36年级小学英语试卷分析.doc

36年级小学英语试卷分析(20072008学年度第一学期期末监测)一、指导思想以新课程标准和教材的教学要求为依据，以绝大多数学生的学习情况为基础，使学生通过考试能如实地反映他们运用语言的能力，并促进学生自主性的发展和自信心的建立。通过考试能使教师获取英语教学的反馈信息，便于对自己的教学行为进行反思和适当的调整，看到自己在教学中的成功之处和不足，促进教师在今后的英语教学工作中不断提高自己的教学水平。通过考试能对今后教师的教和学生的学起到一个良好、正确的导向作用。二、命题原则本次小学英语命题是以新课程的基本理念为指导，以现行小学新课程标准的精神和冀教版教材为依据，以县文体教育局素质测试精神为切入点，加强与学生生活实际的联系。在注重学生基础知识和基本技能考查的基础上，适当加强试题的开放性、实践性和人文性，突出学生的主体性，尊重个性差异。命题力求体现“三个有利于”，即有利于面向全体学生；有利于小学英语课程改革，培养学生的创新精神和实践能力；有利于促进学生生动、活泼、主动学习，发挥学生的学习能动性。 三、试题命题特点（一）、试题难易适中,分值得当,考核学生的综合技能。严格以中小学英语课程标准和教材为依据，立足基础性，在考查学生语言基础知识及基本技能的同时进一步加大了知识与技能在交际情景中的综合运用能力。试题注重环境及文化背景的设置，减少了词汇、语法等单纯知识性问题，杜绝设置偏题、怪题，难题。尽量采用形式多样的命题方式，增加了试题的灵活性、开放性、探究性、综合性和时代感。尽可能的抑制题海战术，以培养学生学习英语的积极态度、保持学生的学习英语的兴趣和自信心为目的，整个题面呈现层层递进，层层深入的关系。（二）、试题遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。小学生学习英语的过程实际上是学习如何使用英语的过程，三年级试卷的“轻松运用”、“多元整合”版块；四年级试卷的“运用篇”、“展示篇”版块；五年级试卷“我学我用”、“我写我秀”版块；六年级的题，都力求遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的命题原则，充分发挥学生的主观能动性。新课标强调以人为本，小学生的语言是从日常语言环境中习得的，从听别人讲英语到自己说英语，逐步学会表达个人的思想，与他人使用英语进行交流。本次试题针对小学生的身心发展特点，充分调动学生的注意力，观察力，想像力、记忆力等智力因素，充分调动学生的情感、态度等非智力因素。通过生动活泼的题型，创建了一种轻松、积极、和谐的语言活动氛围，使学生很快融合在英语的环境之中，自然地促进学生语言的表达和运用。（三）、试题在卷首语、版面设计、题目要求及内容方面力求灵活多样，活泼新颖。为更加符合小学生心理发展和学科自身的特点，试题设计关注了趣味性、开放性、启发性、激励性、指导性和学科整合。三年级学英语初始年级，卷首语以“快乐学英语，英语趣味多” 开篇，缓解了学生考试压力的同时，同时也关注了学生进一步学习英语的兴趣。08年是鼠年，四年级设计了更加贴近生活的卡通鼠，使学生了解智慧鼠与属年这些词汇的英语表达的同时，那个戴着博士帽的鼠博士也许能带给同学们更大的鼓励和学习动力吧！五年级的有关学好英语，为北京奥运添光彩的奥运开篇语与各个板块的带有英文解释的运动福娃，在拓宽知识面的同时，更加富有时代气息。英语试题各年级设计了不同名称的版块，我想在一定程度上应该能引领教师的教学思路。试题内容贴近学生已有的生活体验，充分体现新课改以人为本的教育思想和试题的思想情感教育功能，克服了学生的焦虑心理，提高了学生的学习兴趣，有利于学生个性的发展。四、检测情况统计本次考试，由研修中心统一组织安排，集中阅卷。三年级、四年级考试时间为40分钟，五、六年级考试时间为50分钟，三年级试卷满分为104分，四六年级试卷满分为100分，各年级学生答题情况如下：表1：小学3年级英语学科学生成绩统计表全县最高分全县最低分全县平均分最高平均分最低平均分全县合格分最高合格率最低合格率平均合格率104580.8298.0844.8448100%31%94%学生成绩各分数段分配情况及所占比例（参考学生数：2408名）104-10099-9089-8079-7069-6059-5049-4 039-3029-0284740504263186166126696911%31%21%11%7%6%5%2%2%学生各题答题得分率情况（抽样分析100份试题）68%62%57%60%85%94%75%60%表2：小学4年级英语学科学生成绩统计表全县最高分全县最低分全县平均分最高平均分最低平均分全县合格分最高合格率最低合格率平均合格率100280.6496.2043.8962100%26%84%学生成绩各分数段分配情况及所占比例(参考学生数：2274名)10099-9089-8079-7069-6059-5049-4 