语文人教版四年级上册《长城》第一课时

长城教学设计 临汾市东关学校 张三巧一教学目标1.认识8个生字,会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。3.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。4.激起民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。二学情分析本文展现的是中国文化的魅力,大多数学生对长城非常熟悉。教师采用重点语句的理解、资料袋的运用,丰富学生的知识面,进一步提高自身的人文素养。四年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣,他们对我国的世界遗产之类的话题比较感兴趣,其中很多地方他们都亲身体验过,他们一定有很多话要说。因而要通过反复品味文章的语言来表达出他们对于祖国文化的赞美。三重点难点1.在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势,体会作者表达的思想感情。2.体会关键词句表情达意的作用,并且通过对关键词句的把握激发学生想象力,体会作者的情感。四教学过程4.1第一学时4.1.1教学目标1.认识8个生字,会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、气魄雄伟”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。3.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。4.1.2学时重点初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。4.1.3学时难点了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。4.1.4教学活动活动1【导入】出示图片，导入新课1、师:上课之前先请同学们欣赏这一组图片。多媒体出示长城的图片。2、学生欣赏图片,师导入新课:这就是闻名中外的长城,象征着中华民族的长城,华夏儿女为之骄傲的长城。从秦代到明代,从明代到现在,千百年的岁月过去了,历史的硝烟已经散尽,但长城依旧巍然屹立在中国的领土上。今天我们从图片中领略了它的风采,请你们用一个字或一个词、一个句子来说说你眼中的长城。3、学生说感受。(美、长、壮观、雄伟、气势磅礴等)师过渡:长城就是以其雄姿和壮美,深深吸引着中外游客。我们就跟随作者一起走近(长城),了解(长城)。4、板书课题。师:作者眼中的长城又是怎样的呢?请同学们打开课本,翻到82页。活动2【讲授】检查预习，理解字词1、课前你们已经预习课文,老师相信你们对这些词语不陌生了。(1)(指名读前两组,出示词语)第一组 :“血汗”(这个词比较难读,谁来读一读)向同学们介绍一下这个资料:xu:常用于书面语血汗、鲜血xi:常用于口语流血、出血)嘉峪关、屯兵、堡垒第二组: 垛子、瞭望口、射口、城台(这组词都是关于长城结构的词语,我们到图上来找一找。出示长城结构图。评价:看来,同学们的预习很出色!)第三组:蜿蜒盘旋、气魄雄伟、崇山峻岭(齐读)同学们,我们来看看这个词语,你观察一下,它有什么特点?是呀,这个词中的每个字都与“山”有关系。崇山峻岭就是什么样的山?(高大而险峻的山)2、(1)“崇”是我们本节课要写的生字之一,那么,你仔细观察一下,怎样把这个字写好呢?(上下结构、紧凑、注意宝盖头)下面就请同学们看老师范写。请同学们拿出笔来,写完一个后与老师的字比较一下,再写第二个,看能不能把第二个写得更好?(2)学生进行自评。活动3【讲授】初读课文，理清条理1、自由朗读课文,一边读,一边用心感受,你可以把你的感受写在旁边,这就是批注。要养成不动笔墨不读书的好习惯。2、指名分段读课文(4个人),正音。师:谁愿意站起来为大家朗读这篇课文?师:看来预习很成功,4个同学都读得很流利。那作者眼中的长城是怎样的呢?课文中有一句非常概括的话,找到了吗?3、指名学生交流。师出示最后一段话:“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。”师:这句话中有两个新语(描红:气魄雄伟、奇迹),指名学生读准确。自由读句子,你比较关注哪个词语?气魄雄伟写出了长城的特点,气势。工程,可见非常浩大,不是一两天能完成的。世界,不仅仅是中国,可见长城威名远播,世界闻名。奇迹同上。师:读懂一句话可以从关键词语入手,这是我们读书的一种方法。过渡:为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢?活动4【作业】布置作业，巩固字词1、抄写文中的优美词句。2、搜集赞美长城的名人名言。4.2第二学时4.2.1教学目标1.了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞美之情。