《难忘的泼水节》教学设计.doc

难忘的泼水节教材依据：难忘的泼水节是鄂教版二年级下册中的一篇课文，讲述了1961年傣族新年的泼水节上周总理与民同庆、与民同乐的场景，描写了傣族人民和敬爱的周总理一起过泼水节的无比幸福快乐的场面，体现了总理和傣族人民心连心的深厚感情。 设计思想： 二年级下学期的学生，对学习语文有着浓厚的兴趣，并且能结合简单的生活经历和情感体验，在学习中提出自己的见解、表达自己的感受。在学习的过程中，他们初步具备了自主、合作、探究性学习的能力和愿望。这篇课文，描写了傣族人民和敬爱的周总理一起过泼水节的无比幸福快乐的场面，体现了总理和傣族人民心连心的深厚感情。要让学生真正成为阅读的主体，就要积极引导学生开展自主阅读，把阅读的主动权还给学生。教学中我以读为主，让学生在主动积极地思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。教学过程以读为主线层层深入，初读要求读准字音、读通字音；精读启发学生质疑讨论，教师及时点拨；采用多种形式品读，加深对课文的理解，实现师生互动、生生互动。在读中真正体会出周总理和蔼可亲的形象和平易近人的作风，更体会到周总理和傣族人民亲如一家、鱼水情深的深厚情感。教学目标：1 学会9个字，会认10个字；2 流利地朗读课文；3 通过阅读课文，体会周总理和蔼可亲的形象和平易近人的作风，更体会到周总理和傣族人民亲如一家、鱼水情深的深厚情感。教学重点：学习生字新词，朗读课文，了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。教学难点：体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意，体会周总理是人民的好总理。教学准备：周总理的相关图片、生字词卡片、课前让学生查阅周总理的相关资料板书设计：8难忘的泼水节 傣族人民 欢迎 周总理 赶来 撒满 欢呼教学过程：第一课时一 谈话导入新课： 同学们，今天是几月几号？（X月X日）对，再过X个星期就到了4月13日，我们中国56个民族中的一个民族要过新年了，知道是哪个民族吗？（生：傣族）真聪明。1 板书：泼水节 泼水节是傣族的新年，一般在4月13日到4月15日这三天。走，老师带你们一起去看看傣族人民是怎么过泼水节的吧！提问：我们的祖国边疆辽阔，知道有多少个民族吗？（56个）那泼水节是那个民族的节日？（傣族）2 介绍：泼水节傣族是我国云南省的一个少数民族，每年要过一个盛大的节日（一边放图片一边介绍）-泼水节。泼水节就是他们的新年，一般从农历4月中旬开始（傣历的六、七月份），历时三、四天。过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着鼓、跳着舞，不分男女老少都互相泼水祝福。有意思吧？今天呀，我们就来学习第8课。3 板书：难忘的4 指名读题，质疑。学生可能会问：为什么这个泼水节很难忘？师：是呀，老师和你们一样感到奇怪：为什么这个泼水节令人难忘？带着这个问题，请大家把书翻到第39页。二 初步感知课文：1 自由读课文，借助拼音读准生字音；2 同位互查1、2类字读音，同位不会读或者读错了，就帮帮他；读对了请对他竖起大拇指，夸夸他吧。3 全班反馈1、2类字的认读情况，正音。4 出示生词，学生多种形式认读：敬爱、欢度、兴高采烈、欢呼、笑容满面、载歌载舞、乐呵呵、幸福、难忘、傣历（1） 你们平时欢呼过吗？在什么时候？（2） 你看见过别人笑容满面的时候吗？（3） 你见过载歌载舞的情景吗？（4） 知道什么是傣历吗？5、这些生字词同学们读得棒极了，现在老师把它们放回课文里，看你们是否能读得更好。请大家自由读课文，想想课文讲了一件什么事情？三、探究1-2自然段。（一）学习第一段。1指名读第一自然段，思考：今年的泼水节为什么令人难忘？2反馈。学生可能会回答：因为今年周总理要和他们一起过泼水节。(1) 周总理是个什么样的人呢？学生自由说自己课前查阅的资料。