039-3029-0110891477242143113100971014%39%21%11%6%5%4%4%4%学生各题答题得分率情况（抽样分析100份试题）83%75%79%78%77%71%79%78%67%表3：小学五年级英语学科学生成绩统计表全县最高分全县最低分全县平均分最高平均分最低平均分全县合格分最高合格率最低合格率平均合格率99564.5486.0431.6439100%14%85%学生成绩各分数段分配情况及所占比例(参考学生数:2218名)10099-9089-8079-7069-6059-5049-4 039-3029-00214663322902192282092590%1%21%15%13%9%10%9%12%学生各题答题得分率情况（抽样分析100份试题）95%61%85%75%92%74%75%78%92%71%表4：小学六年级英语学科学生成绩统计表全县最高分全县最低分全县平均分最高平均分最低平均分全县合格分最高合格率最低合格率平均合格率100775.4095.5756.4853100%57%88%学生成绩各分数段分配情况及所占比例(参考学生数:2136名)10099-9089-8079-7069-6059-5049-4 039-3029-01439482369290219163100730.04%21%23%17%14%10%8%5%3%学生各题答题得分率情况（抽样分析100份试题）93%89%94%50%67%55%89%66%83%55%从上面数据可以看出，在教师们的努力工作下，这学期各年级学生的英语学习状况较以前有了很大进步，可也存在着不少问题：1、各年级高分与低分相差悬殊。2、班与班之间的平均分差距较大。各年级全县平均分都在及格分以上，但有三个年级合格分在及格分以下。3、部分学校学生合格率低，差距大。4、3、4年级90满分这个分数段的学生数比5、6年级学生数多最少10个百分点。这四点充分表明教师的专业水平参差不齐，有些教师的教学专业素养和能力急待提高，全县学生英语学习情况出现了严重的两极分化现象，五、六年级高分学生人数比例低，优秀生有待培养。五、典型试题分析结合我县小学英语教学实际情况和教材目标，依据小学英语新课程标准的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略与文化意识等方面的一、二级教学要求，试题整体设计了各年级的积累版块、运用版块，另增加了三年级的多元整合版块和交流提高版块，四年级的展示版块，五年级和六年级的我写我秀。下面就各版块进行典型题例分析：（一）、积累版块的典型题情况分析这个版块主要考查学生掌握单词与运用单词的能力。三年级第一题考查学生的单词认读单词、单词归类及学生规范书写英语的单词与简单句子的能力。出现了部分学生犯了单词归类错误，比如把单词：sister、brother、father归在了身体部位类，把finger归在了家庭成员类。学生书写普遍较潦草，大多学生没有养成严格按四线三格正确书写英语的好习惯。四年级第一题看图选择合适的词填写在图片下面的横线上，考查了学生的看图识词，看单词指认事物的能力，也就是考查了教师在日常教学中是否关注了单词音、形、义及在语言环境中运用的教学理念。四年级的单词考查部分的图片都是从课本中选择的，是单词表给出的单词，可有些学生出现了做题错误。原因是：学生根本不理解词义；对单词的词形产生了混淆，比如：hotel与 horse的记忆混淆，也就是提醒了老师们在日常教学中应关注对词行相近词的比较；选对可又犯抄写错误的，比如：fieldfeld,traffictraffice,以上情况是把正确单词学生拼写错误了；学生对图片的表达不完整，比如：traffic lights traffic。四年级的第二题是数字与数学的整合，考查了学生的数学能力以及单词的认读识词辩词能力。学生产生错误的原因是：部分同学根本不会算几何图形的面积与周长，导致选词错误。有的同学出现了运算错误，导致错误结果。有些同学属于审题不认真，未看清题的要求。五年级第二题考查的是单词辩音能力。学生是否掌握了最基本的拼读规律？该题学生得分率是61%，1、2、3、5小题失分率较高。这就提醒教师日常教学中轻松愉悦的渗透语音教学，尤其是高年级学生，更应该具备运用音标识记单词、拼读单词的自主学生能力。五年级第三题考查学生看图理解句意能力和联系句意运用结构和词汇的能力，学生完全写对用对单词的很少。大多数学生出现了单词拼写错误，比如：Australia Auster EnglishEnglsh farfarm northnesoy southslow fasterfoat。六年级的第二题根据汉语意思选相对应的英语短语，此题主要考查学生对英语固定搭配或者重要词组的理解和运用。全都是平时所熟悉的短语，但是有少部分学生眼高手低，依然出现了错误。这也说明在有些学生眼中英语固定词语并没有被足够重视起来。（二）、运用版块的典型题情况分析这个版块突出考查了课本中语言基础知识和语言基本技能，话题力求贴近生活，突出对学生语言灵活运用能力的考查。关注了“为用而学，在用中学，学了就用”的教学原则。三年级根据新课标中能在图片的帮助下理解句子的这一要求设置的，图片与句子都是课本里熟悉的内容，要求必须掌握，但有些学生做题中句子不理解，导致做不对题。四年级第四题中2、5、6出错率高。