以“摘桃子”的机会。二、快乐商店5、【出贫困山区生活照片】看到这些照片，你们有什么感受？ 别小看这1元，积少能成多。看！（课件出数据）看到这些数据，你有什么想法？6、【课件演示】：山区照片、每人1元积少成多。 通过“只有1元”这个问题，让学生感受人民币不同面值的大小和用途，初步建立数感，适时对学生进行爱护人民币和节约用钱的思想教育。 三、小小银行我们要节省用钱，除了可以让自己准备不时之需，还可以帮助有需要的人。现在让我们把钱存进“小小银行”吧。【课件出银行】同桌模拟银行存取钱情境进行存钱和取钱活动。汇报：你存了多少钱？怎么算的？允许学生出现大面额的存取情况，并进行及时鼓励和引导计算。【课件演示】：小小银行。通过“小小银行”的存取钱活动，给学生提供开放的平台，自由的进行人民币运用和 计算，进一步巩固人民币的认识。 四、欣赏古 今和世界各国钱币1、通过课前的前置性探究，你们了解到了哪些关于我国和世界