语文人教版五年级下册《25.自己的花是让别人看的》教案设计.doc

25.自己的花是让别人看的教案设计 潭口镇中心小学 廖书梅 教学目标： 1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“家家户户 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味 脊梁”等词语。 2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 教学重点： 1、引导学生运用批注的方法，抓住关键词句，感悟德国人对花的热爱。 2、联系课文内容及生活实际，体会“人人为我，我为人人”的深刻含义，从中受到教育和启示。 教学难点：联系课文内容及生活实际，体会“人人为我，我为人人”的深刻含义，从中受到教育和启示。 教学准备：搜集德国风景的图片，制作课件。 教学过程： 一、激趣导入，初识德国风光之美好。1、观赏德国风光片师：五彩斑斓的世界里有许多美好的东西，既有让我们引以为豪的祖国锦绣河山、优秀的中华文化，也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。今天我们就跟随作者季羡林走进德国，去领略德国的异域风情吧。请大家欣赏一则德国的风光片。师：看了德国风光片之后，你有什么想说的？生：美丽、壮观师：德国是个具有美丽的城市，风景迷人，更孕育了三十位诺贝尔奖得主的哥廷根大学，季羡林曾经求学于此，德国的秀丽风景让他感叹不已，德国人爱花养花的习俗更给他留下了深刻的印象，感慨万千的他，写下了一篇散文，也就是我们今天要学习的课文。2、读课题，解题意师：请大家翻到课文，今天我们进入第25课的学习，一起把课题读一下。师：读了课题，你有什么想问的？生回答2、 检测预习 师：同学们，课前老师已经布置大家预习了，现在来检测一下大家的预习情况。出示词语：脊梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味 山阴道上 颇为师提别强调“脊”的读音和笔顺，强调“莞”、“颇”的读音。再齐读 三、紧扣双奇，深度研究，体会画面。 （一）初读课文，找中心句 1、自由朗读课文，把词语读准确，把句子读通顺。 2、边读边思考：作者几次来到德国？当他再次来到德国时，他发出了一句怎样的感慨？找出并用双横线画出来。3、出示中心句：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！理解“奇”的含义4、引读中心句（二）感悟双奇1、快速浏览课文，用横线画出描写景色奇丽的句子，用波浪线画出描写民族奇特的句子，并且在关键词语旁边批注感受。2、感悟奇丽的景色：师：课文哪里描写了景色奇丽的句子？生：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。师：你从哪些关键词语中体会到景色的奇丽？生：花团锦簇、姹紫嫣红师：花团锦簇、姹紫嫣红是一番怎样的美？生回答师出示花团锦簇、姹紫嫣红的画面，学生来直接感观理解词语。师：像这样体现了花的姿态和颜色的词，你还知道哪些呢？生回答老师也积累了一些这样的词语（师出示一些这样的词语），让我们一起来读一读吧：姿态 千姿百态 婀娜多姿 繁花似锦颜色 万紫千红 五彩缤纷 绚丽多彩 这么奇丽的景色，你能美美的把这景色读一读吗？学生读句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。师：这花团锦簇、姹紫嫣红奇丽的景色难道只是一条街吗？生：不是，是任何一条街师：这奇丽的景色只是一两家吗？生：家家户户，都是师边放音乐边引读：放学后，孩子们穿过街头，抬头向上看：学生读：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 工作了一天的人们，下班回来，走在东街上，抬头向上看：学生读：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。年轻的留学生季羡林刚来到德国的时候，走在西街的时候，抬头向上看：学生读：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。师：满街的窗子前都是随处可见的花，难怪作者会说，许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。真是“人在街头逛，似在花海中啊！”谁来美美的把这奇丽的景色读一读？其他同学边听边想象：你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？生想象画面，回答：我仿佛看到了我仿佛听到了我仿佛闻到了师总结引读：多么奇丽的景色！3、 奇特的民族师：德国奇特的民族表现在哪里？生：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。师：你从哪里体会到奇特之处？生：德国种花种在临街的窗户外面师：中国的花是养在哪里？德国的花是种在哪里？这里运用了什么写作手法？生：对比师：这样写的好处是什么？生回答师：你还从哪个词语中体会到德国的奇特之处？生：脊梁师重点强调“脊梁”的意思师：很显然，德国种花是给谁看的？生：别人师：难道他们不爱花吗？生：爱师：找出德国爱花的句子来生回答师：爱花却种花给别人看，你亲眼目睹这样的民族是，你会感到怎样呢？生：疑惑，不解师：我们带着疑惑的语气来读一读吧师：季羡林看到这样的情景时，他怎样问他的女房东？女房东又是怎样回答他的？生回答师：从女房东简简单单的四个字，“正是这样”，你读懂了什么？女房东在说这句话的时候神态是什么？从她的神态中，你又读懂了什么？生回答，师总结：“正是这样”是理所应当，当然是这样，很正常，从女房东的“莞尔一笑”即微笑中，可以看出女房东为自己和德国人种花给别人看感到骄傲和自豪。师：课文中还有哪里体现了德国是个奇特的民族？生：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。师：你能联系课文内容来说说对这句话的理解吗？生回答师：用课文中的原话来说，我为人人，就是：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的； 人人为我，就是：走在街上的时候，自己又看别人的花。 师：人人为我，我为人人。在作者看来，这一境界颇耐人寻味。这一种境界到底是怎样的境界？“颇”是什么意思？为什么说这种境界颇耐人寻味？生回答：这一种境界指的是“人人为我，我为人人。”这一境界。“颇”是很，非常 这一境界即指德国人种花给别人看，就体现了德国人为别人着想，心中有他人的无私奉献精神，这种无私奉献的精神意味深长，值得仔细体会琢磨。所以说这种境界破耐人寻味。师：人人为我，我为人人。哪个是前提，哪个是结果？生：“我为人人”是前提，“人人为我”是结果。只有我们每个人尽到“我为人人”的责任，才能有“人人为我”的美好愿望。师：“人人为我，我为人人。”其实就在我们的身边。在我们的生活中，还有哪些事情也体现着“人人为我，我为人人。”的境界呢？ 生回答：我捐书到学校的图书角，别人能看到我捐的书，这样我也能看到大家捐赠的书师总结师：“人人为我，我为人人。”德国人就是用这种奇特的方式展示它奇丽的美，这种美经久不变，所以，四五十年过去了，季羡林再次来到德国时，他发出了这样的感慨：变化是有的，但是美丽并没有改变。 师：变化可能是_，也许是_，还可能是_。 生回答，变化可能是人们生活水平提高了，也许是建了许多高楼楼大厦，可能是道路变宽了。师：美丽指的是什么呢？生回答，师总结：美丽指的是德国沿街的奇丽风景，也指德国人养花的习惯，更指德国人那种“人人为我，我为人人”的精神境界。四、结束读着读着，课文仿若一幅优美的画卷，季羡林看到了德国美丽的风景，不禁想到了自己的祖国，于是，他做了一个思乡的梦，梦里有他亲爱是祖国，家乡，亲人。读：漫步在花团锦簇的大街上温馨惬意遨游于姹紫嫣红的楼宇之间流连忘返 沐浴着芳香的花海之乡 遐想联