有些学生写出了如下答案：2.The school is near from here . 5.lets go to the movie theatre to buy some vegetable . 6. lets go to the tire shop to buy some silk .分析原因：1、单词意思不理解。2、句子理解能力较低。3、有些固定词语没掌握。教师在今后的教学中低年级要加强单词的识读辨认能力和书写能力，看图识句能力；高年级更要加强单词的灵活运用能力。三年级的第四题，四年级第五题，五年级第五题，六年级7题，主要考查学生在特定的语言环境中将语言知识转化为语言交流和语言衔接的能力，通过笔试形式间接达到英语口语交际测试的目的。三年级第四题根据掌握课标中学生需学会使用简单交际用语的原则，结合教参各单元目标，设置了10个简单对话要求学生连线。本题中1、4、5、8、9小题出错率较高。四年级第五题各题都错题现象。比如：1.What do you want to do ？有的学生选择答案：E. Here it is./ C. I want to go to the store ./ A. No. 2. Do you like the dress ? 有的学生选择答案：C. I want to go to the store . 3. How are you ? 甚至有学生选择答案：E. Here it is.4. where are you going ? 有部分学生选择答案：C. I want to go to the store .5. Where is the gym ?有部分学生选择答案：E. Here it is.五年级第五题得分率较高。六年级第六题错误率较高的有1、2、5、6、7、8小题。错误原因是学生对交际用语掌握运用不牢固，读题读句不认真，匆忙填写。教师应加强学生语言交际能力培养和使用英语语言在较真实的语境中做事情的能力。连词成句主要考查学生对句型结构的掌握和语言逻辑能力。出现了连句过程中丢词（五年级第六题部分学生答题情况举例：1.I am shorter than father ） 、句子排序混乱(五年级第六题有些学生的做题情况举例：3.This is too shirt big .4. We Saturday on go shopping . 5. Is my lost key . 六年级第六题有些学生的做题情况举例：2.bring for me they gifts.3. can you ice on the stand up ?)、没注意所给标点符号等现象。以上情况表明对课本重点句子的掌握不牢固,也存在审题不清楚的现象。这类测试题的主要依据是在特定的语境中上下照应，既要符合生活情景，还要注意英语的表达习惯。教师今后教学中应加强学生对课本中重点句型的学习和练习、并熟练掌握。完形填空部分是对学生的语法、词汇、短语、句型结构等基础知识以及上下文联系和阅读能力的综合考察，要求学生必须结合语境，从上下文的联系中获得线索。这个题型学生通常错误率就高，几乎每个小题错的都不少，教师在教学中应注重学生学习策略的培养以及语言的综合运用能力的培养。阅读理解部分主要考查学生对句段的初步理解分析概括能力，对句子的理解和文章主要内容的领悟和把握。阅读主要是感知、感悟，对文章的大体理解。这类题是全面检测学生整合信息，并进行分析、推理与判断的能力。四年级出错率高的主要是第八题中的2、4、5小题。五年级错误率较高的是第九题1、2、3、7小题。六年级第九题出错率较高的是2、3、4、5小题。学生做题出错主要有以下几种原因：1。学生直接从短文中获取信息的能力低（五年级阅读理解题第2小题：Tianjin is the captial city of China . 原文中:Beijing is the captial city of China .）；2、需要判断的句子中部分词稍微替换一下，学生就不能很好的结合上下句的意思从短文中获取信息，表明学生综合上下句理解的能力低（四年级第八题第二小题：判断句子：Lily is twelve years old 。 原文是：Lily is a girl .she is eleven .四年级的4、5小题，五年级2、7小题，六年级第九题2、4、5，同样出现了此类错误。）；3.学生灵活运用语句，表达语句的能力低。（五年级第九题第一小题：判断：1。There are five yellow stars on Chinas flag . 原文表达:Chinas flag is red . It has five yellow stars .）表达方法变了，学生做题就无从下手，不会理解了；4.学生回答问题不能与现实生活相联系，。（六年级阅读中第3小题：The weather in fall in_ . A. hot B. cold C. cool D. wet 原文中：Fall is cooler than summer . I feel comfortable . (舒适的)）（三）、其他版块的典型题情况分析以激发兴趣为钥匙，以创设情境为铺垫，以认知操作为主线，以积极情感为动力，以方法审美化为手段，以成功反馈为调节。