教师总结：周总理是伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国解放军创始人之一。他一生勤奋工作，严于律己、关心群众，是人民的好总理，所以人民都非常的敬重他，爱戴他。这样一个不平常的泼水节，傣族人们的心情和以往有什么不同？（格外高兴）能把“格外”换一个词吗：非常、特别、十分是呀，敬爱的周总理要和傣族人民一起过泼水节，傣族人民能不开心吗？(2) 指导这一段的朗读，读出傣族人们的高兴心情。（二）学习第二段。师：傣族人民这样高兴，他们又是以什么样的方式来欢迎周总理的呢？现在以4人小组为单位来学习第二自然段，小组长读课文，其他同学一边听一边勾划出相关的句子，并在小组内谈谈，从你勾划出的句子中体会到什么？1 交流感悟：（1） 一大早，人们敲起象脚鼓，兴高采烈地从四面八方赶来。这个句子中，通过关键词，你能体会到什么？“一大早、兴高采烈、四面八方、赶来”体会到人们急着迎着周总理的心情教师出示象脚鼓的图片，让学生了解敲象脚鼓舞蹈也是傣族人欢度泼水节的一种方式。A 为什么是“一大早”，不是“早上”、“早晨”？B “兴高采烈”说明什么？ C “赶来”，为什么不是“走来”？D 指导“四面八方”，可以让学生点很多学生说，他们分别来自哪里，从而理解什么是“四面八方”。板书：“赶来” 学生谈体会时，谈到哪一个关键词就相机进行句子的朗读指导。齐读整个句子。（2） 为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。出示图片：欣赏凤凰花提问：你们平时在哪儿见过鲜红的地毯?和这个地毯比，你感觉到什么了？（让学生了解傣族人民只有欢迎自己最亲的亲人、最尊贵的客人时才会撒凤凰花瓣，体会傣族人们对独特的迎客方式以及喜庆的气氛。）指导朗读 板书“撒满”指导朗读，读出场面的美及喜庆的气氛。（3） 一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空，人们欢呼起来：“周总理来了！”A . 出示图片：龙船和花炮的图片，谈感受：热闹、美比较：“一条”、“一条条” “一串”、“一串串”再看图片，感受当时场面的热闹和美。B . 听到什么了？把你想象到的当时的场面说出来，重点扣“欢呼”（体会人们见到周总理的激动心情）指名表演：人们是怎样欢呼的？ 自由练读。板书：“欢呼”指导读这一句（三）小结：傣族人民以自己的方式来欢迎周总理的到来，可见他们多么热爱我们的周总理呀！你能有你掌握的词来描绘一下当时的场面吗？引导学生说出：盛大、壮观、热闹非凡、在人们的期待中，我们敬爱的周总理是怎样来到人群中，和傣族人民一起过泼水节的呢？我们下节课再来学习。三 学习生字。1 出示生字“历、敬、度、赶、驶”2 说识记方法。3 教师重点指导“敬、赶”4 学生练习书写。教学反思：一 有效地激发了学生探究的兴趣。 我们都知道：兴趣是最好的老师。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要更加强烈。在教学中我顺应了这种需要，在课文一开始就让学生面对课题质疑：“这个泼水节为什么令人难忘？”在学习课文内容时，我又让学生根据自己的质疑去寻找答案。在寻找答案的过程中，让学生直接与文本对话，在文中去感受去体会，去领悟，从而达到真正走进文本的目的。在学生自主探究的过程中，他就有一种成功者的喜悦，并且通过自己动脑、动手，探究得出的答案，学生会牢牢地记在心里，同时也养成了一种良好的学习习惯。二 转变理念，教为学服务。 转变理念，不再是学生围着教师转，而是教师围着学生转，教为学服务。整个教学过程，体现了教师是“促进者”而非“带领者”。在课堂教学中，我的活动并不多，但并不清闲，我要积极地看，积极地听，设身处地地去感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握学生的情况，并且给学生以心灵上的支持，创设良好的学习氛围。三 充分发挥信息技术的辅助作用 傣族的泼水节对学生来说是陌生的，象脚鼓、龙船、花炮等也是