维也纳生活圆舞曲教学设计.doc

维也纳生活圆舞曲教学设计教学目标： 1、读读记记“嘹亮、撩动、婉转、悠长、别出心裁、随时随地”等词语。2、弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳出处充满音乐气息的。能找出表达课文中心的句子，理清思路，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳生活中处处充满音乐气息的；通过对“富于形象”“别出心裁”“随时随地”等词语的推敲，培养学生推敲词句的习惯和能力。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、激发学生课外阅读的兴趣，师生合作开展走进维也纳语文综合实践活动。教学重难点： 1、引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳的。2、引导学生发现作者在写法上的总分特点，并能写话。教学准备：1、多媒体课件（音乐、图片资料）；2、维也纳简介材料。第一课时1.简介城市，揭题入手；a（幻灯片播放维也纳图片）阅读补充材料，对维也纳有一个清晰的了解。b了解什么是圆舞曲？那你们从“生活圆舞曲”想到了什么呢？2.初读课文，整体感知；a读好生字词：房脊 尽量 尽快 婉转 嘹亮 悠长 绚烂 喷发 撩动 巢穴 每每丰富而不重复 深沉而持久 清脆而透彻 弯弯曲曲又畅如流水 宁静又致 富于形象 别出心裁 随时随地 芳香四溢 卡尔大教堂 克罗利茨小教堂 b大声自由读课文，注意读准字音，读通句子。3.再读课文，理清层次；a读完课文，维也纳给你留下什么印象？（处处充满音乐的气息）b课文中哪一句话概括了全文的意思？（音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。）全班读。c作者冯骥才是从哪几个方面具体描写维也纳生活圆舞曲的？尝试分段，概括小标题，并把主要语句划下来。(结合板书)音乐与鸟鸣（1-4） 音乐与花（5-6） 音乐与生活（7-8）4.分小组比赛朗读课文片断。重点指导朗读：a“有一种鸟的叫声像是有人磕牙，时断时续，嗒嗒作响；另一种鸟的叫声好似老人叹息，声音沙哑又苍老；还有一种鸟叫声很像猫叫。一天，它一边叫，一边从我的窗前飞过，我幻觉中出现一只飞着的猫。”b“从远方传来的卡尔大教堂的钟声深沉而又持久；来自后街上克罗利茨小教堂的钟声清脆而透彻。教堂钟声的加入，常常使这免费音乐会达到高潮。”c“家家户户挂在窗外的长方形花盆全都鲜花盛开，绚烂的颜色好像是从这些人家喷发出来的。许多商店用彩色的花缠绕在门框上，穿过这门，如同走进花的巢穴。”d“古老的维也纳，很难找到一条笔直的路。车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着，两边的景物像是突然冒出来的。或是一座宁静又精致的房舍，或是几株像喷泉一样开满花朵的树在维也纳散步可要小心，别踩着地上的音符。”e“坐在长长的粗木凳上，一边饮着芳香四溢的葡萄酒，一边咬着刚刚出炉、烫嘴、喷香而流油的烤猪排，忽然欢快的华尔兹舞曲在你耳边响起。音乐，是撩动人们心情的神仙的手指是维也纳灵魂之所在。”5、尝试背诵自己喜欢的片断。第二课时一、序曲复习导入，激发兴趣。1、听写词语：富于形象 别出心裁 随时随地 芳香四溢（指1名学生板演，其余学生写在听写本上同桌互相批改。）2、课文主要从哪几个方面来写维也纳的呢？（音乐与鸟鸣；音乐与花；音乐与生活。）二、主曲咬文嚼字，感悟交流。（一）音乐与鸟鸣师：学习课文，光理清文章的思路，略知大意是远远不够的，我们还要学会咬文嚼字，从文章的字里行间，走进作者的内心，去体会作者的情感。那就让我们伴随优美的圆舞曲一同走进维也纳的清晨吧！1、（相机播放圆舞曲）认真默读课文第一部分，抱着咬文嚼字的态度，用心去感受字词的滋味。把你觉得最有滋味的地方画下来，可以在旁边批注上你的感受。（学生自读圈画）2、自由汇报交流说出你品到的滋味。（指名3-5名同学）3、教师引领，学习咬文嚼字。（幻灯片出示）预设内容：我发现，闭上眼睛时，声音就会变得特别清晰和富于形象。有一种鸟的叫声像是有人在磕牙，时断时续，嗒嗒作响；另一种鸟的叫声好似老人叹息，声音沙哑而又苍老；还有一种鸟叫声很像猫叫。一天，它一边叫，一边从我的窗前飞过，我幻觉中出现一只飞着的猫。从远方传来的卡尔大教堂的钟声深沉而又持久；来自后街上克罗利茨小教堂的钟声却清脆而透彻。