设置了三年级的多元整合和四年级的展示版块。三年级的多元整合版块考查了学生运用英语与其他学科的整合能力，提高了运用语言做事情的能力。三年级第五大题出现了以下几种答题错误情况：1、学生的运算符号没看清楚导致的错误。2。学生选对词但填写过程中出 现了拼写错误。3。有些学生数数量的时候没数对，也没考虑前后数字的联系。三年级第七题画画题与四年级画画题出错情况分析：1。有些同学没把这几句话看成一个整体事物来画，画成了几幅图。2。有的同学画画过程中没考虑到完整信息的表达，有些个意思图画里没体现出来。3。有的同学颜色用的模糊不清，导致评卷教师没给分）4。有的同学不理解句意，导致不能作画。今后教师要从求知、立善、创美中培养学生的创造精神，提高学生使用英语的能力。三年级作为初始年级，提醒教师一定要关注学生学习策略的培养与学习习惯养成，学习方法的交流提高，以便使学生更好更快的进入学习英语的良好状态。五、六年级的我写我秀版块主要考查学生的观察表格、图片的能力，从图表中获取信息的能力，词汇知识、语法知识、造句能力。学生必须运用英语知识，按照英语表达习惯、用正确、适当的语言，条理清楚地传递书面信息。有的学生语言不够规范、书写、语法出现错误、存在汉语式的表达方式、审题不清楚等。Biru五年级：语法错误：1. She go to work is on foot . 2.We go to on foot .3. Liu yuns mother like play on the computer .单词拼写错误：1.We go to school by like. 2.Wang Juan is 36yeir old .3. My mother is thiry eight.汉语式的英语表达：1.Liu yun old is 13 . 2. We do doctor . 六年级：语法错误：1. Jenny and Danny watch TV . 2. Jin and Bom play cards . 3.Living room is two pictures . 4. Li Ming in the corner . 5. Li Ming is read books . 6. Jenny and Denny is watching TV. 7They is watching TV .拼写错误：1. Li Ming is the wirte a letter . 2. She is waching TV. 3. Li Ming is writing a litter . 固定词语的掌握不牢固：They are watching a TV 。今后教师应该注重学生写作能力的训练,注重日常教学中学生英语说话能力的提高。六、教学中的问题抽样卷答题情况反映出学生存在的主要问题有：基础知识掌握不牢，运用不够准确、灵活性较差；基本的语法概念较模糊，句子的基本结构把握不住；学生知识面狭窄，缺乏一定的生活常识；语言综合运用能力不强，书面表达极差等。由此，也反映出我们教学中存在的一些问题：1、教师对新课标钻研不透，理解不深刻，对新课标的要求把握不住。 2、教师教学观念不新，教学方法陈旧。3、教师对新教材挖掘不深，钻研不透，没有理解教材的编写意图，教学尺度把握不准。4、学生基础知识训练量少，讲练落实不够。听、说、读、写发展不平衡。特别在写作方面训练力度不够，不注重对学生学习兴趣和学习习惯的培养，忽视对学习策略、学习方法和技巧的指导。5、由于平时对学生的作业在书写上要求不严，所以多数卷面不整洁、书写不规范、字迹潦草 。6、教学中忽视了对学困生的辅导，两极分化严重，造成一部分学生失去了学习英语的兴趣和信心。七、教学建议（一）、认真学习、落实新课标精神。英语教师应进一步学习新课程标准，注意转变教学理念，改变教学观念，改变一些传统做法，要切忌穿新鞋走老路，把学生引入英语学习的死胡同。以认真践行课程标准为目的，以完成英语教学任务为目标，实现学生综合运用英语能力的提高。以学生的自主学习、合作学习、探究学习为途径，进一步营造英语教育绿色大课堂。（二）钻研课标小学英语一级、二级的要求标准和现行教材。认真学习、钻研课标小学英语一级、二级的要求标准，认真钻研教材，弄清教材的编排意图，科学地使用好教材，挖掘教材的内在本质，注重知识间的内在联系。按照新课程标准和教材的要求去准确把握每一节课的教学目标，精心组织教学，不能随心所欲，想怎么教就怎么教，着力改变教学无方向、无目标、无目的，连最基础的词汇、语言知识、对话等都掌握不了，怎能保证教学质量？（三）、要进一步加强规范书写能力的训练。教师在日常教学中尽量在黑板上利用四线格板书单词、短语和句型，以给学生做好榜样，起到潜移默化的影响作用。平时要求学生要养成规范书写的好习惯，注意单词的正确拼写、句子的正确书写，能做到书面干净整洁，书写美观大方。（四）加强词汇教学。英语作为我国小学生学习的一门外语课程，英语词汇的掌握至关重要。包括单词拼写、词义记忆、语言功能的训练。词汇是句子、文章的基本单位，对词汇的熟悉与否，将直接关系到学生能否流利地用英语进行交际。因此单词的教学要做到词不离句。小学生学习英