教师教学魅力的基本特征

浅谈教师教学魅力的基本特征 转载 浅谈教师教学魅力的基本特征 转载 双流县华阳二中刘旭东双流县华阳二中刘旭东 作为一名教师 除了按照 中小学教师职业道德规范 中所有教师都应 具备的爱国守法 敬业奉献 热爱学生 教书育人 为人师表以外 还应该 具有个性化的教学魅力 所谓魅力 是指很能吸引人的力量 即通常人们所说的特别的吸引力 迷惑力 就像美国女诗人普拉斯所说 魅力有一种能使人开颜 消怒 并且 悦人和迷人的神秘品质 它不像水龙头那样随开随关 突然迸发 它像根丝般 巧妙地编织在性格里 它闪闪发光 光明灿烂 经久不灭 对于教师而言 教学魅力应该指的是 在学习生活或者在教学过程中 教师能够通过自身的 思想意识 品德修养 精神面貌 学识见解或者言行举止 对公众特别是学 生产生一种独特的经久不衰的诱惑力 信服力和感染力 这种教学魅力可能 是单一的 也可能是综合的 但是不论是内在的还是外在的 都应该具有较 为深厚的文化底蕴 而且 它都应该体现出以下一些特征 一 整洁得体的着装 一 整洁得体的着装 教师要教育学生 为人师表 在着装上就应该讲究 合理搭配 干净整齐 朴质大方 端庄和谐 不穿奇装异服 美国心理学家和 教育家布鲁纳说 教师也是教育过程中最直接的有象征意义的人物 是学生 可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物 因此 教师不单是在教学上要传 授给学生以知识 最主要的还是要教会学生如何做人 教师的着装具有榜样和 导向作用 教师是学生的楷模 学习的榜样 教师的仪表举止 应美观大方 有时代感 符合教师身份 教师的着装要 六忌 忌脏 忌露 忌透 忌短 忌紧 忌异 应为学生做出表率 因为 一个着装得体 格调高雅 富有朝 气的教师形象 会使学生潜在地产生一种愉悦和崇敬心理 激发学生积极向上 的情绪 起到 其身正 不令则行 其身不正 虽令不从 孔子 的潜移默 化的作用 如果一个教师 每天都邋里邋遢 随时都肮脏猥琐 衣服中一个洞 鞋袜上一个孔 头不梳 脸不洗 整天臭气烘烘 那他给学生会留下一个什么 样的形象 能给学生做出一个什么样的榜样呢 因此 作为一个教师 在着装 上应该表现出整洁得体 美观大方 不卑不亢的风度 二 民主平等的态度 二 民主平等的态度 教师在生活上 学习上应该给予学生最多的人文关 怀 应该在言行中体现出和蔼可亲 应该以真诚的态度与学生相互尊重 特别 是在教学过程中 教师更应该具有民主平等的思想和意识 应亲近学生 热爱 学生 帮助学生完成学习任务 教师只有像爱自己的孩子一样热爱自己的学生 使学生在教师的热爱 尊重和期待中激起强烈的求知欲望 学生才会 亲其师 则信其道 信其道 则循其步 学记 教师在平时生活中 要尊重学生的 意见 善待学生的错误 而当学生指出教师的错误时 教师也不能恼羞成怒 而要虚心接受 夸美纽斯说 教育不是居高临下的教训 而应是平等的交流 什么时候 学生与教师的眼光平视了 我们的教育也就成功了一半 因此 只有形成了师生间民主与平等 尊重与信任 理解与合作的良好关系 才能受 到学生的亲近和尊重 才能促进师生协调 主动 活泼 充分地发展 三 一丝不苟的精神 三 一丝不苟的精神 韩愈曾说过 师者 所以传道受业解惑也 教 师的职业就是传授道理 教授学业 解决疑难问题的 教师一丝不苟的职业精 神应具体体现在治学严谨上 也就是在教学上应该具有认真 负责的态度 一 丝不苟 精益求精的品质 应于细微之处见精神 于细微之处见境界 于细微 之处见水平 教师在教学中应认真学习新课标 仔细研读教材 精心设计教案 应将着力点放在每一个教学环节 每一个教学步骤上 努力学习和掌握渊博的 知识和现代教学技术 并应积极研究教法 指导学法 圆满完成所任学科的教 学任务 夸美纽斯说 不学无术的教师 