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文档简介
欢乐泼水节说课稿(1)欢乐的泼水节说课稿三说教材:欢乐的泼水节这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景,初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文有三个自然段,第一自然段写凤凰花开了,一年一度的泼水节到了。第二自然段是全文的重点部分。这有五句话,具体生动地写了泼水节的欢乐场面。第一、二句写人们做的准备。第三、四句写泼水的场面。第五句点出了泼水的象征意义。第三自然段略写了泼水节的其他活动。因民族差异,学生对泼水节了解较少,难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小,有强烈的好奇心,思维较活跃。根据新课标及教材的安排,再结合二年级学生的年龄特点,我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面制定了以下目标:1、学会本课10个生字,两条绿线格里的5个字只识不写,理解由生字组成的词语。感受课文用词的精当。2、能正确流利的朗读课文,背诵课文。培养学生边读边思,边读边想,体验感悟的能力3、创设情境,学生全面热情参入,师生与课文产生情感共鸣,领悟傣族人民过节的欢乐心情。其中1、2是重点,3既是重点,又是难点。根据教材特点,学生特点,我打算用三课时来完成教学目标。第一教时:我将通过“揭题设疑,激趣导入;初读课文,整体感知;指导书写”这三个环节引领学生初步感知文本。一、揭题设疑,激趣导入。上课开始,多媒体显示泼水节的欢乐情景,让同学们说说所看到的情景,相机揭示课题,读准课题,围绕课题让学生质疑,从而让学生带着“什么叫泼水节?人们互相泼水表示什么意思呢?等问题进入第二环节。二、初读课文,整体感知。在这个环节里,我先让学生借助拼音按要求自渎课文,把课文读正确,再指名请不同层次的同学分节读,互相正音,给予学生充足的时间,让学生反复读,结合朗读回答刚开始提出的问题。三、指导书写这节课,我将指导学生书写“泼、桶、祥、如、味”。这五个都是左右结构的字,引导学生写时注意左窄右宽的特点。第三课时:我将通过“复习旧知,导入新课;整理思路,指导背诵;补充练习,拓展知识”这三个坏节深化文意,并且让学生巩固本课学到的基础知识。在学完课文后让学生交流上网查找到的有关少数民族的节日,让他们更多的了解民族风俗习惯。下面我重点说说第二课时的教学设计:第二课时主要有复习导入、精读感悟、设计作业,拓展延伸这三个环节。一、复习导入这个环节主要让学生回顾本课学到的生字和新词。二、精读感悟:主要是以创设情境,体验情感,师生入情入境与文本对话为主。1、激发情感,引起需求开课:用上节课学的第一自然段导入,伴以月光下的凤尾竹的和凤凰花的画面导入,学生读一读、背一背第一节,进入情境。 这样设计的目的是,激发学生的情感即非常想去参加泼水节 2、创设情境,体验情感课文第二自然段是全文的重点段,我把它分为三个层次进行教学,不断地给学生创设情境,发挥想象,朗读感悟。第一个层次1-2句,体现“做一做、读一读”抓住“提、端、滴、撒”这些动作,让学生做一做,(凭我以往的教学经验,低年级的做的兴致盎然)从而感悟文章用词的精当。激发学生饶有兴趣的读1-2句。第二个层次3-4句是教学重中之重,在此对学生进行读、说、演、感悟全方位素养的培养,因此设计了以下环节。A出示象脚鼓点声,引发学生读的欲望,先读,感到“快乐、好玩”。B创设情境:同学们,这是一个泼水的广场,来把你们的桶提起来,盆端起来,瓢拿起来,看一看,你的好朋友在哪里,快去泼吧。学生下位,互相追赶,体验泼水节的快乐。C读出体验D看课件,(傣家人过泼水节的录像)E体验后,观看后,男、女生赛读(以上环节设计,重在创设情境,激发想像,体验感悟,读出层次,突破难点,让师生融情于文,体验师生与文本的对话过程)第三个层次:5句A角色体验:你身上湿淋淋,为什么脸上还笑开了花?B出示第5句,生读。C师述:怪不得人们那么高兴,原来清水是吉祥如意的象征,泼出去的水会给人们带来幸福呀,带着新的感受再读3-4句。D生读3-4句。(此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义,领悟傣家独有的风情,从而更好的突破重难点)3.第三自然段的教学,我进行了弱处理第一句,师伴以音乐,渲染气氛,以读代讲。第二句,以声像手段烘托,让学生在乐声中唱起来,跳起来,在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中,在五彩滨纷的烟花中,感受泼水后欢快的热烈场面,读出高兴,不忍离去的心情。4、回归全文用读给在座的老师听,让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节,激发学生声情并茂的朗读全文。课文学完后,我将指导学生书写剩下的5个生字“互、吉、幸、肯、离”重点指导“幸、离”这两个易错字。三、设计作业,拓展延伸课文学完后,我将布置两项作业,1、试着背诵课文,看谁第一个背出来。2、查找少数民族的风俗节日。学生可以通过书籍、上网查资料,也可以问大人。这样学生可以通过不同的渠道获得了知识。板书设计:我根据二年级学生的特点,课文的主
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