乌兰察布新课改博览会学习体会.docx

内蒙古首届新课改博览会学习心得大家下午好，收获后的扎赉特国更显平静，安详，在这收获的季节里，首先感谢校领导对我的信任并给我这次难得的机会参加了内蒙古首届新课改博览会，让我对新课改有了更深的认识，也是收获满满。本次博览会由内蒙古自治区教育学会、内蒙古自治区教学研究室、乌兰察布市教育局主办，市教学研究室、集宁一中、集宁新世纪中小学、集宁亿利东方学校承办，中国教育报西北课改名校共同体协办。来自广西、陕西、宁夏、内蒙古10盟市的课改人600多人汇聚一堂，切磋交流课改经验。在28号上午的开幕式上，内蒙古师范大学党委书记付永春、自治区教育学会会长秦政奇分别讲话，中国教师报西北课改共同体秘书长宋永成做了题为西北课改发展状况报告的专题讲座。杜郎口中学校长崔其升又指出了在课改中教师课堂教学上的三种“病”，他指出，要想让教室变成学室，让学生成为课堂真正的主人，让学习在学生身上真正发生，教师必须避免以下几种现象:一 舍不得舍不得自己对文本秘密的发现。教师上课前都要备课，解读文本是最重要的事。一些老师对文本字斟句酌，对自己的独特发现沾沾自喜，为自己高于别人的悟性而感到自豪。这些独特的发现，在课堂怎能不向学生展示一下？于是，不管这些发现是不是能让学生惊喜，便迫不及待地抛出自己的发现。 舍不得自己的精彩。课堂上也装模作样让学生说，但你说他说，总觉得不如自己说的精彩，于是没让几个学生说，自己就抛出所谓的精彩答案，甚至让学生几下，背诵。舍不得自己的精心预设。为了使自己的教学一帆风顺，一些教师备课可谓认真，精心设计每一个环节，仔细推敲每一句教学语言。课堂上，环环相扣，步步深入，顺风顺水。他们是一切“节外生枝”为叛逆和另类，或淡化，或搪塞，或敷衍，或流放，或打击。教师不 “舍”，学生就不“得”。教师要让学生自己去发现文本的秘密，为学生的发现而鼓掌，要引导学生自己从说得不精彩到精彩，要把课堂上的生成当做宝贵的教学资源。二放不下放不下教师的“师道尊严”。上课一本正经，一脸严肃，跟你嬉皮笑脸，你还会拍我，我怎么管你？教师讲课时，目光敏锐，不停地扫视课堂，发现哪个学生不认真听讲随即训斥甚至罚站。我在讲，你怎敢不听，能否听懂是水平问题，听不听是态度问题，你不听老师讲，是对老师的大不敬。面对学生的质疑，教师很是恼火。在这样的氛围里学习，学生怎能思维活跃，想象丰富，表达精彩？放不下自己的讲台。教师是讲台为生命，很是享受在讲台上滔滔不绝的讲解，全班学生睁大眼睛注视着，倾听者，即使有学生不想听，不再听， 教师还是要把想讲的坚持讲完。有的老师甚至带着伤，带着病在讲台上艰难的讲着。我们为什么不把这三尺讲台与学生一起分享呢？教师放不下，学生就上不去。三 等不及等不及学生的自主学习。学生还没学习几分钟，甚至书还没有读读通顺，教师就开始提问，这种蜻蜓点水式的自学，又有什么效果呢？只是做做样子，走走形式而已。等不及学生充分讨论。学生还没讨论几分钟，小组成员还没有发言完，教师就拍掌示意停下，全班交流讨论结果。学生还没讨论出结果，拿什么进行交流。等不及学生充分展示，等不及学生咀嚼消化，诸多的等不及，说到底是以师为本，以教为本，所以，为人师者要学会偷懒，已充满智慧的懒师培育出独立，自信，智慧的勤学生。该说的少说，不该说的别说，把时间多留一点给学生，让他们说一说，谈一谈，议一议，读一读，写一写。