2.学习由远及近,由整体到部分的观察方法,培养学生根据事物的特点选取不同观察点的方法。4.2.2学时重点了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞美之情。4.2.3学时难点学习由远及近,由整体到部分的观察方法,培养学生根据事物的特点选取不同观察点的方法。4.2.4教学活动活动1【导入】视听感召，走近长城1.同学们,上节课我们初步领略了长城的风采。长城以其独特的风采吸引着世界各国的旅客,(播放如织的游人游览长城的录像片段)他们慕名而来,欣赏长城,赞不绝口。请听名人、伟人游览长城后的肺腑之言。设计者太伟大了,长城不愧为世界奇迹!(以色列前总理拉宾)只有一个伟大的民族,才能造得出这样一个伟大的长城!(美国前总统尼克松)这是设计上最伟大的工程,在其他地方我从未见过类似的杰作。(俄罗斯前总统叶利钦)2.他们为什么称赞长城“不愧为世界奇迹”“伟大的长城”?请大家带着这些问题,用自己喜欢的方式自由读课文,谈谈自己的看法。(小组讨论交流、全班汇报)活动2【讲授】潜心会文，感悟长城1.读思结合,理解“逶迤的长城”。(1)课文是怎样描写长城的“长”?(指名读第一自然段,其他同学边听边勾画或批注自己的感受。)(2)投影展示:远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关,有一万三千多里。“一万三千多里”究竟有多长?谁能用自己的方式告诉大家?(引导学生运用地图找寻长城经过的省份;用笔计算步行应走多长时间;谈登长城或者登山的感受以此体会长城的“长”。)谁能把“一万三千多里”的意思突现出来?(指名读)这句话中还有哪些词语能体现长城的“长”?如果要把“长龙”“蜿蜒盘旋”的意思也突现出来,该怎样读?(指名读小组读齐读)2.读中作画,体会“智慧的长城”。(1)请同学们仔细默读课文第二自然段,并根据文中的描写,画一画“长城结构示意图”。(学生读课文,据文作画)谁愿意把你的“长城结构示意图”介绍给大家?(投影展示,学生介绍)长城为什么要这样设计呢?请大家再读课文,结合文中的描写,谈谈你的看法。(2)除了书上介绍的,你还从哪些地方体会到“智慧的长城”?请你把课外搜集到的资料向同学们介绍介绍。(结合图片、课件,理解“滚木”、“飞筐走索”、“绞盘”、“糯米混合泥沙”等筑城方法)(3)听着同学们的介绍,老师仿佛看见了一座智慧的长城!此时,当你面对无数劳动人民用智慧凝结成的“逶迤的长城”(课件展示“长城风光图”),你有什么感受呢?(学生畅谈感受,预设想法:敬佩、赞叹)(4)请你带着这种感受读读第二自然段。(指名读赛读小组读)3.对话语言,感悟“血汗的长城”。(1)长城总长一万三千多里,在“崇山峻岭”中修建如此浩大的工程,不仅需要智慧,更需要付出艰辛的劳动,付出血汗!请同学们默读第三自然段,边读边画出体现“血汗”的词句。(学生读文,交流、汇报体现“血汗”的词句)(2)品读重点句子(投影展示):单看这数不清的条石,一块有两三千斤重,那时候没有火车、汽车,没有起重机,就靠着无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。指名读,说说:你从哪些词语体会到“血汗”?(教师归纳概括)数不清、两三千斤重的条石任务繁重没有起重机,就靠着无数的肩膀无数的手工具简单陡峭的山岭环境恶劣前不见头、后不见尾工程浩大文章哪个段落描写长城“前不见头、后不见尾”?(指导学生回读第一自然段)“两三千斤重”有多重?你能结合自己生活中的体验告诉同学们吗?谁能读出石头的重?(指名读)这数不清的条石,一块有两三千斤重,就靠着无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭。请你想象当时当地的劳动情景,说说:他们是怎样一步一步地抬上这陡峭的山岭?为了修筑长城,古代劳动人民不知流了多少血汗,付出了多少生命啊!让我们一起跨越时空,共同去感受当年的劳动场面吧!(播放古代劳动人民修筑长城的场面)听着这一声声粗重的喘息声,一阵阵嘹亮的号子,看着血泪斑斑的筑城工匠,望着“逶迤的长城”(同时播放长城风光片段),你的心里是什么滋味?(预设想法:激动、惊叹、不可思议)那就请你把心中的这份感动通过朗读再现出来吧!(指名读小组读齐读)活动3【活动】放飞想象，赞美长城(1)此情此景,作者(引读“站在踏着扶着很自然地想起)假若此时你也站在长城上,你会想些什么呢?(预设想法:历代筑城工匠的艰辛,发生在长城上的气势磅礴的战争,中外游客游览长城的情景,孟姜女哭塌长城的动人传说)(2)你们还听过哪些有关长城的歌曲?你能唱给同学听听吗?(预设答案:长城长万里长城永不倒义勇军进行曲)(3)此时,同学们对长城一定会有更深刻的认识,请同学们回读全文,说说:“这真是一座的长城!”(学生在长城长的乐曲中回读全文,畅谈感受。预设答案:逶迤、高大坚固、气魄雄伟、凝结着古代劳动人民的血汗和智慧)(4)长城,凝结着古代劳动人民的血汗和智慧,承载着数千年中华文明。长城,以其雄伟的气魄、博大的胸怀哺育着华夏儿女,激励着华夏