消极地指导别人的人是没有躯体的 人影 是无雨之云 无水之源 无光之灯 因而是空洞无物的 因此 要想 做经纶满腹的教师 就必须具备一丝不苟的工作精神 在工作中就不要心浮气 躁 不好高骛远 特别是不要不懂装懂 贻误学生 在求知和传授知识与学问 的过程中要做到严密谨慎 严格细致 求精 求实 求真 求善 求美 最重 要的是应该具有实事求是的精神 也就是对知识应该认真查索 准确无误 应 把教学工作做精做细 做得出彩 做出成绩 四 快捷敏锐的思维 四 快捷敏锐的思维 俄国教育家鲁宾斯坦说 思维通常是由问题情境 产生的 并且以解决问题情境为目的 教师每天面对着的几十个学生 都是 活生生的具有思考能力的人 要使他们能够积极学习 健康发展 那么 对于 他们的所作所为 无论是在生活上还是在学习上 教师都应该始终保持快捷敏 锐的观察和思考 教师要能根据不同的问题 进行不同的推理和判断 从而合 理合情合法地解决问题 在生活中 教师要具有洞察力 要学会理性的分析问 题 不要捕风捉影 要讲求实据 要学会倾听并思考 随时观察学生的行为举 止 应尽量避免采用现成的观点和思想 要时时 事事 处处结合具体情景进 行思考 特别是在教学中 针对学生提出的问题 教师要能够及时调动思维 找准解决问题的切入点进行研判和解答 教师要敏锐地感知学生行为 迅速提 取有效信息 针对具体的教学情境进行判断并做出如何行动的决定 因此 如 果在课堂内 学生遇到学习困难或者情绪低落或者秩序呈现出不稳定因素时 教师要能够及时发现 及时判断 进行应变和调控 迅速解决问题 五 广博深厚的学识 五 广博深厚的学识 学高为范 作为教师 不说是才高八斗 学富 五车 纵横捭阖 信手拈来 至少 在自己的学科专业知识上 不仅应该知其 然 而且更应该知其所以然 应该举一反三 触类旁通 具有相关学科的专业 知识 深厚的专业能力和渊博的知识学养 爱因斯坦说 使学生对教师尊敬 的惟一源泉在于教师的德和才 因此 教师只有具有崇高的职业道德修养 广博深厚的文化科学基础知识 扎实系统精深的专业学科知识 全面准确的教 育科学知识和心理科学知识 才能得到学生的尊崇和热爱 时代在发展 知识 在更新 教师广博深厚的学识还应表现在大胆求索 勇于实践 不断地学习进 取 不断更新自己的教学观念和知识结构 掌握更多的文化资源 力求自己的 知识与时俱进 教师只有具有了坚实的理论基础 深厚的文化底蕴和精湛的专 业素养 才能真正让学生佩服教师的学识水平 崇拜教师的教学魅力 六 准确生动的语言 六 准确生动的语言 苏霍姆林斯基说过 教师的语言修养在极大程度 上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率 教师的教学语言是自身整体素质 的外在体现 是教学功能的重要渠道 是构成教师威望与声誉的必要条件 苏 霍姆林斯基还说 教师的讲解和言语毫无情感色彩 学生领会这样的讲解会 非常吃力 只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾地流动的时候 知 识才会成为信念 成为学生主观世界的一部分 因此 教师的教学语言应当 是 一江春水 不仅可以浮船载舟 还应蕴含着丰富的能源 教师的教学语 言应该是 一首乐曲 不仅舒缓自如 而且柔美动听 充满诱惑和感染 教 师的语言还应具有字正腔圆 用词恰当 简洁明快 抑扬顿挫 生动形象 具 有严密的逻辑力量 教师只有用饱满的激情 热情的语言来鼓励学生 感染学 生 使学生产生强烈的求知欲望 学生才能主动地参与教学活动 愉快地接受 教育 积极地探究问题 七 饱满高昂的激情 七 饱满高昂的激情 激情是人们对现实生活或某种社会现象表现出来的 强烈而鲜明的情绪体验 它往往表现为丰富的表情 激昂的语言 炯炯的眼神 有力的动作等 