课堂要成为学生的舞台，让学生展示，让学生发挥，让学生学会合作，让学生学会探究，让学生找到自信，让学生品味探索的过程。教师懒了，学生勤了，教师懒了，课堂活了，教师懒了，效果好了，当然，并不是说教师讲的越少越好，把课堂完全交给学生。新课改确实强调教师为主导，学生为主体，但如果放弃主导，体现主体，则学生不得要领，教师要随时知道课堂重心，随时答疑，传道，授业，解惑，心中必须明确传什么，授什么，解什么。所以，教师要走出误区，相信学生，解放学生，利用学生，才能真正成就学生。28日下午至29日上午，大会进入了课堂展示环节，这是重头戏，来自各地的146位小学、初中、高中教师为大家做课堂展示，将他们对课改的理解运用在实际教学中，供南北教师观摩探讨。，课改专家分别在集宁一中、集宁新世纪中小学、集宁区亿利东方学校参加了同课异构及评课活动。我被安排在集宁一中的霸王河校区，课堂展示精彩纷呈，让我们充分了解了新课改中所提出的四个能力，即，发现问题，提出问题，解决问题，提升自我的能力。因为这是以杜郎口为首的课改共同体，共同体中的其他学校都是派老师去杜郎口学校住校培训，所以来自陕西，广西，以及乌兰察布的教师的授课理念都是一致的，总结起来就是”三疑三探”的教学方法，三疑即，学生提出疑问，分析疑问，解决疑问，三探即，自我探究，合作探究，质疑再探，以先学后导，问题评价为抓手，以问题发现-问题生成-问题解决为主线以课堂评价制度为保障的方式来实现学生的全面发展。紧紧围绕问题这条主线开展，具体做法如下：学生课前独立学习产生问题，课堂上合作探究解决问题（不少于15分钟），在此过程中，教师深入班级进行点播，派几个展示小组在黑板上展示汇报探究成果（预展），本小组派代表总结（大展），其他点评小组补充质疑并评价打分，达到互助提升，最后教师对学生所学知识进行检测。展示组和点评组轮流进行，每次课评出展示之星，质疑之星等并评出优秀小组。在听课期间，来自陕西师范大学的宋教授，冯博士和评委专家进行了引领性的点评，起到了画龙点睛的作用，通过评委的评课，我又更深的了解新课改的精髓。1. 高效课堂的真正境界。那就是真做，在真做阶段，学生学的是干货，教师做的是真导。问题的生成及效果的呈现真实自然，在创新阶段，学生能迅速进入课堂境界，教学迅速进入实质内容，学生在创新环节上顺带帮助教师实现了教学方式的创新。2. 课堂中如何处理好自学，群学与展示的关系。自学是学生百分之百的学习，是学习获得率最高的教学活动。群学是学习深刻度最高的教学活动，是最能突破学习问题瓶颈的学习活动，但只能在自学问题产生后进行。展示是学生活动含量最少的学习活动，因为它只是学生学习效果的反馈校正工具，只是学生学习动力的强化手段，如若展示大于群学加自学，这堂课是失败的，因为学生没有充分学习与讨论之前就匆匆开始展示，进入结果，收获阶段，其实这是没有结果的结果。3. 课堂上学生如何去动，不是风动，不是幡动，仁者心动，学生的课堂活动也是如此，不是腿动，不是手动，智者心动。教师要把握好主导和主体的度，不要迫不及待的说出答案，传授知识，把它设成问题，让学生探究，另其心动。教师设计情境，解释，总结让学生做，教师点播，多设计有效问题。4. 教师要在学术上完善自己，做好三对话，即 ：与学生对话，与教材对话，自我对话反思自己的不足，提升业务素养，充分利用集体备课，以研代教。同时，我也反思了我们学校的学情和集宁一中的差异性，虽然没