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文档简介

我最好的老师教学设计主备人:徐小红 上课人： 时间【学习目标】1正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2通过自读自悟把握课文内容，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。【重点难点】认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。【课前准备】师生查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。【设计理念】凸显语文课工具性与人文性的统一。在尊重教材的基础上，努力用活教材，通过感悟朗读，拓展补白等方式，提升语文阅读的广度与深度。关注学生的主体发展，紧扣学生的关注点，开展探究性的学习活动，通过质疑解难，拓展学习，读读议议，读写结合等方法，使学生深入理解文本，获得情感的体验，进而发展学生的语言能力，思维能力及创造潜能。【教学流程】一、质疑课题，导入新课。1、在你们的眼中，什么样的老师才称得上是最好的老师？2、揭示课题：看来，每个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有评价标准的评判，的确也是如此，有一位怀特森先生，在他的学生看来的确是一位最好的老师。这节课，咱们跟着这位学生走进他最好的老师怀特森先生。二小组验收预习： 1号组织，每人一段读课文，把课文读正确，读通顺，读流利，其余的同学注意认真听并及时纠错。 2.读完后，并说说课文主要讲了一件什么事。三、自学 1.默读课文，想想作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？你喜欢这样的老师吗？.边读边画并作批注，找出来后在小组内交流（每人一处）。2导学。走近最好的老师。3.交流汇报。小结：崇尚科学，探求真理，就得学会独立思考，学会独立判断事物的真伪，不盲目崇拜，不迷信书本，不迷信权威！五、回归整体，加深对科学精神的认识古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？六、真情感言，情洒最好的老师学了这篇课文，理解了怀特森先生的教诲，聆听挑战权威的故事，相信同学们一定感受颇深，请为此写几句自己的学习感言。七、激情延伸，感怀自己最好的老师师恩难忘，回忆教自己的老师，哪位最令你难忘，是他的循循善诱，精湛的教学艺术，还是他父母般的爱心课后请你自拟题目，也写写自己
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