新课程小学语文学习评价方案及评价标准(4-6年级)推荐.doc

新课程小学语文学习评价方案及评价标准（4-6年段）一、中年级朗读能力评价方案朗读是一种化无声文字为有声语言的阅读方式，能加强学生思维能力的训练，有利于培养学生的语感，激发学生情感。语文课程标准也特别强调要加强朗读，而且把朗读要求贯穿于各学段的目标之中。为此，特制定“朗读”分项考评方案，旨在检查学生“朗读”的普遍水平，为总结朗读指导教学的经验和寻找不足提供参照。朗读制定的评价内容是：从本册书中选取有代表性的58篇课文对学生进行朗读训练。在学完本册教材后，通过用抽签的方式决定朗读哪一篇课文，然后准备5分钟后，进行逐个测试。小学语文中年段朗读教学评价标准班级： 姓名： 评分项目五星级四星级三星级二星级一星级成绩正确程度5分普通话标准，发音正确。普通话较标准，发音比较正确，错字、添字、漏字在3个以内。普通话基本标准，发音基本正确，错字、添字、漏字在4个以上6个以内。普通话很不标准，错字、添字、漏字在7个以上，10个以内。普通话非常不标准，错字、添字、漏字超过10个。流利程度5分朗读流利，不唱读，不回读，标点停顿和句中停顿恰当。 朗读流利，不唱读，回读和不恰当停顿不超过3处。朗读基本流利，不唱读，回读和不恰当停顿在4处以上，6处以内。朗读不太流利，有唱读现象，回读和不恰当停顿在7处以上，10处以内。朗读结巴不流利，唱读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过10处。感情表现5分能根据课文内容、情感需要确定朗读的速度和音调。能做到有感情地朗读，速度适中。基本能做到有感情地朗读，速度适中。感情平淡，语音、语调变化不明显。朗读没有感情，读书只有一个声调，读不出不同的语音、语速、语气的变化仪态举止5分仪态大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。仪态比较大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。仪态比较大方、自然，声音还算响亮。仪态基本上自然，但不够自信，声音较小。仪态不自然，不自信，声音非常小，吐字不清晰。教师建议家长期许自我评价二、高年级阅读积累评价方案新课程标准提出的对阅读积累评价的总要求是：“要综合考察学生阅读过程的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。”据此我校高年级制定了课外阅读评价方案，并力争达到以下阅读目标。、探索建立具体的、可操作的课外阅读个性化评价体系，将课标中关于课外阅读的要求真正落实到实处。、通过个性化评价的督促作用，改革诵读课、阅读课的教学，以阅读的深度为突破口，建设优质、保量的课外阅读课程，提高阅读的质量；推进学校图书馆、校园网、班级图书架的建设，营造家庭阅读氛围，改善学生的阅读环境。、通过个性化评价的激励机制，激发每个学生的阅读兴趣，构建学生课外阅读能力的自主化、自动化品质，为促进学生的终身学习奠定基础。小学语文高年级阅读积累评价方案班级： 姓名： 项 目自评互评教师评价阅读态度2分1、喜欢阅读，自觉进行课外阅读。2、喜爱图书，爱护图书。阅读习惯4分1、天天进行课外阅读，养成读书看报的习惯。2、遇到不懂的字、词，能通过各种途径弄懂。3、定期上图书馆、阅览宣读书、查阅资料；上书店购书；上网收集信息。4、有在阅读时做标记和批注的习惯。阅读数量10分1、一学期能阅读课外数目达到5本以上（小说、童话、名著等），能背诵优秀诗文60篇。2、每天坚持30分钟阅读课外读物。3、经常做阅读笔记，养成认真阅读的习惯。在老师的指导下，分门别类地积累好词佳句。（一学期至少10篇）阅读技能4分1、课堂上，能运用课外阅读知识，学习新知识，独立思考，大胆发表见解。2、联系上下文能够推断读物中有关词句的意思，体会其表达的效果3、提高默读速度，默读时每分钟不少于300字。4、与伙伴交流阅读中自己的感受，并能对读物作出简单评价。总 分 高年级学生课外阅读登记表阅读记录表姓名（） （）年（）班阅读本书时间月日至月日本书的主要内容： 本书的主要人物 1 姓名（ ），简介： 2姓名（ ），简介：