小教堂钟声的加人，常常使这“免费音乐会”达到高潮。然而，每每在这个时候，从窗子会溜进来一股什么花香钻进我的鼻孔。师：老师想和大家一起咬嚼这两个片段，行不行？（学生说出自己的理解，读出自己的滋味）师：大家一同读，嚼嚼其中滋味，看能不能嚼成一两个词？ 师：究竟能嚼出哪个词呢？闭上眼睛，（听鸟鸣协奏曲）。想：你听到了什么？看到了什么？闻到了什么？师：你听到了什么？看到了什么？闻到了什么？我耳畔仿佛传来了 。我眼前仿佛看到了 。我鼻子仿佛闻到了 。师：是啊，从这些词句中，我们就感受到了声音和形象。（板书：富于形象）下面把你的滋味放进去读一读吧。（生自由读）师：找一名同学来读，你在回味，我们大家都闭上眼睛来回味！4、集中练习，感受方法。全班有感情朗读片断，感受形象。5、师（引生读）：难怪作者说：“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指，是维也纳灵魂之所在。”就连清晨的鸟鸣都是如此优雅、动听。（二）音乐与花1、过渡：维也纳的清晨是充满诗意的，维也纳的山，维也纳的水，维也纳的空气，维也纳的阳光，维也纳一切的一切都弥漫着音乐的气息，人们的耳、鼻、心都沐浴在这音乐的海洋里，乐声缭绕，花香四溢，一切都在久久回荡。（幻灯片出示播放小夜曲）一起走进这这芬芳绚烂的世界，读家家户户挂在窗外的长方形花盆全都鲜花盛开，绚烂的颜色好像是从这些人家喷发出来的。许多商店用彩色的花缠绕在门框上，穿过这门，如同走进花的巢穴。按照惯例，城市公园年年都用鲜花装置起一座大表，表针走得很准时，花儿组成的表盘年年都是全新的图案。今年，园艺家们别出心裁，在公园东北角临街的一块高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角钢琴。 于是，维也纳的主题-音乐与花，就这样被表达了出来。师：音乐与花，这两者似乎毫无联系，但在维也纳，园艺家却赋予它们音乐的气息。你们觉得哪个词语让你感受最深刻呀？2、预设：喷发你认为喷发的是什么？别出心裁什么是别出心裁？记得第八单元的课文，我们一同走进德国，走进非洲，那儿的花似乎也很绚烂。想回忆一下吗？（幻灯出示课文片断，配以图片，大家齐读回顾感受）（德国）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（非洲）在非洲无论是乡村、市郊和城里，到处开放着五颜六色的花，不过大多是野花，比我们栽在盆里的花还要硕大，还要茂盛，还要鲜艳。非洲的花之所以多，是因为那里的花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。3、对比阅读：大家比较一下，德国和非洲的花固然很美，但与维也纳的花相比，似乎少了点什么，又有何不同呢？（生说不同点）师：这就是维也纳与德国，与非洲与众不同的地方，如果换成文中的一个词就是-“别出心裁”。4、伴着旋律，体会体会吧！（播放背景音乐）全班齐读第二部分。5、师问：维也纳人将花都赋予了音乐的元素，有人说：“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳！” 6、师（引生读）：难怪作者说：“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指，是维也纳灵魂之所在。”（三）音乐与生活1、过渡：著名作曲家勃拉姆斯说：“在维也纳散步可要小心，别踩着地上的音符。”音乐已离不开维也纳，维也纳市民更离不开音乐。音乐回荡在维也纳每一个角落，在大街上、在家里，维也纳人时时处处沉浸在音乐的海洋中，人们用音乐来交流情感，人们在音乐中放松身心。第三部分哪些语句向你透露了这样的信息？2、同桌合作，用笔画出相关语句或词语，好好咀嚼咀嚼。相机引导从“冒”“随时随地”可以看出什么？3、学生自由漫谈自己的想法。三、尾曲归纳方法，读写结合。1、过渡：学到这里，如果让你用一句话表达内心的感受，你会说什么呢？2、师：喜欢维也纳吗？向往维也纳吗？喜欢也好，向往也罢，总归有自己的理由吧！？这样，在第八单元的学习中，我们掌握了一种很重要的写作方法，还记得吗？（总分式叙述）3、（幻灯出示单元训练目标）A 抓住课文主要内容，了解作者是怎样写出景物、风情特点的，增长见识；B 学习运用先概括后分述的写作方法，积累运用文中有美的语言。师：来！那就让我们动动笔，按照要求写一写吧！3、（幻灯片出示）以“我爱维也纳”为中心句，结合