马卡连柯说过 不能运用必要的面部表情或者不能够控制自 己的情绪的教师 都不会成为良好的教师 教师的情绪直接影响着学生 没 有激情的教学 不能激起学生的共鸣 教师在课堂上的举手投足 语气语调和 音容笑貌 都有可能调动学生的情绪 或至少影响到学生的学习心理 激情是 灿烂的阳光 课堂需要激情飞扬 没有激情的教学 就像生活中没有阳光 一样 教师的教学激情 来源于教师的责任感和自我激励 自我进取的精神动 力 感人心者莫乎情 教师只有在课堂教学中精神饱满 神情飞扬 释 放炽烈的职业热情 充满高昂的教学激情 学生才会受教师情绪的感染而始终 保持学习的热情 八 个性鲜明的风格 八 个性鲜明的风格 苏联教育家彼得洛夫斯基说过 教师的个性强有 力地影响着儿童的智慧 感情和意志的发展 影响着他们的生活 在教育中 一切都应以教育者的个性为基础 教师个人特点的风度和格调 是教师教学 思想 教学艺术特点的综合表现 具有持续一贯的稳定性和鲜明独特的个性特 点 教师个性鲜明的教学风格应具体体现在教学观点上能新颖独特 教学态度 上能自信乐观 教学方法上能别出心裁 教学形式上能与众不同 教学认识上 不人云亦云 苏霍姆林斯基说 假如孩子离开你时是灰色的 无个性的 那 就意味着你没有在他身上留下任何东西 对于一个教师来说恐怕没有比这种结 局更令人痛心了 因为 我们称之为 教育 的一切 正是在人身上再现自己 的一种伟大的创造 教师只有在教学过程中巧妙地将自己的思想 理论与技 巧等有机地融为一体 充分展示自己富有个性的教学特点 采用深入浅出 循 循善诱 机智巧妙 诙谐幽默的教学手段 挖掘丰富的教材情感因素 才能激 发学生参与认知活动的积极情感 才能引领学生真正进入理想的创造境界 才 能促进学生个性的张扬和发展 也才能真正得到学生的热爱和尊重 九 新颖独特的方法 九 新颖独特的方法 教学方法是指教师在教学过程中为了和学生实现共 同的教学目标 完成共同的教学任务所采用的各种方式与手段 常用的有讲授 法 讨论法 练习法 演示法 实验法 探究法 参观法 发现法和读书指导 法等 苏霍姆林斯基说 教学和教育过程有三个源泉 科学 技巧和艺术 这就告诉我们 虽然教学方法有很多 但是要把教学技术转变为教学艺术 教师就不应该因循守旧 墨守陈规 就应该在现代教学理论的指导下 熟练地 把握各类教学方法的特性 综合地考虑各种教学方法的要素 合理地选择适宜 的教学方法并能进行优化组合 从而寻求独特的有效的教学方法进行教学 因 为 在教学过程中 教师只有敢于创新 对教材内容 教学设计 教学形式和 教学手段等不断思考 总结归纳 进行提炼 根据自己的特长和学生的实际情 况来重组知识内容 变化教学方式 选择最佳的教学方法 在讲授中有学生的 辩论 在自学中有教师的引领和点拨 在探索中有归纳和总结 因材施教 因人 施教 才能始终 保持学生的表现力和创造力 经常激发他体验学习快乐的愿 望 苏霍姆林斯基 才能因独特新颖的教学而吸引学生 十 朴质中肯的评价 十 朴质中肯的评价 教师对学生的评价其实就是教师对学生思想 生活 学习等行为或结果的一种认定 这些认定会因教师的态度 语言 行为等直接 影响学生的思想 生活和学习 英国教育家洛克曾说过 在学生心灵中 再 也没有比尊重学生更宝贵的东西了 学生的自尊心 上进心都比较强 总希望 得到家长 老师的尊重和鼓励 取得成绩希望赞扬 有了错误希望谅解 富 有鼓励性的评价能调动学生学习的积极性 增强学生自信心 能使学生处于兴 奋 主动 积极的状态 能充分激发学生的发展潜能 因此 教师在评价学生 时首先要考虑学生的因素 注意对学生可能产生的影响 教师的评价应该杜绝 成见 做到公平公正 不偏袒 有激励 应依据以人为本的思想 促进学生的 个体发展 应让学生体验成功的喜悦 产生积极的情感体验 要能使学生在教 师的评价